勾股定理逆定理觀評課報告-文庫吧資料
2024-11-04 14:21本頁面
【正文】 價行為，因此行為動詞盡可能要清晰可把握而不能含糊其詞，否則無法確定教學的正確方向，教學過程的可操作性不強。我認為一個好的教學目標應具備三個基本要素；行為主體、行為動詞、表現(xiàn)程度。一、知識背景在知識體系上，學生已經(jīng)學習了勾股定理，經(jīng)歷了勾股定理的探究的過程，積累了相關的數(shù)學活動經(jīng)驗，這就具備了勾股定理逆定理的探究條件，通過勾股定理逆定理的探究，對培養(yǎng)學生的分析思維能力，發(fā)展推理能力大有裨益，其中蘊涵著類比、轉(zhuǎn)化，從特殊到一般的思想方法，對學生的可持續(xù)發(fā)展更有不可低估的作用，我所簡述的是第一課時的內(nèi)容。第四篇：勾股定理逆定理說課稿勾股定理逆定理說課稿此說課稿是我參加第八批哈爾濱市骨干教師考核的說課稿，敬請個位老師指正。此外，本節(jié)課我還采用了理論聯(lián)系實際的教學原則，以教師為主導、學生為主體的教學原則，通過聯(lián)系學生現(xiàn)有的經(jīng)驗和感性認識，由最鄰近的知識去向本節(jié)課遷移，通過動手操作讓學生獨立探討、主動獲取知識。第二題適當加大難度，拓寬知識，供有能力又有興趣的學生做，日積月累，對訓練和培養(yǎng)他們的思維素質(zhì)，發(fā)展學生的個性有積極作用。（六）作業(yè)布置由于學生的思維素質(zhì)存在一定的差異，教學要貫徹“因材施教”的原則，為此我安排了兩題作業(yè)。我還采用講、說、練結(jié)合的方法，教師通過觀察、提問、巡視、談話等活動、及時了解學生的學習過程，隨時反饋，調(diào)節(jié)教法，同時注意加強有針對性的個別指導，把發(fā)展學生的思維和隨時把握學生的學習效果結(jié)合起來。培養(yǎng)了學生靈活轉(zhuǎn)換、舉一反三的能力，發(fā)展了學生的思維，提高了課堂教學的效果和利用率。這樣既可以檢查本課知識，又可以提高靈活運用以往知識的能力。（演示）第一題比較簡單，讓學生口答，讓所有的學生都能完成。然后讓他們對照課本把證明過程嚴格的閱讀一遍，充分發(fā)揮教課書的作用，養(yǎng)成學生看書的習慣，這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。使學生確實在學習過程中享受到自我創(chuàng)造的快樂。接下來就是利用這個數(shù)學模型，從理論上證明這個定理。（三）學生在教師的指導下嘗試解決問題，總結(jié)規(guī)律（包括難點突破）因為幾何來源于現(xiàn)實生活，對初二學生來說選擇適當?shù)臅r機，讓他們從個體實踐經(jīng)驗中開始學習，可以提高學習的主動性和參與意識，所以勾股定理的逆定理不是由教師直接給出的，而是讓學生通過動手畫圖在具體的實踐中觀察滿足條件的三角形直觀感覺上是什么三角形，再用直角三角形插入去驗證猜想。這是為什么？??。（二）創(chuàng)設問題情境一開課我就提出了與本節(jié)課關系密切、學生用現(xiàn)有的知識可探索卻又解決不好的問題，去提示本節(jié)課的探究宗旨。教學重點：勾股定理逆定理的應用 教學難點：勾股定理逆定理的證明二、教學過程本節(jié)課的設計原則是：使學生在動手操作的基礎上和合作交流的良好氛圍中，通過巧妙而自然地在學生的認識結(jié)構(gòu)與幾何知識結(jié)構(gòu)之間筑了一個信息流通渠道，進而達到完善學生的數(shù)學認識結(jié)構(gòu)的目的。滲透與他人交流、合作的意識和探究精神，體驗數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系，感受定理與逆定理之間的和諧及辯證統(tǒng)一的關系。（二）、教學目標知識技能：1理解并會證明勾股定理的逆定理；2會應用勾股定理的逆定理判定一個三角形是否為直角三角形；3知道什么叫勾股數(shù)，、過程與方法：通過對勾股定理的逆定理的探索和證明，經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展與形成的過程，體驗“數(shù)形結(jié)合”方法的應用。是一堂值得我學習的好課！第三篇：勾股定理逆定理說課稿勾股定理的逆定理說課稿一、教材分析（一）、本節(jié)課在教材中的地位作用“勾股定理的逆定理”一節(jié)，是在上節(jié)“勾股定理”之后，繼續(xù)學習的一個直角三角形的判斷定理，它是前面知識的繼續(xù)和深化，勾股定理的逆定理是初中幾何學習中的重要內(nèi)容之一，是今后判斷某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解題中，將有十分廣泛的應用，同時在應用中滲透了利用代數(shù)計算的方法證明幾何問題的思想，為將來學習解析幾何埋下了伏筆，所以本節(jié)也是本章的重要內(nèi)容之一。在教學中，要勇于實踐，大膽創(chuàng)新。從這堂課中，我學習到了很多東西，這對于我今后的教學是很有幫助的。引導學生學會發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建直角三角形，從而利用勾股定理解決實際問題，讓學生再次經(jīng)歷從“一般”到“特殊”的過程。四、梯度練習，層層落實目標。給學生充分的時間與空間討論、交流、推理、發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，感受合作的重要性。三、從上課情況看，課堂氣氛活躍，學生能夠認真聽課，
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