【正文】 reer planning）是指，讓人充分地認(rèn)識(shí)自己，客觀地分析環(huán)境，科學(xué)地確立目標(biāo)，對(duì)生涯過程做出妥善安排，并依據(jù)安排的結(jié)果，選擇個(gè)人學(xué)習(xí)成長與職業(yè)的方向。放眼世界，許多國家和地區(qū) ,在中學(xué)實(shí)施選課制和學(xué)分制的同時(shí)，都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理教育和輔導(dǎo)，在這種國際趨勢的影響下，我國普通高中新課程選課也必須考慮心理學(xué)在其中的意義。不少學(xué)校雖然也建立了選課指導(dǎo)中心，但并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的選課心理輔導(dǎo)。 可以說，學(xué)校選課指導(dǎo)制度的制定和實(shí)施，從很大 程度上能保證選課的效果。 具體來說，學(xué)校要積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度，可以嘗試學(xué)生選課導(dǎo)師制，使所有的學(xué)生進(jìn)入高中后都有一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)，三年基本保持固定不變。如果他們不能科學(xué)有效地選擇課程，高中課程改革預(yù)期目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。雖然高中新課程的選擇性在理論上和政策上都有明確規(guī)定，我們要真正將這種選擇性落實(shí)到學(xué)生身上，卻并不是一件容易的事情。這種靈活而富有彈性的課程結(jié)構(gòu)，突出了課程的選擇性、靈活性和多樣化，可為學(xué)生打開選擇的空間，滿足了學(xué)生發(fā)展的 多樣化需求，可為學(xué)生具備進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)所必需的各種能力、進(jìn)一步接受高等教育以及具備面對(duì)社會(huì)就業(yè)所需要的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)，也可為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、走向自立提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的選擇權(quán)，不得指定科目和模塊。學(xué)生在修習(xí)必修課程的同時(shí)或之后，可以自主選修高中階段其他的選修課程。必修課程旨在保證所有高中生都達(dá)到共同要求，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)；而選修課程的目的則是為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要。 正是為了實(shí)現(xiàn)上述理想，普通高中新課程在保證共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的課程。作為對(duì)強(qiáng)調(diào)整齊劃一、強(qiáng)調(diào)共性的傳統(tǒng)教育的一種矯正或補(bǔ)充，個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造性，反映了學(xué)生成長發(fā)展的需要和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，符合素質(zhì)教育的核心含義。新課程改革突破傳統(tǒng)教育的弊端，充分承認(rèn)個(gè)性的存在是一種必然的客觀實(shí)際，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生的共同基礎(chǔ)之上促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展，這實(shí) 際上是一種個(gè)性化教育的思想。但是傳統(tǒng)上，由于受到“應(yīng)試教育”以及各種復(fù)雜因素的影響，我國普通高中的課程結(jié)構(gòu)大都是非常單一的，所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度也都是統(tǒng)一規(guī)定的，具有不同潛質(zhì)的學(xué)生必須用同樣的時(shí)間、同樣的進(jìn)度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，而且要達(dá)到同樣的要求，學(xué)生對(duì)自己究竟學(xué)習(xí)什么樣的課程沒有選擇權(quán)也不需要選擇。由智力理論的進(jìn)展我們不難看出，人的個(gè)性由于先天遺傳和后天環(huán)境的交互影響而千差萬別 ,正如俗語所說：“人心不同，各如其面”。成功智力是為了完成個(gè)人的以及自己群體或者文化的目標(biāo)，從而去適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力，它是一組經(jīng)整合而成的能力，具體包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力。即便是同一種智力，其表現(xiàn)形式也是不一樣的。這些智力包括：言語 語言智力、音樂 節(jié)奏智力、邏輯 數(shù)理智力、視覺 空間智力、身體 動(dòng)覺智力、自知 自省智力、交往 交流智力、自然主義者智力和存在主義智力。