【正文】 課）。信息技術(shù)課以前稱為微機(jī)課或電腦課，大多為校本課程，課堂教學(xué)的隨意性較大。但是，如何搞好課堂教學(xué)，具體采用什么樣的課堂教學(xué)程序，卻涉及較少。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，如何上好信息技術(shù)課，就成了信息技術(shù)教師備受關(guān)注的問(wèn)題。2010年10月27日第四篇：六環(huán)節(jié)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探六環(huán)節(jié)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探四川綿陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校鄢桂蓉眾所周知，21世紀(jì)教育的新命題是信息教育。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，師生共同營(yíng)造和諧的課堂氣氛。一級(jí)指標(biāo)：課后作業(yè)5分；，作業(yè)設(shè)置要有層次、有針對(duì)性；，作業(yè)數(shù)量適量，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。一級(jí)指標(biāo)：當(dāng)堂檢測(cè)25分。一級(jí)指標(biāo)：展示解疑30分。討論問(wèn)題有針對(duì)性，有討論價(jià)值，可以是生生討論，也可以是師生討論。全體學(xué)生積極參與，教師有指導(dǎo)，形式多樣，自讀、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、多媒體等；，學(xué)生完成自學(xué)要求和有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生能較好回答師生所提的問(wèn)題。包括認(rèn)識(shí)、能力、情感、方法、價(jià)值觀等，緊扣教材，體現(xiàn)基點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平等；，5分，以適當(dāng)?shù)姆绞角宄宫F(xiàn)給學(xué)生，課堂組織以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)。要求形式為學(xué)生接受，與內(nèi)容銜接；，導(dǎo)課能引起學(xué)生注意和思考，學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法為一級(jí)指標(biāo)7項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)15項(xiàng)，總分100分，分值95（含）以上的課為優(yōu)質(zhì)課，85（含）以上的課為良好課，75（含）以上的課為一般課，其余的課為不合格課，一般課需完善提高，不合格課必須整改。只有教與評(píng)相統(tǒng)一，才能通過(guò)評(píng)促進(jìn)教，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)去落實(shí)課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。因此，推進(jìn)課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式要求教師付出更大的努力，需要教師不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。學(xué)生學(xué)的多樣性需要教師課前有多種預(yù)案，學(xué)生學(xué)習(xí)中還有許多事前無(wú)法預(yù)料的情況發(fā)生，需要教師有更強(qiáng)的應(yīng)變能力和更高的教學(xué)智慧。六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)就是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放手不是放任自流，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)教師的要求更高。只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)抱著對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度去積極自動(dòng)推進(jìn)課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式。其次是要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的作用。課堂的中心是學(xué)生，學(xué)生不是知識(shí)被動(dòng)的接受者，要充分尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生親身感受知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，要讓學(xué)生享受解決問(wèn)題成功的喜悅。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)亮點(diǎn)：教學(xué)起點(diǎn)，從模糊到明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)；教學(xué)行為，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注發(fā)展，從重教師教到重學(xué)生學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；教學(xué)過(guò)程：從隨意到調(diào)控，通過(guò)反饋矯正來(lái)調(diào)整教學(xué)，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用要相互激活；教學(xué)形式：從群體到個(gè)體，服務(wù)個(gè)體，促進(jìn)全體，小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；教學(xué)效果：從不可測(cè)到可測(cè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教、學(xué)、考有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式結(jié)構(gòu)根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)生層次，可以靈活運(yùn)用，在目標(biāo)教學(xué)的指引下，因材施教，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高課堂教學(xué)實(shí)效，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師布置習(xí)題后，要個(gè)別輔導(dǎo)，要當(dāng)堂評(píng)定，注意審題、方法、易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律性的點(diǎn)拔。