【正文】 務(wù)訓(xùn)練階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的應(yīng)用，培育同學(xué)的估算意識，進(jìn)展同學(xué)的估算力量，讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值，估算教學(xué)反思。單純地進(jìn)行機(jī)械的估算訓(xùn)練，是難以提高同學(xué)解決實際問題的力量的。符合實際又便利計算，體會到了估算帶給我們的捷便。經(jīng)過同學(xué)間的激烈爭論，大家你一言我一語各抒己見。一要符合實際，二要便利計算。另外，教材在練習(xí)十中支配了6個需用估算的方法來解決的簡潔問題，使同學(xué)通過解決這些問題進(jìn)一步把握估算的基本方法，理解什么時候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成詳細(xì)問題詳細(xì)分析的辨證觀點。本單元以單列一個例題的方式（例5），組織同學(xué)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓同學(xué)進(jìn)一步理解估算是生活中常用的計算方法，估算的方法雖不確定，但必需符合以下兩個要求：一是符合實際，二是計算便利。加強(qiáng)估算，重視培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。更要鼓舞同學(xué)運用不同的方法解決問題，并通過比較、溝通，知道什么時候選擇什么方法進(jìn)行計算更合理。另外，教學(xué)中要留意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系。特殊值得強(qiáng)調(diào)的是，估算意識和力量需要逐步培育。本單元教材，不僅在口算乘法中特地支配了估算的教學(xué)內(nèi)容，還在筆算乘法中展現(xiàn)了估算方法，切實體現(xiàn)了“加強(qiáng)估算”“提倡算法多樣化”的改革理念。估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計算教學(xué)內(nèi)容。二是三算各有其適用場合和范圍，老師要引導(dǎo)同學(xué)分析推斷在什么狀況下需要使用什么樣的計算方法，提高同學(xué)在實際生活中敏捷應(yīng)用的力量。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是老師在教學(xué)中必需要留意的問題。因此估算教學(xué)不能走過場。我找了一些資料，將區(qū)分排列如下：重視估算的教學(xué)，留意各種算法的結(jié)合，加強(qiáng)算法選擇的教學(xué)，進(jìn)一步提高同學(xué)的計算力量。三班級到現(xiàn)在，幾乎每個學(xué)期的都有乘法估算。估算教學(xué)反思9今日上的是《乘法估算》，從三班級開頭，始終覺得最難上的便是估算課，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案可言。9 500247。7311247。5 435247。7 500247。為了突破“最接近”這一知識難點，在練習(xí)中我設(shè)計了三組被除數(shù)相同而除數(shù)不同的估算題：311247。學(xué)生很輕松的理解了這種估算的一般方法。為了突出重點，突破難點，我將上題中的“分成6個班”改成“分給4個班”。學(xué)生的三種方法都可以，但怎樣優(yōu)化估算方法呢？我采取的是觀察比較地方法，學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)估成300算最快，我也順?biāo)浦劢ㄗh學(xué)生采用這種方法估算，但同時又讓學(xué)生比較估成300算起來雖然方便，但估成306和312的結(jié)果卻更接近準(zhǔn)確值。二、注重一題多算，突出估算方法的多樣化。很快討論結(jié)果出來了，把346估成360最合適。9中346不能按照四舍五入的方法來進(jìn)行估算，那么把346估成多少合適呢？通過小組討論有的`認(rèn)為把346估成360，有一小部分學(xué)生認(rèn)為估成270。9除不盡，有余數(shù)。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)深入，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)346247。所以本章節(jié)的重難點都應(yīng)該放在如何進(jìn)行估算上面,并讓學(xué)生多實踐,在練習(xí)中進(jìn)行鞏固，在估算時讓學(xué)生體驗到應(yīng)該根據(jù)不同的實際情況進(jìn)行估算,有時要估大,有時要估小。無論是哪種運算，教材中都十分注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。