【正文】 定義集體備課是指教師在個人備課之后授課之前，由備課組長組織全體備課組成員對本節(jié)課進(jìn)行集體研討的一項(xiàng)教研活動。同一個年紀(jì)幾千名師生共享同一個教學(xué)案。五是抓好“集備”成果授課關(guān)。其點(diǎn)評不僅能看出該培養(yǎng)對象的整體水平，也是其得以迅速提高教學(xué)能力的有效手段。四是重點(diǎn)培養(yǎng)對象點(diǎn)評，學(xué)科組長把關(guān)。此環(huán)節(jié)由該學(xué)科全體教師評析說課人優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)科組長總結(jié)評析結(jié)果。說課要求全學(xué)科人員必須參加，由說課人重點(diǎn)說目標(biāo)與能力培養(yǎng)，說學(xué)法與教法，說考綱與教綱，說重難點(diǎn)師生互動雙突破，說教學(xué)案例與典范??說課過程要求邊說邊演示。二是實(shí)行超周備課、公開說課，注重說課過程質(zhì)量。我請教了好幾位科學(xué)老師，他們都說，這次的課題有點(diǎn)刁鉆,也說不出所以然。后來我想用到用100瓦白熾燈做成的臺燈，結(jié)果一試，也不好。而且這節(jié)課是縣優(yōu)質(zhì)課評比，時間教育局規(guī)定的，沒辦法另選。為了探究“光的強(qiáng)弱與溫度高低關(guān)系”這個問題時，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內(nèi)容，要求通過多面鏡子和一面鏡子的反射來探究光與熱的關(guān)系，那就得以陽光為光源，而陽光是個不定數(shù)，不是你想要就有。教學(xué)反思：提出問題是科學(xué)探究的開始，是教學(xué)成功的第一環(huán)節(jié)，老師要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在寬松的氣氛中提出問題。四、課的小結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課的收獲（收獲環(huán)節(jié)可有可無）五、課后拓展用不同面鏡子等方法繼續(xù)研究光與熱的關(guān)系。,。你們會畫嗎？指名說說橫軸表示什么、縱軸表示什么。同學(xué)們仔細(xì)觀察這張表格，三次實(shí)驗(yàn)中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數(shù)量發(fā)生了變化，說明光的強(qiáng)度也越來越——強(qiáng)。由于時間關(guān)系每個小組做3組實(shí)驗(yàn)，每次時間為3分鐘，為了讓溫度計讀數(shù)看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。（5）、僅靠一次實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褑栴}搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學(xué)研究一般至少要做三次！我們就做三次吧！（5）為了保證實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確，你們覺得實(shí)驗(yàn)時還要注意什么？（每組的實(shí)驗(yàn)時間要控制一樣，每組反光要集中在一個地方；手不要晃）（6）大家想得真周到，為了保證實(shí)驗(yàn)成功，我們還要分工合作?？茖W(xué)僅靠猜測可以嗎？（要通過實(shí)驗(yàn)）討論實(shí)驗(yàn)方案：（1）、想想怎樣才能收集到強(qiáng)光和弱光，看哪位同學(xué)最會動腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報：（3）、同學(xué)們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說，我們就有這么多種方法驗(yàn)證我們的猜想，因條件限制今天老師只準(zhǔn)備這些儀器，那我們就用它們來做！先拿出溫度計、手電筒讓學(xué)生說說名稱，接著說今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來收集強(qiáng)光。它給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法對光和熱的關(guān)系作出推測通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡三、教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱四、課時安排 1課時一、導(dǎo)課同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€故事，想聽嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個很有名的科學(xué)家叫阿基米德勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來：“阿基米德真有本事！真了不起！”）你們說說是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開其中的奧秘?。ò鍟n題）同學(xué)們，通過前節(jié)課學(xué)習(xí)了，我們了解了什么是光源，誰愿意來說說自己所了解的光源有哪些？（學(xué)生可能會講到太陽、蠟燭等）師說：像白熾燈、蠟燭、太陽等這些光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？2）學(xué)生自由說說自己的看法3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源光的強(qiáng)弱與溫度1)讓我們通過實(shí)際的觀測來驗(yàn)證我們的想法。太陽是地球上最大的光源和熱源光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法對光和熱的關(guān)系作出推測通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡三、教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱四、課時安排 1課時五、教學(xué)過程導(dǎo)入1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。從生活中來，到生活中去。具體采用以下四個策略來進(jìn)行主題研究：創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的持