【正文】 sinq=1mv2 2v//=vcosq．121v//+mgL(1sinq)=mv162。． 第三階段，對重錘及木楔有1(M+m)hLFL=0(M+m)v162?！锝虒W用具：投影片，多媒體輔助教學設備 ★課時安排 1 課時★教學過程（一）引入新課碰撞過程是物體之間相互作用時間非常短暫的一種特殊過程，因而碰撞具有如下特點： 1．碰撞過程中動量守恒．提問：守恒的原因是什么？（因相互作用時間短暫，因此一般滿足F內(nèi)F外的條件）2．碰撞過程中，物體沒有宏觀的位移，但每個物體的速度可在短暫的時間內(nèi)發(fā)生改變． 3．碰撞過程中，系統(tǒng)的總動能只能不變或減少，不可能增加．提問：碰撞中，總動能減少最多的情況是什么？（在發(fā)生完全非彈性碰撞時總動能減少最多）熟練掌握碰撞的特點，并解決實際的物理問題，是學習動量守恒定律的基本要求．（二）進行新課1．展示投影片1，內(nèi)容如下：如圖所示，質(zhì)量為M的重錘自h高度由靜止開始下落，砸到質(zhì)量為m的木楔上沒有彈起，二者一起向下運動．設地層給它們的平均阻力為F，則木楔可進入的深度L是多少？組織學生認真讀題，并給三分鐘時間思考．（1）提問學生解題方法，可能出現(xiàn)的錯誤是：認為過程中只有地層阻力F做負功使機械能損失，因而解之為Mg（h+L）+mgLFL=0．將此結(jié)論寫在黑板上，然后再組織學生分析物理過程．（2）引導學生回答并歸納：第一階段，M做自由落體運動機械能守恒．m不動，直到M開始接觸m為止．再下面一個階段，M與m以共同速度開始向地層內(nèi)運動．阻力F做負功，系統(tǒng)機械能損失．提問：第一階段結(jié)束時，M有速度，vM=2gh，而m速度為零。（三）情感、態(tài)度與價值觀感受不同碰撞的區(qū)別，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。請你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？（1）（2）（3）。例質(zhì)量為m速度為υ的A球跟質(zhì)量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。彈性碰撞：碰撞過程中，不僅動量守恒、機械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動能之和不變非彈性碰撞碰撞過程中，僅動量守恒、機械能減少，碰撞后系統(tǒng)動能和小于碰撞前系統(tǒng)動能和，若系統(tǒng)結(jié)合成一個整體，則機械能損失最大。初步學會用動量守恒定律解決一維碰撞問題。22H=2g=(3v)22g=9h京翰教育中心第三篇：《 碰撞》參考教案高二物理教案《碰撞》課題：碰撞教學目標：使學生了解碰撞的特點，物體間相互作用時間短，而物體間相互作用力很大。則v′=3v 由v39。[練習]如圖所示，乒乓球質(zhì)量為m，彈性鋼球質(zhì)量為M（Mm），它們一起自高度h高處自由下落，不計空氣阻力，設地面上鋪有彈性鋼板，球與鋼板之間的碰撞及乒乓球與鋼球之間的碰撞均為彈性碰撞，試計算鋼球著地后乒乓球能夠上升的最大高度。v2v1=(v2v1)，將v1=v1代入，可得v2=2v1v2，與上述所得一致。39。京翰教育中心高中物理輔導網(wǎng)39。以m1m2為例，由[結(jié)論3]可知v1=v1，由[結(jié)論1]可知v21=v21，即39。⑦ 綜合⑥⑦，可知：[結(jié)論3] 對于一維彈性碰撞，若其中某物體的質(zhì)量遠大于另一物體的質(zhì)量，則質(zhì)量大的物體碰撞前后速度保持不變。0。39。m2，m1+m2187。根據(jù)④、⑤兩式，表示質(zhì)量很大的物體A（相對于B而言）碰撞前后速度保持不變。=v1，v2=2v1v2m2m1+m2187。m1，39。●若m1m2，即A的質(zhì)量遠大于B的質(zhì)量 這時m1m2187。39?！袢鬽1=m2，即兩個物體質(zhì)量相等v1=v2，v2=v1，表示碰后A的速度變?yōu)関2，B的速度變?yōu)関1。