【正文】 適的估算方法。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。分析小結：估算的時候我們可能把因數(shù)看大了，這時估算的結果比實際結果大，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的結果比實際結果小，不同的估算方法可能會有不同的估算結果，但都會與實際的結果之間存在一定的誤差。）方法小結：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十數(shù)，也可以把兩個兩位數(shù)都看成整十數(shù)，再用口算確定估算結果。教學過程一、復習鋪墊，引出新知口算2020=2410=4050=1230=下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎樣想的？284≈627≈二、創(chuàng)設情景，自主探究創(chuàng)設情景，引出主題分析引導：完整地說一說你收集的信息？“能坐下嗎”是什么意思？要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？嘗試估算，探索方法學生獨立完成，個人匯報，教師板書。教學重點掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)估算意識。給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。結語：我們滿載著收獲要離開海底世界這個智慧的王國，你們相對魚媽媽和50小魚說些什么？誰想說，就站起來對他們說好了。（六）游戲操作我們今天的遨游海底世界智慧王國的旅程就要結束了，小魚們要送給我們一份禮物，那禮物到底是什么呢？謎底需要大家自己去開動腦筋去尋找。新產品呀，魚媽媽非常好奇，想感受一下高科技，可是魚媽媽帶的200元錢夠嗎？這種水球推廣優(yōu)惠價是74元，你說魚媽媽能買嗎？總結：74≈70，703=210（元）已經不夠了，而且74≈70已經是少算錢了，那實際200元錢肯定不夠。（板書：乘法估算）明確：估算的時候，我們可以先用四舍五入法把因數(shù)中的多位數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再和一位數(shù)相乘，求近似數(shù)的式子中要寫≈?？捎行r候不需要我們計算出準確的數(shù)值，我們就可以算出大約的39。（3）58≈60603=180（元）我們再來看這道題，就問魚媽媽帶的200元錢夠不夠買3個籃球，這3種方法哪種你認為最適合？明確：估算的方法可以多樣，好的估算方法，首先要做到快，再力求更接近49準確值。（二）練習：1．口算307=603=247=458=153=242=4003=1682=2．求出下面各數(shù)的近似數(shù)（省略最高位后面的尾數(shù)）344552976383767540（三）引出問題48大家還記得《海底總動員》里的那兩條小丑魚嗎？你們喜歡他嗎，今天這兩個小家伙邀請同學們去海底世界——這個智慧的王國遨游，你們覺得怎么樣？那好，讓我們出發(fā)吧！學生歡呼！你們看，小魚們來迎接我們了！魚媽媽有許多魚寶寶，魚媽媽很愛他的寶寶，可是他發(fā)現(xiàn)小魚最近越來越胖，他決定去買幾個籃球，讓小魚多運動運動，這樣才健康嘛！魚媽媽來到了商店，看到有好多種籃球，魚媽媽想買3個籃球，他只帶了200元錢，你們說他帶的錢夠嗎？學生發(fā)表意見魚媽媽，看見有一種籃球的價格簽上寫著大大的“驚爆價”你在商店里見過這3個字嗎？學生解釋驚爆價魚媽媽決定要買這種籃球，這種籃球到底多少錢呢？你們想知道嗎？告訴你們也可以，不過，老師可有條件的，當我給出單價，請你們馬上估計出200元錢夠不夠買這樣的3個籃球！如果你認為夠，請你站起來?。ㄋ模┙鉀Q問題學生判斷并用行動和語言作出答案。五、課題研究在教學設計中的滲透：在教學設計中激發(fā)學生的求知欲，對于“魚媽媽想買3個籃球，他只帶了200元錢，他帶的錢夠嗎？”這個問題自己想辦法解決，并從中自己總結得出估算的方法。三、教學重點：掌握估算的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感。2．在現(xiàn)實的問題情景中，體驗如何把握數(shù)的大致范圍，從而培養(yǎng)學生的數(shù)感。（挑生舉例）（四）課堂小結上這堂課，你有什么感受和體會？（生活中有許多數(shù)學問題，我們應盡可能用學過的知識和方法來解決。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)即可。