無(wú)論何種形式，教師都應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生一起參與評(píng)定，要在展示解疑的深度和廣度上進(jìn)行必要的挖掘和啟發(fā)，對(duì)教材的理解不能過(guò)于膚淺，不能浮光掠影，教師必要時(shí)精講，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生全面、深入理解教材，掌握所學(xué)內(nèi)容，形成解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第五步，展示解疑，就是確定誰(shuí)來(lái)教的問(wèn)題，可以是教師教，也可以是學(xué)生教，時(shí)間13—15分鐘，要面向全體學(xué)生，人人參與，特別是為學(xué)困生和不敢展示的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與。第四步，分組討論，就是加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，時(shí)間4—6分鐘，通過(guò)小組討論交流學(xué)習(xí)，解決有討論價(jià)值的問(wèn)題或大家都感到有困難的問(wèn)題，分組時(shí)5—6人為一組，注意學(xué)生層次搭配，能夠相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，要選好小組長(zhǎng)，帶動(dòng)全組合作學(xué)習(xí)。第三步，指導(dǎo)自學(xué)，要求學(xué)生知道怎么學(xué)，8—10分鐘，讓學(xué)生在教師出示的自學(xué)指導(dǎo)的幫助下，依據(jù)課本，借助資料，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平上，解決一定的問(wèn)題，從而獲取新知識(shí)和提高能力，教師的自學(xué)指導(dǎo)應(yīng)做到五有：有具體的范圍、有明確的內(nèi)容、有科學(xué)的方法、有嚴(yán)格的時(shí)間限制、有明確的達(dá)標(biāo)要求；自學(xué)方法主要有看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、完成練習(xí)等，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。形式多樣，比如實(shí)驗(yàn)、圖畫(huà)、故事、游戲、動(dòng)畫(huà)、猜想等，但都應(yīng)與本節(jié)課堂內(nèi)容有較強(qiáng)的聯(lián)系，能引起學(xué)生注意和思考。一、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的含義與要求課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)是將課堂教學(xué)分為六個(gè)步驟。聚焦課堂，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，給學(xué)生授之以“漁”，提高學(xué)生自主、合作、探究的能力，從而構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是新課程的要求，也是我們必須解決的問(wèn)題。）總之，我們的“四段六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式最終要體現(xiàn)的目標(biāo)是“自主探究、以讀促教、以導(dǎo)學(xué)代替教學(xué)”！第三篇：淺談?wù)n堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式淺談?wù)n堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式湖南省溆浦縣江口鎮(zhèn)中學(xué)張道良課堂應(yīng)該是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。起一個(gè)響亮的名字：積極向上、富有新意，有利于凝聚人心。組建好學(xué)習(xí)小組，并不代表學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。首先從全班挑選出學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)與組員，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，組員實(shí)力要相當(dāng)，組際之間的綜合水平要基本平衡。合作學(xué)習(xí)小組通常由4——6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要綜合考慮小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征等，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的構(gòu)建策略。轉(zhuǎn)變學(xué)生觀：讓學(xué)生從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，提倡自主、探索、合作式學(xué)習(xí)方式，增加課堂上學(xué)生參與分組討論、全班交流、充分表達(dá)和展示自己的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)知識(shí)為目的，通過(guò)對(duì)文本的閱讀、思考、探究，尋求文本意義的新解、深解，它的流程是：提出問(wèn)題、確定任務(wù)——通讀課文、了解大意——自主合作、研究發(fā)現(xiàn)——展示成果、交流匯報(bào)——梳理歸納、探討升華——當(dāng)堂鞏固、拓展延伸三、在運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（一）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新課堂模式轉(zhuǎn)變教學(xué)觀：從“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”走向“教學(xué)相長(zhǎng)”，把學(xué)習(xí)的活動(dòng)定位于與書(shū)本對(duì)話，與老師對(duì)話，與自己的心靈對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，而教師也在與學(xué)生的交往過(guò)程中促進(jìn)了自身素質(zhì)的提高。為此，“四段六環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，重在體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： ①品味感悟式：六個(gè)環(huán)節(jié)都是以朗讀為抓手，讓學(xué)生在讀中有所感悟與思考，達(dá)到以讀悟義、以讀