【正文】 國教育固然以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，但這并不意味著對所有的學(xué)生都統(tǒng)一要求，更不意味著要求每一個學(xué)生在每門課程上都平均發(fā)展或門門優(yōu)秀。發(fā)展心理學(xué)研究表明，隨著年齡的增長，個體間的身心差異諸如興趣愛好、性向特長越來越明顯。哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納（Gardner）經(jīng)過多年的研究認(rèn)為，人類智力多種多樣，個體智力是一種多種能力的結(jié)合。它擴(kuò)展了學(xué)校課程的種類與范圍，使學(xué)校課程生機(jī)勃勃，充滿活力，強(qiáng)化了學(xué)校課程與知識世界的動態(tài)聯(lián)系。知識的不斷分化與整合使傳統(tǒng)的學(xué)校課程很難反映人類知識的當(dāng)代成就，滯后于知識的發(fā)展。設(shè)置意義拓展學(xué)生的知識與技能必修課程關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生的一般發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)。選修課的評價(jià)包括課程方案、材料、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)。我國正在實(shí)驗(yàn)的高中選修課具有模塊化、多樣化、層次化、彈性化、學(xué)分制等特點(diǎn)。為適應(yīng)社會對多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類別、分層次設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對課程的不同需求。在當(dāng)今的教育形式下，實(shí)行選課走班教學(xué)，不僅是一項(xiàng)行政指令，更是教育遠(yuǎn)離功利主義、靠近發(fā)展規(guī)律的必然要求；選課走班教學(xué)改變的不僅是課程結(jié)構(gòu)，更重要的是改變了學(xué)生在課程建設(shè)中的被動地位，以源于學(xué)生自主的多樣化課程保障其全面化、個性化發(fā)展，從而為高中教育、為學(xué)生生命打開一扇可以自由呼吸的窗戶。選課走班的教學(xué)沒有現(xiàn)成的路子可走，一切都在摸索中前行，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但還是存在許多急需解決的問題，比如：選課走班下的師生歸屬感問題，個別學(xué)生利用流動性“鉆空子”逃課問題等。各班體育委員組成體育運(yùn)動管理委員會，負(fù)責(zé)級部學(xué)生的早操和課間操檢查，組織豐富多彩的體育活動。各班主要學(xué)生干部組成自習(xí)管理委員會，各班設(shè)有值日班長，負(fù)責(zé)本班自習(xí)秩序；每層樓設(shè)有值日樓長，負(fù)責(zé)檢查本層樓各班自習(xí)秩序。對參與走班教學(xué)的師生進(jìn)行詳細(xì)分工，明確職責(zé)，做到人人有事做，事事有人管。同時(shí)，我們提倡學(xué)生管理自主化。向下主要探索了“教學(xué)單元工作組”負(fù)責(zé)制，向上主要探索了“學(xué)校精細(xì)化管理”。另一種做法就是每天提供一節(jié)自習(xí)，通過學(xué)生談?wù)摻涣鳎獯鹨呻y。課題組探索的具體做法是：在每間教室裝配“師生互動平臺”，學(xué)生將遇到的難以解決的問題分學(xué)科放入盒內(nèi)，課代表收集后交給各備課組。再次，構(gòu)建解難答疑渠道。合作小組的劃分遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，教學(xué)班合作小組的劃分以來自同一個行政班為主，行政班合作小組的劃分盡量不拆解教學(xué)班小組。其次，全面推行小組合作學(xué)習(xí)方式。這樣的舉措是為了保證同一行政班內(nèi)的學(xué)生不同的班級走班接受的內(nèi)容是相同的，不樣讓學(xué)生在課后多了對老師的非議。要想使選課與走班的推行得到學(xué)生的歡迎、家長的認(rèn)可和社會的滿意，必須加強(qiáng)選課走班背景下教與學(xué)的研究，提高教學(xué)效率、改善學(xué)習(xí)方式。最后利用“普通高中課程管理系統(tǒng)”編制輸出所有任課教師和走班學(xué)生的個性課程表。根據(jù)學(xué)生選課最終結(jié)果和組班單元的劃分，完成“四確定，四安排”，保障走班運(yùn)行。這種單元組班模式一是有利于解決教室數(shù)量不足的問題，即使沒有空余教室也照樣能夠走班；二是有利于緩解師資的緊缺問題，同一位教師可以分別承擔(dān)多個走課單元的課程；三是有利于按不同學(xué)科的走課時(shí)段編排課程表。學(xué)校經(jīng)過反復(fù)考慮，最終確定了“分割劃片、切塊重組”的“單元組班模式”。我們實(shí)行的選課走班是按照“自主選科（——文理傾向），切塊組合——（便于管理），模塊走班（——保持穩(wěn)定）”的模式，從學(xué)校發(fā)展、學(xué)生穩(wěn)定等層面來說，我們的選課是成功的。但該模塊忽視學(xué)生發(fā)展必須的一些基本知識，因此一般在大學(xué)里應(yīng)用較多。它們各有利弊，適合一定的條件和情況。附分層負(fù)責(zé)人和上交地點(diǎn)：（略）第二篇：選課走班高2009級——數(shù)學(xué)選課走班管理要求選課的設(shè)置與實(shí)驗(yàn)是新一輪高中課程改革的一個亮點(diǎn)，它的設(shè)置有助于拓展學(xué)生的知識與技能，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的個性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多樣化。