【正文】 詞（根據(jù)不同課題設(shè)計(jì)多種朗讀方式）。下洼鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)低年級(jí)（13）語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(4分鐘左右)。訓(xùn)練題的選擇要注意對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行變式處理，通過改變條件、背景或設(shè)問，進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，增強(qiáng)適應(yīng)能力和遷移能力。五、梳理鞏固學(xué)生梳理錯(cuò)題解答的規(guī)律與方法，完成滿分卷。對(duì)各組展示的問題，教師必須進(jìn)行二次備課，對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行歸類、分析形成原因，理清引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路和方法。教師巡視各組討論，及時(shí)調(diào)控討論情況，掌控學(xué)生思維的脈搏。個(gè)人提出問題，其他同學(xué)解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭辯等。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。一、自查自糾（教師對(duì)試卷必須全批全改，并對(duì)典型問題和出錯(cuò)較為集中的問題做好記錄）發(fā)放答案，對(duì)照自查。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，歸納整理，前掛后聯(lián)，完善知識(shí)體系。這個(gè)過程大約用10分鐘左右五、總結(jié)提升以小組為單位展示結(jié)果和思維過程。針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容，選擇適量的變式練習(xí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，達(dá)到熟練、鞏固和提升的目的。結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)為學(xué)生出示（多媒體或其他形式）有針對(duì)性的習(xí)題。教師結(jié)合小組提出的問題對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)相關(guān)理論和規(guī)律進(jìn)行歸納、拓展。教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，針對(duì)性的輔導(dǎo)，收集教學(xué)信息（好的做法、普遍性問題、易出錯(cuò)問題、疑難點(diǎn)）以上相當(dāng)于“先學(xué)”，這個(gè)過程實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過程。二、重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究對(duì)通過自主學(xué)習(xí)難以解決的問題、理解不到位的難點(diǎn)疑點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過討論、爭辯掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)。學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)提綱和針對(duì)練習(xí)題的內(nèi)容。復(fù)習(xí)課教學(xué)基本模式基本環(huán)節(jié)：問題驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)——重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究——知識(shí)梳理、點(diǎn)撥歸納——典例評(píng)析、深化提高——變式鞏固、拓展完善。變式訓(xùn)練或提問。六、達(dá)標(biāo)檢測（8分鐘左右）針對(duì)性練習(xí)或提問。教師針對(duì)總結(jié)?？偨Y(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題步驟、規(guī)律和方法、收獲與不足。教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。檢查內(nèi)容必須與教學(xué)目標(biāo)一致，不要人為地提高。四、展示交流（10分鐘左右）小組展示成果。三、合作探究（8分鐘左右）積極合作探究。教師巡視指導(dǎo)。側(cè)重于自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（流程：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)……，學(xué)習(xí)目標(biāo)是……解決的問題……”，指定自學(xué)時(shí)間，說明自學(xué)后教師檢查什么，把要求說全面、說清楚，不要隨時(shí)再補(bǔ)充。具體要求如下：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)情境(3分鐘左右)教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問題驅(qū)動(dòng)）。主要內(nèi)容：肯定成績，記下靈感，反思失誤，分析原因，改正措施。對(duì)“高效課堂六環(huán)節(jié)”，逐環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論研究，（2）、做到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，聽示范課，取長補(bǔ)短，逐步提升自己。目的是拓展知識(shí)的寬度和深度，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，使學(xué)生達(dá)到觸類旁通。（5）練習(xí)達(dá)標(biāo)：檢測內(nèi)容要緊扣目標(biāo)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，做到堂堂清，人人清。三是注意引導(dǎo)學(xué)生多種解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。一是先規(guī)范、糾正自學(xué)中學(xué)生的專業(yè)用語或不規(guī)范地方，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)范習(xí)慣。合作探究的目的，是探究那些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，易混淆的知識(shí)。點(diǎn)撥解決。（b）小組討論解決的不用全班討論。（3）合作探究：解決自學(xué)中存在的問題，分三步完成，一是同桌討論，二是小組討論，三是全班討論。自學(xué)時(shí)間5—10分鐘，因教材而定。（2）自主學(xué)習(xí)?！案咝дn堂六環(huán)節(jié)”流程：（1）明確目標(biāo)。高效課堂的三“動(dòng)”：（1）行動(dòng)：課堂上學(xué)生動(dòng)起來（手、口、眼、耳等）；（2）腦動(dòng)：思維活躍、靈敏、有效；（3）情動(dòng)：學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，興趣濃、情緒飽滿；結(jié)束語：希望大家要行動(dòng)起來，用這一思路或模式來改變、規(guī)范自己的課堂教學(xué)行為和方式，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高效；希望大家結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐過程中,對(duì)“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式加以改進(jìn)和完善，使其更科學(xué)、更合理、更高效。只追求其一不是高效課堂。效率是內(nèi)容與用時(shí)的關(guān)系，評(píng)價(jià)常用高、低；效果是知識(shí)與技能掌握程度，目標(biāo)完成度，評(píng)價(jià)常用好、不好；效益是效果與利益的和，評(píng)價(jià)常用優(yōu)、劣（也用高低），俗語用值不值，比如高代價(jià)換一個(gè)一般的效果，就是低效益，高代價(jià)、好效果，也不是優(yōu)效益。