2m2v2+(m1m2)v1m1+m22m1v1+(m2m1)v2m1+m2④v2=39。高中物理輔導網(wǎng)[結(jié)論1]對于一維彈性碰撞，若以其中某物體為參考系，則另一物體碰撞前后速度大小不變，方向相反（即以原速率彈回）。39。39。39。碰撞前B相對于A的速度為v21=v2v1，碰撞后B相對于A的速度為v21=v2v1，同理碰撞前A相對于B的速度為v12=v1v2，碰撞后A相對于B的速度為v12=v1v2，故③式為v21=v21或v12=v12，其物理意義是：碰撞后B相對于A的速度與碰撞前B相對于A的速度大小相等，方向相反； 碰撞后A相對于B的速度與碰撞前A相對于B的速度大小相等，方向相反；京翰教育中心39。39。39。v12=m2v2v2(2)(2)39。2239。12m1v1+212m2v2=212m1v1+39。有彈性碰撞中沒有機械能損失，有由①得m1(v1v1)=m2(v2v2) 39。+m2v2① 39。39。和v2的公式。我們的任39。動，若它們能發(fā)生碰撞（為一維彈性碰撞），碰撞后它們的速度分別為v139?！锝虒W資料一維彈性碰撞的普適性結(jié)論新課標人教版選修35第15頁討論了一維彈性碰撞中的一種特殊情況（運動的物體撞擊靜止的物體），本文旨在在此基礎之上討論一般性情況，從而總結(jié)出普遍適用的一般性結(jié)論。（四）作業(yè)“問題與練習”1～5題★教學體會思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。請一個同學到黑板上總結(jié)，其他同學在筆記本上總結(jié)，然后請同學評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。32解得v162。2（4）小結(jié)：在這類問題中，沒有出現(xiàn)碰撞兩個字，碰撞過程是隱含在整個物理過程之中的，在做題中，要認真分析物理過程，發(fā)掘隱含的碰撞問題．2．展示投影片2，其內(nèi)容如下：如圖所示，在光滑水平地面上，質(zhì)量為M的滑塊上用輕桿及輕繩懸吊質(zhì)量為m的小球，此裝置一起以速度v0向右滑動．另一質(zhì)量也為M的滑塊靜止于上述裝置的右側(cè)．當兩滑塊相撞后，便粘在一起向右運動，則小球此時的運動速度是多少？組織學生認真讀題，并給三分鐘思考時間．（1）提問學生解答方案，可能出現(xiàn)的錯誤有：在碰撞過程中水平動量守恒，設碰后共同速度為v，則有（M+m）v0+0＝（2M+m）v． 解得，小球速度 v=M+m2M+mv0（2）教師明確表示此種解法是錯誤的，提醒學生注意碰撞的特點：即宏觀沒有位移，速度發(fā)生變化，然后要求學生們尋找錯誤的原因．（3）總結(jié)歸納學生的解答，明確以下的研究方法：①碰撞之前滑塊與小球做勻速直線運動，懸線處于豎直方向．②兩個滑塊碰撞時間極其短暫，碰撞前、后瞬間相比，滑塊及小球的宏觀位置都沒有發(fā)生改變，因此懸線仍保持豎直方向．③碰撞前后懸線都保持豎直方向，因此碰撞過程中，懸線不可能給小球以水平方向的作用力，因此小球的水平速度不變．④結(jié)論是：小球未參與滑塊之間的完全非彈性碰撞，小球的速度保持為v0．（4）小結(jié)：由于碰撞中宏觀無位移，所以在有些問題中，不是所有物體都參與了碰撞過程，在遇到具體問題時一定要注意分析與區(qū)別．3．展示投影片3，其內(nèi)容如下：在光滑水平面上，有A、B兩個小球向右沿同一直線運動，取向右為正，兩球的動量分別是pA=5kgm/s，pB=7kgm/s，如圖所示．若能發(fā)生正碰，則碰后兩球的動量增量△pA、△pB可能是（）A．△pA=3kgm/s；△pB =3kgm/s B．△pA=3kgm/s；△pB =3kgm/s京翰教育中心高中物理輔導網(wǎng)．△pA=10kgm/s；△pB =10kgm/s D．△pA=3kgm/s；△pB =3kgm/s 組織學生認真審題．（1）提問：解決此類問題的依據(jù)是什么？ 在學生回答的基礎上總結(jié)歸納為