四、存在的問題本節(jié)課雖然講完了，但也存在一些不容忽視的問題，比如，學(xué)生回答問題的積極性不高，老師的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范，沒有給學(xué)生很好的示范。在學(xué)習(xí)624247。在學(xué)習(xí)口算的過程中，無論是用想乘法算除法，還是把除法轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法（把被除數(shù)和除數(shù)末尾的一個0同時去掉），對后面的學(xué)習(xí)都是有用的，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行口算。緊接著，為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，我采用了推火車的形式營造了活潑的練習(xí)氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。所以，在新授過程中，我便讓學(xué)生先動腦思考，提出問題并列出算式，然后思考840247。所以我便結(jié)合學(xué)生的生活實際，利用我和學(xué)生在操場上玩耍以及我們操場的跑道的`情景，因為圖片是我們的學(xué)校和我們班學(xué)生的照片，所以學(xué)生的興趣一下子上來了，整個過程主動而熱烈。接下來，我就談?wù)勛约簩@堂課得反思。教學(xué)重難點是通過自主探究學(xué)會口算、估算得方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。長此以往，培養(yǎng)學(xué)生用估算來檢驗精確計算結(jié)果的習(xí)慣，體會估算的價值。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用估算解決問題，形成合理選擇估算策略的意識外，在計算教學(xué)中也要重視讓學(xué)生養(yǎng)成運用估算檢驗計算結(jié)果的習(xí)慣。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學(xué)生在實際生活中靈活應(yīng)用的能力。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問題。因此估算教學(xué)不能走過場。我找了一些資料，將區(qū)別羅列如下：三年級上冊／第六單元／多位數(shù)乘一位數(shù)－－乘法估算：大綱要求：，注意各種算法的結(jié)合，加強(qiáng)算法選擇的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。從三年級開始，幾乎每個學(xué)期的都有乘法估算。希望大家都能在生活中用好我們的數(shù)學(xué)！關(guān)于估算的幾點思考：《乘法估算》，從三年級開始，一直覺得最難上的便是估算課，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案可言。估算教學(xué)反思6生活中很多地方都要用到乘法估算，只要你仔細(xì)觀察，善于思考，有意識地運用估算解決生活中的數(shù)學(xué)問題，你會覺得數(shù)學(xué)很有趣?！鞍?4看成100”實際上也是進(jìn)一法的運用，又是我們生活中經(jīng)常的做法?！皫Ф嗌馘X合適？”這一問題，又把學(xué)生引入采用什么估算策略解決問題的探索中，這時就有了②③兩種策略的精彩生成。③我想張老師可以帶300元，每個足球74元，帶100元，只帶3張，很方便。在此基礎(chǔ)上，本人創(chuàng)設(shè)了第3個問題情境，學(xué)生在解決第3個問題時，就運用了不同的估算策略：①大部分學(xué)生直接估算：74≈70，703=210，帶的錢夠了。前兩個情境使學(xué)生掌握一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算。在本課的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生調(diào)查一年級各班的人數(shù)，估計出一年級的總?cè)藬?shù)，使學(xué)生理解估算的意義。二、滲透多種估算方法學(xué)生估算習(xí)慣的培養(yǎng)與能力的提高很大程度上取決于教師的估算意識。在這一情境中，學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，明白了用進(jìn)一法估算的方法。從教學(xué)案例中，我們可以看到學(xué)生在解決問題時，都是“張老師怎樣”，都入情入境地替張老師設(shè)想。在教這課的前一段時間，我校都在為迎接省示范校復(fù)檢做各種準(zhǔn)備，各功能室都在重新添器材，布置各室，體育組也正添置各種器材，我選擇這一情況作為學(xué)習(xí)的素材，創(chuàng)設(shè)了以下3個情境：①我們學(xué)校的體育老師張老師帶了200元錢，想買3個籃球，每個58元?！俺朔ü浪恪币徽n中原有的兩個例題“王老師帶了200元錢，想買3個籃球，每個籃球58元。在小學(xué)階段，怎樣滲透教材以外的其他估算方法呢？下面是本人在“乘法估算”一課中對估算教學(xué)所作的