例如，美國哈佛大學(xué)教授加德納（ Howard Gardner）在 1983出版的 “ Frames of Mind”一書中，即提出多元智力（ multiple intelligences）的概念。眾所周知，世界上人和人之間沒有完全相同的個(gè)性，比如人們的興趣、喜好是極其多樣的，人們?cè)跉赓|(zhì)和性格的表現(xiàn)上也是多種多樣的。 高中新課程內(nèi)容的選擇性是針對(duì)地方差異、學(xué)校的差異，尤其是學(xué)生的差異而提出的，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí) 需要，以顯著的特色性符合學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，同時(shí)，更要以選擇性適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中課程內(nèi)容的選擇遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的基本原則。適時(shí)抽檢學(xué)校學(xué)分認(rèn)定的試題與考試成績，以及活動(dòng)類課程學(xué)分認(rèn)定資料等。 （ 三 ） 學(xué)校要利用各種渠道，廣泛宣傳學(xué)校學(xué)分認(rèn)定方案，接受社會(huì)和家長對(duì)學(xué)分管理的監(jiān)督。在學(xué)分管理工作中有弄虛作假、營私舞弊人員要嚴(yán)肅查處。 二、學(xué)分管理 （ 一 ） 學(xué)校要建立并逐步完善學(xué)分管理制度，特別要建立學(xué)分 管理誠信制度和社會(huì)監(jiān)督制度。獲得免修資格的學(xué)生必須參加該課程相應(yīng)模塊的考試，考試及格方可取得相應(yīng)學(xué)分。某一領(lǐng)域特別突出的學(xué)生，可向任課教師提出申請(qǐng)免修相應(yīng)必修課程的部分或全部模塊。 3．由于休學(xué)等原因造成學(xué)習(xí)過程中斷的，其學(xué)分及有關(guān)材料可連續(xù)計(jì)算和使用。補(bǔ)考仍不及格者，允許重修或改修其他模塊 （ 必修課程和有必修學(xué)分要求的選修課程不能放棄 ） 。 （ 五 ） 相關(guān)規(guī)定 1．因模塊修習(xí)時(shí)間未達(dá)到規(guī)定要求或模塊學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)不合格而未獲得學(xué)分的學(xué)生，該模塊必須重修。 5．學(xué)生如對(duì)本人或他人的學(xué)分認(rèn)定結(jié)果有異議，可在接到通知或公布結(jié)果之日起 15 日內(nèi)向 學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出復(fù)議申請(qǐng)。 3．課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組在對(duì)學(xué)分確認(rèn)后，由負(fù)責(zé)人簽署學(xué)分認(rèn)定意見。 （四 ） 認(rèn)定程序 1．教學(xué)班任課教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生出勤、過程表現(xiàn)、模塊考試等情況進(jìn)行審核，提出認(rèn)定的初步意見，并將考核記錄和證明材料提交課程管理辦公室審核。 3．選修 Ⅱ 課程學(xué)分認(rèn)定 選修 Ⅱ 課程的內(nèi)容若是按學(xué)科類課程模式開發(fā)的，參照學(xué)科類課程學(xué)分認(rèn)定辦法。如學(xué)生本人或他人對(duì)公示英雄山中學(xué)選課指導(dǎo)手冊(cè) ——————— 成功從正確的選擇開始 ———————— 13 13 結(jié)果有異議，應(yīng)重新核實(shí)。 ③ 社區(qū)提供的相關(guān)材料：服務(wù)對(duì)象及聯(lián)系方式、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)項(xiàng)目、認(rèn)定簽名等。 （ 3） 社區(qū)服務(wù)：社區(qū)服務(wù)學(xué)分認(rèn)定主要依據(jù)如下要求： ① 時(shí)間：學(xué)生三年內(nèi)參加社區(qū)服務(wù)不少于 10 個(gè)工作日。 ② 活動(dòng)內(nèi)容、規(guī)劃與記錄：內(nèi)容實(shí)際，規(guī)劃可行，有活動(dòng)過程記錄。 ⑤ 課題研究成果：包括論文、研究報(bào)告、個(gè)人感受與體會(huì)、解決問題的方案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)物設(shè)計(jì)等。 ④ 課題研究中收集 材料及加工處理資料的記錄：包括學(xué)生通過圖書查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)記錄等所得的文本、錄像、錄音等素材。 ② 開題報(bào)告和研究方案：包括課題名稱、研究目的與計(jì)劃、小組成員及分工、活動(dòng)步驟、活動(dòng)場地與器材申報(bào)、預(yù)期成果等。 （ 3） 模塊考試：模塊考試成績及格及以上。 （ 三 ） 認(rèn)定條件： 1．