小學語文集體備課要求(供參考)-文庫吧資料
2024-10-25 07:23本頁面
【正文】 立的意識 1．合作意識競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。課后交流一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結階段。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。在集體備課時，有時也可邀請備課組外其他年級經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師給組內老師進行專題講座，以擴大交流的空間。對中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。這“五統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體分析。主備教師在集體備課時，陳述自己的備課方案，最好采用“說課”形式，進行討論比較，揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識。（5）超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學生因為超前預習而提出的問題，集體備課時要帶好提前兩周的教案。（3）每位教師都要盡力思考自己的獨到見解，以便集體備課時進行補充，實現(xiàn)共享資源。既要研究學生的智力因素，如學生原有的知識基礎、智力水平、能力水平等，又要研究學生的非智力因素，如學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣等。個人初備（1）主備人要研究課程標準、教學大綱、考綱、教材、教參，及其他相關材料，要抓住“八點”，即教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。中心發(fā)言人（主講人）在集體備課活動前，把教案寫好（或打印）發(fā)給本組成員，在集體備課時，由主講人先說課，其他人評論增補，并記錄在教案上。另外，備課要有學期(全冊)備課、單元備課、課時備課。二、備課要求交流對教材、教法的分析情況，交流解決難點的辦法。同一備課組按不同層次學生情況分別討論備課稿。在此基礎上，提倡個人創(chuàng)造性教學，體現(xiàn)個人教學風格和特色。集體備課就是教師根據(jù)課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學適用的教法和程序，為優(yōu)質高效的課堂教學做好充分準備。五、考核標準：不按照格式要求的第一次返回重新打印，如有再犯。資料上交時間：集體備課記錄表、所附教學設計以及教學反思上交時間為第二周的周五之前必須上交。教學設計：創(chuàng)城格式（1）標題（標清幾稿）：方正小標宋、二號字體、加粗；（標題字數(shù)多，呈倒三角形排列）（2）文件正文：仿宋、三號字體，行間距28磅，段首空兩個字符；（3）版面：上邊距：37mm,下邊距：35mm,左右邊距都為：27mm；（4）一級標題：黑體、三號；二級標題：楷體、三號、加粗；三級標題：仿宋、三號、加粗（5）頁碼： 外側1
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