教育新理念讀后感-展示頁
2024-11-04 14:30本頁面
【正文】 他們的第一句話差不多也是相同的：“你今天在學校向老師提問了嗎？”如果孩子得意的說：“我今天向老師提了一個問題，老師沒有回答出來！”那家長會像孩子一樣得意，會喜形于色。1．保護學生的問題意識袁教授在《教育新理念》一書中舉了這么一個例子：中國的孩子放學回家以后，家長們問孩子的第一句話從黑龍江到海南島，差不多是一樣的：“今天的作業(yè)做完了嗎？”家長們關心的是學校既定的任務完成了沒有。當孩子理解有困難時教師要說“再想想，再看看”的鼓勵話，以此來提高學生的學習信心，燃起他們自信的火種，激起他們前進的熱情。在教學中要盡可能使學生保持高昂的學習情緒，樹立堅強的信心。也只有這樣，我們才能培養(yǎng)出適應未來社會需求變化著的人才，而不是僅僅基于現(xiàn)在的需求來培養(yǎng)人才。人是教育的出發(fā)點和歸宿應成為教育理論與實踐的邏輯起點。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想 的內(nèi)化來指導實踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應學習時代的要求。教育必須正視現(xiàn)實，適應新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權。教師的教學理念、教學思想制約著他的教學行為和教學過程。作為教師究竟應該樹立哪些新的教育理論，轉換哪些舊觀念。第一篇：《教育新理念》讀后感《教育新理念》讀后感我認真閱讀了袁振國先生所著的《教育新理念》一書，這本書沒有那種高深的理論，而是關注現(xiàn)實，在對當代教育實踐中遇到的突出問題、典型案例、教育科學史上的名家等的分析對比綜合上，從課堂教學、學科教育、素質(zhì)教育、理想教育、教育研究等幾個方面進行了深入的思考，提出了需要更新的教育新理念。閱讀了袁先生的《教育新理念》，讓我的頭腦經(jīng)歷了一番洗禮。在教育模式、學習方式正在發(fā)生根本性變革的今天，我們在轉換教育思想、更新教育觀念方面應如何去做？讀了《教育新理念》一書后，我感到我們要樹立為學生終身發(fā)展奠定堅實素養(yǎng)基礎的教學理念！理念是一個人具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。在今后的教育教學中我要力求做到：一、要終身學習，修身養(yǎng)性讀了《教育新理念》，使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿于人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經(jīng)濟時代同時降臨。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、增強學生的學習信心教師勞動的對象是有著豐富情感和人格尊嚴的、活生生的、具有主觀能動性的、具體的人。，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意思尊重學生，核心是尊重學生個性發(fā)展的空間，只有這樣，每一個學生個性的充分發(fā)展才有可能。教育的目的是“捧出一個個有鮮明個性的活生生的人”，教師應當承認并尊重學生的個性差異，發(fā)展學生健康。在一日活動中教師要依據(jù)學生的個體差異，創(chuàng)設不同的情境讓層次不同的學生都有收獲，如激發(fā)能力強的學生解決難度大的問題，對能力相對較弱的學生要適當?shù)亍白屍涮惶苷焦印?。三、改變課堂的教學方式課程改革的重要環(huán)節(jié)是教學改革，而教學的實施必須在課堂，要改造我們的課堂，首先應冷靜地反思我們的教學，一直以來，教學更多地重視知識 的傳授乃至灌輸，輕視創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，把活的學科教成死的學科，教師為中心的教學壓抑了學生的創(chuàng)造性，課堂教學模式化，課堂與學生的生活割裂等等，這種封閉、僵化的課堂教學使課堂泯滅了生命的活力，因此，在反思課堂教學現(xiàn)狀后，改造我們的課堂教學是我們必然的選擇。世界上還有一個民族也特別關心下一代的教育，那就是以色列民族。可是中國孩子回家來對家長說他提了一個問題把老師難住了，絕大數(shù)家長會感到尷尬和為難，甚至會斥責孩子：“你逞什么能！”從中可以看出我們的學生沒有問題走進教室，沒有問題走出教室，而創(chuàng)造始于問題，要保護和發(fā)展學生的創(chuàng)造性，首先要保護學生的問題意識。以往學生的學習，是一種單調(diào)的、被動的學習方式，不利于活躍思維、發(fā)展能力
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