學(xué)科類課程學(xué)分認(rèn)定：學(xué)生修習(xí)學(xué)科類課程，獲得相應(yīng)學(xué)分，需同時(shí)滿足以下條件： （ 1） 模塊修習(xí)學(xué)時(shí)：學(xué)校必須按照教育部《 普通高中課程方案 （ 實(shí)驗(yàn) ） 》規(guī)定的課時(shí)開設(shè)課程，學(xué)生修習(xí)時(shí)間至少達(dá)到要求的 4/5。 （ 二 ） 認(rèn)定機(jī)構(gòu)：學(xué)校成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定學(xué)分認(rèn)定具體操作程序，履行學(xué)分認(rèn)定過程中監(jiān)督、檢查、公示和裁定職責(zé)，對(duì)學(xué)生學(xué)分進(jìn)行最終認(rèn)定并建立檔案。 英雄山中學(xué)選課指導(dǎo)手冊(cè) ——————— 成功從正確的選擇開始 ———————— 12 12 泰安英雄山中學(xué)學(xué)分管理指導(dǎo)意見 （ 試行 ） 根據(jù)教育部《普通高中課程方案 （ 實(shí)驗(yàn) ） 》 （ 教基 [2020]6 號(hào) ） 和《山東省普通高中課程改革工作方案的通知》要求，為規(guī)范普通高中學(xué)生學(xué)分 管理，特提出如下指導(dǎo)意見。要建立課程開發(fā)的激勵(lì)機(jī)制，把選修 Ⅱ 課程開發(fā)、實(shí)施作為教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘等的重要內(nèi)容。 4．制度保障。各級(jí)教研部門要加強(qiáng)對(duì)普通高中選修 Ⅱ 課程的研究和指導(dǎo)，在課程開發(fā)、審議、典型培養(yǎng)等方面發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。要積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)對(duì)教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，通過有效的培訓(xùn)提高教師的課程開發(fā)能力。 2．經(jīng)費(fèi)保障。要建立包括校長、教師代表、學(xué)生及家長代表、社區(qū)相關(guān)人士和課程專家等組成的課程審議委員會(huì)。 （ 二 ） 保障 1．組織保障。要切實(shí)研究 課程開發(fā)的必要性、可行性與科學(xué)性，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保課程的嚴(yán)肅性。 4．學(xué)校要根據(jù)國家和省關(guān)于選修 Ⅱ 課程的相關(guān)規(guī)定并結(jié)合學(xué)校具體情況，做好選修 Ⅱ 課程的自主建設(shè)和管理工作。 3．縣 （ 市、區(qū) ） 教育行政部門要對(duì)本地區(qū)普通高中選修 Ⅱ 課程開設(shè)提供服務(wù)與支持。對(duì)于在選修 Ⅱ 課程建設(shè)中成績突出的學(xué)校和個(gè)人要給予獎(jiǎng)勵(lì)。要定期檢查指導(dǎo)所屬學(xué)校的課程建設(shè)工作，組織各種形式的研究活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，提高課程建設(shè)質(zhì)量。 2．市教育行政部門負(fù)責(zé)對(duì)本地區(qū)普通高中選修 Ⅱ 課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理指導(dǎo)。學(xué)分評(píng)價(jià)要根據(jù)課程類別、難易程度制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)價(jià)公平、公正。既英雄山中學(xué)選課指導(dǎo)手冊(cè) ——————— 成功從正確的選擇開始 ———————— 11 11 要注重學(xué)生綜合知識(shí)、個(gè)人興趣特長拓展和深化等的評(píng)價(jià)，也要注重學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)。 3．選修 Ⅱ 課程的評(píng)價(jià)重過程、重體驗(yàn)、重表現(xiàn)、重能力。其中出勤率未達(dá) 到規(guī)定修習(xí)課時(shí) 4/5 者不能獲得相應(yīng)的學(xué)分；課程管理辦公室要對(duì)學(xué)生的上課情況進(jìn)行不定期抽查。學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定，日常考核與評(píng)估由課程管理辦公室負(fù)責(zé)。 3．要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的生成性，通過調(diào)查分析、閱讀研究、生活實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、交流探究等學(xué)習(xí)方式，把教師講授與學(xué)生自學(xué)和各種活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中發(fā)展各方面的能力。 2．要加強(qiáng)教學(xué)的情境性、實(shí)踐性，充分發(fā)揮社區(qū)資源和學(xué)校教育實(shí)踐基地的育人功能，使學(xué)生在更具體的情境下，通過操作實(shí)踐和探究，實(shí)現(xiàn)既動(dòng)腦 又動(dòng)手更動(dòng)心的學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)與評(píng)價(jià) （ 一 ） 教學(xué) 1．