集體備課要求與流程-文庫吧資料
2024-11-04 12:48本頁面
【正文】 廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長(zhǎng)起來。（2）中心發(fā)言集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人。（1）五個(gè)統(tǒng)一統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一單元進(jìn)度；統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一的單元練習(xí)和測(cè)試。集體研討整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要地寫出學(xué)期的計(jì)劃，并制定好單元計(jì)劃。（4）每位教師都要思考并盡力提出自己有疑問的地方，以便集體備課時(shí)會(huì)診，集體解惑。(2)每個(gè)備課組成員也必須思考上述問題，寫出備課提綱，第一輪新教師要求寫出詳案。同時(shí)，教師還要查閱學(xué)生檔案、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。三、操作程序集體備課一般按照此程序：活動(dòng)準(zhǔn)備→個(gè)人初備→集體研討→修正教案→重點(diǎn)跟蹤→課后交流→課后反思活動(dòng)準(zhǔn)備在開學(xué)初期確定中心發(fā)言人，全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)。要求在新的學(xué)期開始，各備課組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)科進(jìn)度表，把備課分好工，輪流作主講人。備課內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“五統(tǒng)一”，即確定統(tǒng)一的目標(biāo)；統(tǒng)一的單元進(jìn)度；統(tǒng)一的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；統(tǒng)一的作業(yè)；統(tǒng)一的單元練習(xí)和測(cè)試。集體備課每?jī)芍芘e行一次（本學(xué)期統(tǒng)一為偶數(shù)周開展）。為了提高集體備課質(zhì)量，使集體備課逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化，特作如下要求：一、組織實(shí)施集體備課由教科處實(shí)施管理，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社政、美術(shù)、音樂學(xué)科由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，其他學(xué)科由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)施。通過集體備課可以充分發(fā)揮集體智慧，博采眾長(zhǎng)，促進(jìn)以老帶新，以新促老，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。第四篇：集體備課要求集體備課要求集體備課是上好課的前提。凡不按照活動(dòng)內(nèi)容要求的資料，例如：沒有圍繞專題的反思等。三、地點(diǎn)：待定四、分工：語文：年級(jí)組集體備課數(shù)學(xué)：同學(xué)段集體備課 其他學(xué)科：同學(xué)科集體備課四、資料收集：集體備課過程中的照片、以及文本資料均由學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收齊后上交教科室。二、時(shí)間：集體備課時(shí)間：每月第二周的周二下午兩節(jié)課后，如有變動(dòng)，學(xué)科組長(zhǎng)應(yīng)提前告知教科室，每月一次，共四次。第三篇：集體備課要求石嘴山市第十九小學(xué)集體備課要求一、格式：集體備課表不改變?cè)砀袷剑蛴〕龊笱杏懯謱?。課堂展示“七要點(diǎn)”課堂展示體現(xiàn)一個(gè)核心，即“展示即學(xué)習(xí)，展示即探究”；體現(xiàn)“兩主”作用，即學(xué)生主題作用和教師“點(diǎn)撥、追問”的主導(dǎo)作用。，對(duì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)再次作出調(diào)整。，主備人簡(jiǎn)述備課思路和設(shè)計(jì)方案，同組教師集體議課、說課，最后形成統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。，在集體備課活動(dòng)中積極發(fā)揮引領(lǐng)作用?！傲鶄洹保杭磦鋵W(xué)情、備三位目標(biāo)、備重難點(diǎn)、備關(guān)鍵問題的設(shè)計(jì)、備學(xué)法、備達(dá)標(biāo)練習(xí)設(shè)計(jì)?！八慕y(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)資料和基本模式。因此，如果我們把集體備課的功能定位由設(shè)計(jì)教學(xué)案為主轉(zhuǎn)向重在討論問題，這樣就有利于教師開展自我反思，探尋問題，發(fā)現(xiàn)問題；有利于緊扣教師和學(xué)生需要，抓住那些關(guān)鍵或疑難問題進(jìn)行集體攻關(guān)，依托群體智慧清淤除障，釋疑解惑；也有利于避免備課中照搬照抄的現(xiàn)象，使每個(gè)教師都積極參與，從而形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面，使教師在交流中得到共識(shí)，在爭(zhēng)鳴中深化認(rèn)識(shí)，在參與中提高水平，真正促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。這些反思正是我們廣大教師業(yè)務(wù)能力提高的一個(gè)個(gè)階梯。反思上課、學(xué)習(xí)的體會(huì)，反思課堂的優(yōu)點(diǎn)和不足，做到一課一反思，哪怕是一句話。教、學(xué)后反思人總是在不斷的交流和反思中取得進(jìn)步。就必須抓好個(gè)性化教學(xué)案（執(zhí)行案）設(shè)置，這也是關(guān)系到集體備課能否成功的一個(gè)重要因素。同時(shí)，保證教學(xué)案及時(shí)的印發(fā)到備
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