【正文】 他們在聽呢！。出示游戲用具，講清要求，開始游戲。（五）鞏固練習：練習1：小魚聽說媽媽給他們買籃球了，高興的立刻全體集合迎接媽媽，小魚們排成8排，每排站18條小魚，大概來了多少條魚寶寶呢？ 練習2：學年的同學知道咱們班的同學去了海底世界參觀，他們也要去，老師們一研究，帶大家去參觀海洋館吧，學年一共有12位老師，619名同學，成人票是28元，兒童票是9元，大約帶多少錢去才夠？ 請你幫老師利用今天所學的知識算一算。你能舉個例子，我們在生活中什么時候會用到乘法估算？ 生：聯(lián)系生活實際舉例子這時候魚媽媽，又看見有一處柜臺在宣傳新產(chǎn)品，特別水下足球?？捎行r候不需要我們計算出準確的數(shù)值，我們就可以算出大約的數(shù)，這就是我們今天所要學習的乘法的估算。（3）58≈60 603=180（元）我們再來看這道題，就問魚媽媽帶的200元錢夠不夠買3個籃球，這3種方法哪種你認為最適合？明確：估算的方法可以多樣，好的估算方法，首先要做到快，再力求更接近準確值。（二）練習： 1．口算307= 603= 247= 458= 153= 242= 4003= 1682= 2．求出下面各數(shù)的近似數(shù)（省略最高位后面的尾數(shù)）529 763 8376 7540（三）引出問題大家還記得《海底總動員》里的那兩條小丑魚嗎？你們喜歡他嗎，今天這兩個小家伙邀請同學們?nèi)ズ５资澜纭@個智慧的王國遨游，你們覺得怎么樣？那好，讓我們出發(fā)吧！學生歡呼！你們看，小魚們來迎接我們了！魚媽媽有許多魚寶寶，魚媽媽很愛他的寶寶，可是他發(fā)現(xiàn)小魚最近越來越胖，他決定去買幾個籃球，讓小魚多運動運動，這樣才健康嘛！魚媽媽來到了商店，看到有好多種籃球，魚媽媽想買3個籃球，他只帶了200元錢，你們說他帶的錢夠嗎？學生發(fā)表意見魚媽媽，看見有一種籃球的價格簽上寫著大大的“驚爆價”你在商店里見過這3個字嗎？學生解釋驚爆價魚媽媽決定要買這種籃球，這種籃球到底多少錢呢？你們想知道嗎？告訴你們也可以，不過，老師可有條件的，當我給出單價，請你們馬上估計出200元錢夠不夠買這樣的3個籃球！如果你認為夠，請你站起來?。ㄋ模┙鉀Q問題學生判斷并用行動和語言作出答案。五、課題研究在教學設計中的滲透：在教學設計中激發(fā)學生的求知欲，對于“魚媽媽想買3個籃球，他只帶了200元錢，他帶的錢夠嗎？”這個問題自己想辦法解決，并從中自己總結得出估算的方法。三、教學重點：掌握估算的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感。2．在現(xiàn)實的問題情景中，體驗如何把握數(shù)的大致范圍，從而培養(yǎng)學生的數(shù)感。四、全課總結通過今天的學習，你學到了什么新的知識？師總結。②同桌交流，說說估算的方法。③說一說你是怎么估算的。三、實踐應用完成第59頁“做一做”。師小結整理如下：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。教學過程：一、知識遷移，導入新課？6278918下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？184 537 895228 373 716談話導入，板書課題。能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。九、知識結構或板書設計多位數(shù)乘一位數(shù)的估算①、298﹦232②、829≈240 把29看成30 830﹦240③、829≈290 把8看成10 1029﹦290，十、作業(yè)設計完成課堂作業(yè)本第31頁。使學生充分獲得成功的體驗，學習興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發(fā)展。小結 ：本節(jié)課創(chuàng)設情景，讓學生充分認識估算的意義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)估算的多種方法，并能解決實際問題，使學生喜歡了估算。讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。這樣的設計，使學生感到“課雖盡，而意無窮。估計會場大約需要多少人數(shù)班級三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）人數(shù)5251495047（2）乘法估算在實際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。提高練習課本第72頁的習題7。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。出示216 485 39773 5107A、獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。基本練習“學以致用”，學習新知識后的練習是學生內(nèi)化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。探究新知后，我安排有層次性的練習，讓學生在練習中鞏固估算方法，培養(yǎng)估算意識，增強估算信心。讓學生感受到生活中有很多問題只要估算就行了，不需要知道精確的結果。對于不同的問題情境，甚至同一問題情境，可以靈活采用多樣的估算策略?！薄Ｈ绻?估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問題，還需要進一步考慮“多估了2個29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。每個學生的`學習方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學生自己的選擇，不能以一個或一批學生的思維準則來規(guī)定全體學生必須采用的所謂最好的方法（4）、靈活采用多樣的估算策略。脫離問題情境，教師對各種估算方法都不急于評價，而是積極引導學生采用多種算法。所以我們出門要多帶一點錢。把29估成30，是估大了，說明即使有30個同學參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。當學生說出估算思路時，老師可以及時適當進行賞識性的表揚。我們可以列成829≈290。 可見帶250元夠買門票。我們可以列成829≈240。（3）、小組匯報結果： （在估算的教學中，更重要的是使學生形成估算的意識，根據(jù)不同的問題情境選擇適當?shù)墓浪悴呗?，并能加以解釋。啟發(fā)學生想出前面我們已經(jīng)學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。引導學生說說從主題圖中你讀懂了什么，獲得了哪些訊息？請學生根據(jù)主題圖提出問題，老師在學生提出問題的基礎上，設疑： 如果老師這時只帶250元錢去夠嗎？小組合作討論：（1）、教師先請學生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢？（2）、小組討論各組的辦法?！币虼耍以诮虒W中只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間。小明去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了復習，也為估算做準備。猜猜老師的身高。猜猜老師的年齡。讓學生盡可能的估算。因此，本節(jié)課在探索新知識之前，我讓學生猜猜我的年齡和身高。重要的是教師在教學過程中要積極引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發(fā)學生的學習熱情。同時，應該創(chuàng)設運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學生有機會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。）六、教學策略與手段《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征的素材。這涉及到教師怎么教，學生怎么學。教學難點：靈活運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算解決實際生活中的具體問題。學生體會到估算的必要，增強學生學好估算的信心。能運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。只有經(jīng)過長期的體驗，才能培養(yǎng)起他們的估計意識。這是我們在教學中值得關注的。問題最大的是估算，在做計算題目的時候，很多學生往往很少進行估算，部分學生覺得列豎式計算還進行估算很煩，沒有樣成估算的習慣，我想從第一節(jié)課開始，就讓學生在進行計算前先進行估算，讓他們養(yǎng)成一個很好的習慣。這樣的安排既能夠使學生提高口算能力，又能夠使學生比較容易理解和掌握乘法估算方法。二、教材分析《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計算的，把估算放在整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面，既可以進一步鞏固口算，又便于學生理解估算的方法。估算在日常生活中應用很廣泛，結合本單元的教學，要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算能力。附：板書設計“乘法估算”教學設計9一、設計思想估算是《標準》中要加強的計算教學內(nèi)容。內(nèi)容B、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)本。內(nèi)容A、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。難點小結：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合