【正文】 ，獲得的效果也不錯。根據(jù)低年級學生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的39。為后文的學習打好了基礎。通過音效，引出課題。零碎的幾點思考，總之這節(jié)課后，讓我明白，備課前真的重在備學生，尤其是對于低段的孩子，教師拼命地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題，課堂效率顯然沒有二年級語文下冊《雷雨》教學反思4《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。在設計時，我脫離了二年級孩子的認知水平，把讓他們稍做倆界的39。目標確立是，這節(jié)課的教學重點，讓學生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。”抓住重點詞“垂”，體會蜘蛛此時的心情，感受作者用詞的準確性?！皝y擺”，我讓學生進入角色當一當小樹，感受風大時的“亂擺”，這一設計符合孩子的年齡特點，他們缺乏繁雜的語言表達能力，但他們能用行動展示內心的想法，當言語表達還跟不上內心的感受時，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達，效果就好很多，學生通過自演自悟，朗讀比較到位。二、學生本身知道什么？學生本身知道什么，也就是關注學生原有的認知水平。我覺得自己的設計思路是正確的，在課上我還是過于著急，應該讓學生在慢慢體會中多讀。在教學時，我重點抓住”壓“，讓學生通過做動作，理解“壓”，從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。在備課前，我花了大量時間研讀教材，確定目標后，從文中的一字一句中找出教學點。課文配有兩幅插圖，幫助學生圖文并茂地感受雷雨前悶熱，令人害怕的景象；雷雨中雨勢兇猛；雷雨后空氣清新，萬物有生機的美景。二年級語文下冊《雷雨》教學反思3《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。三是放手不夠，授課過程面面俱到。四、反思不足，提升自我講完課，結合老師們的評課，細細琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。在引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的`動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。二、注重積累，加強運用這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會?！边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導學生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結合情境畫面領悟雷雨前景物的特點。在指導朗讀時，抓住重點詞句指導學生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗?！独子辍芬徽n用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二年級語文下冊《雷雨》教學反思2期中后，第二輪聽評課活動開始了，我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。教師在教學時沒有時時仔細傾聽學生的回答，給予及時的點撥，丟失了一次教育的機會。如：“亂”的教學，教師采用自理識字的方法進行教學，無形中給學生增加了記字的難度，應該從“亂”字本身出發(fā)，讓學生想辦法去識記，增更加容易。通過領導的點評，明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種，但應該有一個主要的方法，引導學生去學習。教學都是一門有遺憾的藝術，雖然在課堂上學生的學習熱情很高，但是一些教學環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。指導書寫，直觀糾正。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！蹦憔褪沁@只小蜘蛛，現(xiàn)在的心情怎樣？學生讀出著急、害怕的感受。本課在隨文識字后隨即指導句子的朗讀，并且主張個性化朗讀。如：借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。再如“垂”字的教學，層層遞進，學生通過直觀的演示理解什么是“垂”，進而讀好句子。層次清晰，多法再現(xiàn)。實際上，也是自主學習的一個明顯體現(xiàn)，于是就順勢識記“垂”“越”二字。主要體現(xiàn)以下特點：自主識字、學生互學。激發(fā)學生用多種方法識字的興趣。本節(jié)課的教學目標是根據(jù)漢字的特點，運用多種方法，認識12個生字，會寫“垂、越”兩個字。文章結構清晰，學生容易讀懂。然后再把說的寫下來。品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。合作交流探究：在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么?二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。認識生字，理清結構：學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。要珍視學生的獨特的感受。四、說學法朗讀感悟為主：“新課標”指出：學生是學習的主體。心理學也表明發(fā)當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。情景教學法：二年級學生年齡小，形象思維為主。三、說教法信息收集法：“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力。教學難點：體會文中重點詞的準確。我教的是第二課時，我定下了以下的學習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。篇3：《雷雨》說課稿一、說教材《雷雨》是人教版新課程教材二年級下冊第18課，這一篇是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。遺憾的是，學生的朗讀沒有指導到位，對課文的理解也只是停留在表面。為此，我利用生動的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學生反復品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文，學生就能憑借作品語言，去神游自然美景，去聆聽狂風暴雨。”低年級學生思維以具體形象思維為主。這種方式讓每一個孩子都得到了充分展示自己的機會，為他們提供了一個平等的、友好的、互助的學習交流舞臺。學生在輕松愉快的氛圍中學會了生字，體會了成功的喜悅。第二步“小組合作，自主識字。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學模式的限制，他們有的站在講臺上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個性。在這步教學過程中，之所以采用這種追憶式導入，是因為我們面對的是七八歲的孩子，他們的好奇心強，注意力容易分散。在開始激趣導入時，我以談話的方式讓學生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點，孩子們由于對雨非常的了解，所以積極性特別的高，說的也非常的好。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中?！菊f過程】第一步“談話交流，激發(fā)興趣?！倍昙壍膶W生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。教學準備：課前布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。默讀課文，能邊讀邊想象。我在教學中充分挖掘學生生活經(jīng)驗的基礎上，運用以小組探究活動學習為主的課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設直觀的課文情景，多形式讀文，讓學生通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學生來說都非常熟悉。篇2：《雷雨》說課稿《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。四、課堂檢測在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。二、出示學習目標，明確本節(jié)課內容帶領學生明確本節(jié)課的學習目標，以便在自學過程中有的放矢。結合學生的年齡特點本節(jié)課我的教法主要采?。?、信息收集法２、情景教學法學法主要目標以朗讀感悟為主小組合作探究在本節(jié)課中我將教學環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)一、設情景，感受雨的美。根據(jù)目標的設定，我將教學重點放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。根據(jù)本課的設計意圖結合學生的實際情況，我確定本課的教學目標分為三方面：１、知識目標：會認４個生字，會寫１２個生字。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為了讓讀者們更好地去了解《雷雨》這篇文章，小編特意整理了有關《雷雨》的說課稿供同學們學習。2．總結：多神奇的大自然呀，小朋友們，只要我們細心觀察，一定還會發(fā)現(xiàn)更美麗、更神奇的景象。雷雨過后，小青蛙又開始忙著捉害蟲了。你們聽——小青蛙也叫得可歡啦。1．想象說話。除了書上寫到的這些雨后的情景之外，你還會想象到什么樣的美景？齊讀雨后部分，把雨后的美讀出來。（2）看圖，彎彎的彩虹掛在天上，像什么？2．蜘蛛又坐在網(wǎng)上。1．一條彩虹掛在天上。雨后是個什么樣的情景呢？哪個小組來說說。2．齊讀雨中部分，注意根據(jù)老師的提示，讀出雨的變化。1．重點抓雨的變化。◇雷雨中過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。小結：雨還沒下呢，就已經(jīng)讓我們感覺到了它的來勢洶洶。（1）理解“越來越”。（2）理解“垂下來”。3．一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。（1）通過“忽然”、“亂擺”等詞，引導學生體會這陣大風來得猛，來得急。（2）能把這種感覺讀出來嗎？指導感情朗讀。1．滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。過渡：課文是怎么寫雷雨前的情景的呢？哪個小組先來匯報。（2）討論說說你讀懂了什么？（3）聯(lián)想由這句話你想到了什么？分小組進行學習，教師巡視指導。點擊課件上的學習提示，出示。二、分組學習。指名同學分部分讀課文，其余同學一邊聽一邊想象課文描繪的畫面。預設過程：一、導入新課。2．有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后不同的景象。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。2．教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。四、寫字指導。3．引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。2．學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部