年級管理干事匯總一周情況，并及時(shí)向行政班進(jìn)行量化反饋。教學(xué)班班長每周按教學(xué)單元上交分學(xué)科考勤表，周五交齊，以便統(tǒng)計(jì)。（8）本條例解釋權(quán)歸巨野實(shí)驗(yàn)中學(xué)教務(wù)處和高二年級組。補(bǔ)考或重修原則上只可申請一次。學(xué)生若對其他學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定有異議，可以書面形式向?qū)W校學(xué)分認(rèn)定委員會反映，闡明提出異議的理由并有權(quán)得到答復(fù)。六．學(xué)分認(rèn)定中可能產(chǎn)生的情況及處理辦法：未獲得學(xué)分認(rèn)定的學(xué)生對學(xué)校認(rèn)定結(jié)果如有異議，可在接到通知之日起15日內(nèi)向?qū)W校學(xué)分認(rèn)定委員會提出復(fù)議申請。（5）公示獲得學(xué)分的學(xué)生名單。（4）學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會是學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的最終機(jī)構(gòu)。同時(shí)提交給學(xué)分管理小組審核。參加社區(qū)服務(wù)不少于規(guī)定時(shí)間是該項(xiàng)學(xué)分認(rèn)定的前提，（1）學(xué)生在按規(guī)定完成課程(模塊)修習(xí)并經(jīng)考試、考核后，方可填寫學(xué)分認(rèn)定申請表提出學(xué)分認(rèn)定申請。每次社區(qū)服務(wù)均應(yīng)提供計(jì)劃、記錄、總結(jié)及社區(qū)提供的證明材料，視材料提供情況分為A、B、C、D四檔，各檔對應(yīng)分值為此項(xiàng)分值中的滿分、四分之三、三分之一分、零分。3．社區(qū)服務(wù)的學(xué)分構(gòu)成及權(quán)重社區(qū)服務(wù)學(xué)分認(rèn)定的基本條件包括：學(xué)生的活動計(jì)劃、記錄、總結(jié)；社區(qū)提供的證明材料。計(jì)劃、記錄、總結(jié)及學(xué)?；蛳嚓P(guān)單位提供的證明材料各占25%。該項(xiàng)等級由社團(tuán)指導(dǎo)師提供。（4）其余的學(xué)生自評、互評及教師記錄和過程記錄占20%。分別給予此項(xiàng)分值中的滿分、四分之三、三分之一分，零分。研究性學(xué)習(xí)成果或活動成果的評價(jià)分為A、B、C、D四等。該項(xiàng)等級由課題評審小組考核提供。（2）開題報(bào)告或活動方案占30%?；虬匆欢ū壤_定合格人員和不合格人員。由備課組組織評卷，并給出成績。（3）作業(yè)10分—作業(yè)質(zhì)量6分(作業(yè)A等6分,B等4分，C等2分),作業(yè)數(shù)量4分（一次未交扣1分，多次未交直到扣完為止）（4）平時(shí)測驗(yàn)占學(xué)分評定的10%，此項(xiàng)由任課教師記分。④上課不能遵守紀(jì)律, 學(xué)習(xí)被動,不能動手參與教學(xué)活動,經(jīng)常不發(fā)言,記7分或7分以下。②上課能認(rèn)真聽講,能配合老師的教學(xué)活動,動手參與能力較強(qiáng),有時(shí)能發(fā)言,記9分。：其中出勤10分、課堂表現(xiàn)10分、作業(yè)10分，過程質(zhì)量反饋10分。鼓勵學(xué)有余力或希望多方面發(fā)展的學(xué)生修習(xí)更多選修課，獲得更多學(xué)分。選修學(xué)分在28分以上，其中在選修Ⅱ中要至少獲得6個學(xué)分。： 組 長：成 員：年級組長 備課組長 ：社區(qū)服務(wù)部分和社會實(shí)踐部分；研究性學(xué)習(xí)部分 組 長：成 員：年級組長 班主任 學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分。學(xué)分認(rèn)定結(jié)果及時(shí)歸入學(xué)生學(xué)分檔案，作為高中學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)。學(xué)分認(rèn)定小組：（1）人員組成：組長：成員：學(xué)科備課組長 學(xué)科備課小組教師（2）職責(zé)：負(fù)責(zé)對本學(xué)科學(xué)生的學(xué)分進(jìn)行初步認(rèn)定。一．組織管理學(xué)分認(rèn)定委員會。（5）本條例解釋權(quán)歸巨野實(shí)驗(yàn)中學(xué)教務(wù)處和高二年級組。（3）實(shí)行人性化的補(bǔ)考制度，對于那些第一次模塊考試不理想，學(xué)分認(rèn)定不及格的同學(xué)，年級統(tǒng)一組織補(bǔ)考。（2）為了確保學(xué)生完成選修課程，任課教師要嚴(yán)格考勤，為完成課程時(shí)的學(xué)分認(rèn)定提供參考依據(jù)。（1）完善、嚴(yán)肅學(xué)分認(rèn)定辦法，從制度上保障選課走班的進(jìn)行。（2）導(dǎo)師職責(zé)：與學(xué)生建立相對固定而長久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助；向?qū)W生解釋選課指導(dǎo)手冊的內(nèi)容，確保學(xué)生能理解手冊的各項(xiàng)規(guī)定；通過心理測試等多種方式幫助學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢、弱勢和興趣點(diǎn)；幫助學(xué)生了解高校招生的各種規(guī)定，從而為學(xué)生選課提出相應(yīng)的建議，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況；根據(jù)選課手冊控制學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極創(chuàng)造一種溫暖、真誠