【正文】 字。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫(xiě)在豎中線上。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(學(xué)生)課時(shí)安排：2課時(shí)。(教師)，拼讀生字，自主朗讀課文。制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾。教法：談話法，引導(dǎo)法 學(xué)法：觀察法，小組合作法 教學(xué)準(zhǔn)備：。教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。、流利地朗讀課文。）學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。并試著把自己喜歡的段落背下來(lái)?！盀貘f就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。并用“漸漸”說(shuō)一句話。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？ 這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的？利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。，理解烏鴉喝不著水的原因。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名讀課文二、合作探究 精講點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝不著水，想辦法的心情。（3）指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。三、鞏固識(shí)字，提高寫(xiě)字水平。（2）多種形式讀文。認(rèn)識(shí)偏旁反文旁。教法：講授法 實(shí)驗(yàn)法 學(xué)法：朗讀法教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、瓶子、石子、水。、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。六、作業(yè)布置：書(shū)寫(xiě)生字七、背誦課文。五、實(shí)踐活動(dòng)“畫(huà)畫(huà)”，還有哪些動(dòng)物也冬眠，并說(shuō)出自己是從哪里了解的。 個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（3）口頭組詞語(yǔ)。拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：青蛙（1）識(shí)記字形，自學(xué)后指名提問(wèn)。二、小組合作學(xué)會(huì)5個(gè)生字。五、進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練。想一想，青蛙為什么沒(méi)有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物）四、指導(dǎo)朗讀。（1）誰(shuí)在雪地上畫(huà)畫(huà)？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫(huà)畫(huà)）（2）它們都畫(huà)了什么？（小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙）（3）說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)是什么？（是它們?cè)谘┑厣喜瘸龅哪_?。?）為什么說(shuō)小雞畫(huà)竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）其它小動(dòng)物為什么畫(huà)的不一樣？4．讀第4句話。（1）這句話講在什么地方？來(lái)了誰(shuí)？（雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家）（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會(huì)有雪地）（3）“一群”是多少？（好多個(gè)）（4）這一群小畫(huà)家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的地方）3．讀第3句話。你們自己練習(xí)讀出高興的語(yǔ)氣。3．這篇課文有幾句話？4．這篇課文，告訴我們一些什么知識(shí)？（四種小動(dòng)物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動(dòng)物）三、細(xì)讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。1．學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，記住生字的讀音要讀通順。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、板書(shū)課題，理解題意。教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)寫(xiě)“牙、馬、幾”等字。，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。、流利地朗讀課文，背誦課文。語(yǔ)文課上練好普通話，也遵循了語(yǔ)文課的課堂目標(biāo)。板書(shū)設(shè)計(jì)我說(shuō)你做聲音洪亮注意傾聽(tīng)七、教學(xué)反思通過(guò)本堂課練習(xí)孩子們獨(dú)立說(shuō)話的能力，能夠簡(jiǎn)潔明了并且聲音洪亮的說(shuō)出指令，另外的同學(xué)做到認(rèn)真傾聽(tīng)。做錯(cuò)動(dòng)作的出局，到游戲結(jié)束，全部正確的為勝和同桌之間互說(shuō)指令（教師注意在做游戲的過(guò)程中，對(duì)于聲音洪亮指令清晰的孩子提出表?yè)P(yáng)，可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)）五、總結(jié)對(duì)于聲音洪亮，注意力集中的同學(xué)再次提出表?yè)P(yáng)，希望同學(xué)們都像他們學(xué)習(xí)。（抽兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）四、練習(xí)說(shuō)指令同學(xué)們自告奮勇找一個(gè)聲音洪亮的同學(xué)站到講臺(tái)上說(shuō)指令，同學(xué)們做,老師注意觀察哪些孩子做的快，哪些孩子做的慢。你是怎么做的？（抽學(xué)生說(shuō)）老師是怎么講的？板書(shū)：請(qǐng)你抬起一條腿 再說(shuō)什么？板書(shū)：（怎么做）練習(xí)說(shuō)一段指令。三、指導(dǎo)說(shuō)出剛剛游戲的過(guò)程。指令3：正式開(kāi)始做游戲，說(shuō)清楚游戲規(guī)則。聽(tīng)明白了嗎？在做游戲的過(guò)程中，要想想自己是怎么做的？心情怎么樣？還要看看其他的小朋友是怎么做的？聰明的孩子請(qǐng)準(zhǔn)備好小耳朵，游戲馬上就要開(kāi)始啦?。ɡ蠋熀埃浩鹆ⅰ⒖?、抬頭、坐下、舉右手、低頭，學(xué)生一邊做一邊笑，老師觀察出錯(cuò)的學(xué)生）你覺(jué)得這個(gè)游戲怎么樣?。空f(shuō)一句話。（教讀一遍）這個(gè)游戲怎么做呢？請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)。做“頭腦健美操”的游戲。” 師：你能不能告訴老師你和誰(shuí)一起做游戲的呢？ 句式③“我和（）一起做過(guò)（）的游戲。師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？你做過(guò)什么游戲呢？ 句式①：“我做過(guò)（）的游戲。課件、小印章。發(fā)出的指令清晰，聲音洪亮。教學(xué)重點(diǎn)：孩子能夠大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，也注意聽(tīng)別人說(shuō)話。規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，能大方、簡(jiǎn)單地說(shuō)出指令。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開(kāi)想象，自由表達(dá)。注意傾聽(tīng)別人的指令并且迅速的做出動(dòng)作。主要內(nèi)容就是一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。有趣的游戲不但給我們帶來(lái)快樂(lè)，還可以讓我們交上朋友。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書(shū)的同學(xué)分享成功取書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對(duì)，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽(tīng)”的重要。他們常常忽略了課堂是需要傾聽(tīng)的，忽略了傾聽(tīng)的重要。一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽(tīng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒(méi)有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說(shuō)什么，完全沒(méi)有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。我們的口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。)師：回家以后也和家里人玩一玩“我說(shuō)你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們??！設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說(shuō)你做”的方法，將整個(gè)活動(dòng)延伸至生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。生3：我以后要大聲說(shuō)話，讓別人聽(tīng)得清楚，在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)，知道人家要告訴我什么。生2：我以前說(shuō)話聲音太小，媽媽說(shuō)我，我也沒(méi)在意。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。生1：請(qǐng)大家站起來(lái)，一起拍手，再一起跺腳。(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清命令。三、游戲活動(dòng)，戲中明理：老師說(shuō)，大家做。)設(shè)計(jì)意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照著做——語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。師：看來(lái)，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)——生(齊聲讀板書(shū)內(nèi)容)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。請(qǐng)大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？ 生(相互查看，搖搖頭)師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽(tīng)清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求。二、繼續(xù)情境，明確要求師：剛才在取作文書(shū)的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？生3：老師要求我們拿出語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)本、