（2）估算598乘3時，因為598接近（ ），可以將598看做（ ）進行估算，所以598乘3約等于（ ）。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。298≈240（元）答：帶250元夠買門票。三、教學過程：（一）口算比賽204= 1006= 3007=504= 40006= 7008=3004= 6006= 908=2007= 1007= 30002=（二） 新課出示例題每張門票8元，29個同學參觀，帶250元錢夠嗎？（1） 學生自己讀題（2） 列算式298≈（3）29乘8大約得多少？（4）挑生回答師總結：因為29接近30，30乘8得240?！俺朔ü浪恪苯虒W設計6一、教學內容：教科書第70頁例2，練習十五第4～7題。請學生舉出幾個日常生活中的例子。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。四、實踐應用完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。三、拓展引伸估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？326 495 2184 5812組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。我們可以列成829≈240，再介紹約等號。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。二、探究體驗出示教科書第70頁例2：三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元?！俺朔ü浪恪苯虒W設計5教學目標：引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。小組探究，實際應用：（1）給你一篇文章，能估計出它的字數(shù)嗎？小組合作，動手操作，估算出一篇文章的字數(shù)。師質疑：為什么“做一做”用方法四估算結果能較接近實際結果？（讓學生理解在乘法估算中大數(shù)往大的整十、整百靠近，小數(shù)往小的整十、整百靠近會較接近精確得數(shù)的算理）四、鞏固拓展基本練習。所以本題應選方法二或方法四。（3）做一做的算法展示一月份賣出720桶礦泉水，估算全年可賣出多少桶水？（72012≈）a、展示算法方法一：把720估成700，12估成10，70010=7000方法二：把720估成700，70012=8400方法三：把12估成10，72010=7200方法四：把720估成800，12估成10，80010=8000b、選擇合適的方法質疑：哪個估算結果最適合本題？（匯報交流自己的方法，并說明理由）。有時候要多估，有時候要少估。時候，要多估，而不能少估。匯報交流自己的方法，并說明理由。展示學生的各種不同的估算方法。（2）讓學生在小組內按學困生→中等生→優(yōu)生的順序在小組內交流展示。列式：49104[設計意圖]由秋游這樣的學生喜歡的和數(shù)學的活動直接引入新課，激發(fā)學生的學習興趣和解決問題的愿望。應準備多少錢？你們能解決這個問題嗎？用自己喜歡的方法算算。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出目標創(chuàng)設情境：秋天是旅游的好季節(jié)，學校準備組織大家去秋游，但遇到了一個問題，請大家一起解決。教學重點:掌握乘法估算方法,養(yǎng)成估算習慣。重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感。但估算意識的培養(yǎng)，不是一下就能完成的，需要有一個長期的練習與積累的過程，需要我們教師經常的給學生創(chuàng)設估算的情景與機會，作為估算的起始課，我認為最重要的就是讓學生掌握估算的方法，在此基礎上，讓學生感受估算的意義與價值。教后反思：從現(xiàn)在學生們的情況來看，他們習慣于精確計算，對估算的意識很淡薄，對估算在生活中的應用價值與作用，還沒有真實的體驗和感受，從而使他們在認識和行為上都“不太習慣”。生2：要想把乘法估算的結果與準確結果接近，就要根據(jù)題目的具體情況而定。師出示例11生：列式解答生1：58≈60 603=180（元）生2：503=150（元）83=24元150+24=174（元）師：用這些錢買3個足球，每個足球74元，夠不夠。師：誰能說一說，為什么用相同的方法而得出不一樣的結果呢？生：因為前三個算式都只有一個數(shù)接近整十整百，所以得數(shù)都一樣。生：把202看成200，然后2004=800元生：乘法估算和加法估算一樣，把要估算