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)方式：在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究（問題）學(xué)習(xí)，師生交流、生生交流。（3）教學(xué)過程以“學(xué)、做、思”為主線。在課堂上把握住兩點(diǎn)：沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙或問題，不點(diǎn)撥講解。（2）教師作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。通過練可以讓學(xué)生鞏固、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法，培養(yǎng)學(xué)生解題方法和能力。作業(yè)環(huán)節(jié)，一般課下。這也是把反思總結(jié)單列為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要原因。一種表現(xiàn)為老師在課堂就沒有這一步，講到下課就止甚至講的拖堂；另一種表現(xiàn)為老師簡單的概述一下本節(jié)講的知識(shí)點(diǎn)或小標(biāo)題。但作為反思應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)、問題解決的過程中。對(duì)學(xué)生總結(jié)不到位不準(zhǔn)確的點(diǎn)老師可以規(guī)范。是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂反思的學(xué)習(xí)過程，是師生總結(jié)規(guī)律、方法與收獲的教學(xué)活動(dòng)。生：學(xué)生在這一環(huán)節(jié)一要在“做中學(xué)、做中思”；二要積極參與討論評(píng)價(jià)。師：培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、解題思路是這一環(huán)節(jié)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精講點(diǎn)撥的是思路和方法，不是老師審、老師做、老師講、老師寫，學(xué)生看、學(xué)生聽、學(xué)生抄。指教師提供典型例題、達(dá)成性檢測題、變式訓(xùn)練題等，（變式訓(xùn)練包括變條件、變結(jié)論、變形式、變?cè)O(shè)問角度、封閉題變?yōu)殚_放題等），對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解、技能的訓(xùn)練，通過一題多解、多變，多題一解的訓(xùn)練，使學(xué)生形成方法和能力。通過討論交流：一是掌握新知識(shí)，二是進(jìn)一步暴露問題，待教師幫助解決。小組討論、交流是本節(jié)教學(xué)的主要活動(dòng)，這樣的課學(xué)生小組討論要用約30分鐘，要單獨(dú)設(shè)計(jì)教學(xué)案。怎么落實(shí)專家的建議？我認(rèn)為，當(dāng)你確定采用小組討論法教學(xué)，老師要在備課完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，設(shè)計(jì)分層次、小臺(tái)階的遞進(jìn)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，討論。建議在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時(shí)采用。這一點(diǎn)必須引起大家注意。二是課堂上過多的用小組討論的做法。我認(rèn)為，教師提的是無思考價(jià)值的“假問題”，這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種無價(jià)值、無意義的“假學(xué)習(xí)”，是一種浪費(fèi)。當(dāng)前，在我們的課堂上存在兩種做法應(yīng)引起我們高度注意：一是在課堂上，一提出問題，就讓學(xué)生開始討論的做法。）我認(rèn)為，一般下列問題適宜課堂上生生、師生互動(dòng)討論解決：學(xué)生存在的共性問題；學(xué)生意見不一致，有爭論的問題；解決問題方法多解；答案不唯一，具有開放性。一方面教師要把注意力集中到對(duì)學(xué)情的了解上，要快速思考：哪些問題需要學(xué)生討論，哪些問題需要點(diǎn)撥等；另一方面，教師要關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)與生成，要把握課堂發(fā)展方向，把握教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞學(xué)科主干、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行，其他相關(guān)知識(shí)由學(xué)生自己獲取?！叭恢v”指：學(xué)生會(huì)的不講；學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講；講了學(xué)生也不會(huì)的不講（超能力問題）。把握“三講、三不講”，來節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高效率。在我們的課堂上，比較多的存在一問一答式的提問，這不是真正的互動(dòng)?；?dòng)精講（點(diǎn)撥）。）這一環(huán)節(jié)，教師還要注意個(gè)別解疑、發(fā)現(xiàn)共性的、難點(diǎn)問題及老師預(yù)設(shè)問題以外的新生成問題，為后續(xù)環(huán)節(jié)討論互動(dòng)、精講點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。從而達(dá)到“教師引領(lǐng)，激情互動(dòng)”的氛圍。以后每天富翁付給年輕人的錢數(shù)都是前一天的2倍，直到30天期滿。情境分為：趣味、典故情境；疑問、懸念情境；實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)情境；現(xiàn)實(shí)、生活情境；科技素材情境等。教師以知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生水平設(shè)計(jì)問題，且問題的載體、背景材料等要具有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、疑問等情感氛圍。教師日常要注重學(xué)習(xí)，搜集信息、材料，為設(shè)計(jì)問題情境積累素材。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。所以，大家必須高度重視并認(rèn)真研究本學(xué)科學(xué)案的編制設(shè)計(jì)工作，力爭編出能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“高效學(xué)習(xí)”優(yōu)質(zhì)學(xué)案。采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。自主學(xué)習(xí)。知識(shí)與能力： 學(xué)懂學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)↑ ↑ ↑ 過程與方法： 學(xué)中做做中學(xué)反思調(diào)控↓ ↓ ↓情感態(tài)度價(jià)值觀： 反應(yīng)（認(rèn)同）體驗(yàn)（體會(huì)）領(lǐng)悟（內(nèi)化）（2）新課導(dǎo)入：情境引入。教師要從三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能是結(jié)果性目標(biāo)； 過程與方法是程序性目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀是體驗(yàn)性目標(biāo)。包括兩層含義：一層是明確教學(xué)目標(biāo)；另一層是新課的引入或?qū)?。二、高效課堂“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式 為“六環(huán)節(jié)”：“目標(biāo)引入自主學(xué)習(xí)—互動(dòng)精講（點(diǎn)撥）—達(dá)成檢測—反思總結(jié)—鞏固提升”。學(xué)習(xí)效果金字塔理論。新策略：就是以有效教學(xué)策略，打造高效課堂。所以，新課程認(rèn)為，交流互動(dòng)是教學(xué)的本質(zhì)，沒有互動(dòng)交流，就沒有發(fā)生教學(xué)。如何理解“生態(tài)系統(tǒng)”？本是生物名詞術(shù)語，指生物群落及其地理環(huán)境相互作用的自然系統(tǒng)