選修 Ⅱ 課程教學(xué)要采取多種教學(xué)組織形式。 3．學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)確定開課科目和任課教師，組建教學(xué)班。 （ 二 ） 開設(shè) 1．選修 Ⅱ 課程需經(jīng)學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組審定通過方可開設(shè)?？砷_發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源包，并及時(shí)提供補(bǔ)充性的教學(xué)資源。 4．課程載體。要倡導(dǎo)本校教師間的合作和 “校際間的合作 ”。要注重對(duì)課堂師英雄山中學(xué)選課指導(dǎo)手冊(cè) ——————— 成功從正確的選擇開始 ———————— 10 10 生互動(dòng)生成性資源的開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程的開發(fā)和選擇，并積極對(duì)選修 Ⅱ 課程作出自己的評(píng)價(jià)。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，積極進(jìn)行自主研發(fā)工作。 《課程綱要》是課程開發(fā)、實(shí)施和 評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)《課程綱要》的審查，通過課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等的科學(xué)預(yù)設(shè)，提高課程開發(fā)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)組織力量對(duì)擬開發(fā)者申報(bào)的具體課程項(xiàng)目進(jìn)行審議，通過方可進(jìn)行具體開發(fā)。學(xué)校應(yīng)依據(jù)總體方案制定《選修 Ⅱ 課程開發(fā)指南》，并組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程實(shí)施后，學(xué)校每學(xué)年也要向當(dāng)?shù)亟逃姓块T報(bào)告有關(guān)課程的開設(shè)及實(shí)施情況，教育行政部門應(yīng)及時(shí)提出指導(dǎo)意見。總體方案包括選修 Ⅱ 課程建設(shè)目標(biāo)、總體內(nèi)容、實(shí)施要求 、評(píng)價(jià)及保障措施等。 二是確定總體方案。學(xué)校應(yīng)以教育部《普通高中課程方案 （ 實(shí)驗(yàn) ） 》確定的目標(biāo)為基礎(chǔ)，充分分析學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要，評(píng)估社區(qū)課程資源，結(jié)合自身辦學(xué)理念，確定選修 Ⅱ 課程建設(shè)宗旨。 2．開發(fā)步驟。要積極創(chuàng) 造條件，不斷豐富選修 Ⅱ 課程種類。為保證學(xué)生具有選擇空間，所有學(xué)校至少應(yīng)提供 12 學(xué)分的選修 Ⅱ 課程供學(xué)生選擇。有條件的學(xué)校也可跨年級(jí)組織學(xué)生修習(xí)。 5．選修 Ⅱ 課程采取模塊方式設(shè)置，每個(gè)模塊可以設(shè)計(jì)為 18 學(xué)時(shí) 1 學(xué)分，也可以設(shè)計(jì)為 36 學(xué)時(shí) 2 學(xué)分。 4．學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體課程特點(diǎn)和學(xué)生需求將選修 Ⅱ 課程均勻地分布在高中的各學(xué)年，要防止單 一追求學(xué)分而開課選課現(xiàn)象的出現(xiàn)。專題教育類課程為限定選修課程，學(xué)生必須達(dá)到該類課程所規(guī)定的修習(xí)學(xué)分。要防止出現(xiàn)單一課程形態(tài)的現(xiàn)象。學(xué)校自主研發(fā)類課程指高中遵循本校辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的需求、個(gè)性、特長，充英雄山中學(xué)選課指導(dǎo)手冊(cè) ——————— 成功從正確的選擇開始 ———————— 9 9 分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校教育資源， 自主研發(fā)的課程。 （ 二 ） 設(shè)置 1．選修 Ⅱ 課程由專題教育類課程和學(xué)校自主研發(fā)類課程兩部分組成。那些有利于 學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，促進(jìn)發(fā)展的資源，是課程開發(fā)的重要方面。城市高中也要逐步開發(fā)開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程，滿足學(xué)生人生發(fā)展選擇需要，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。主要包括如下方面： 根據(jù)國家有關(guān)教育要求，需要以專題形式對(duì)學(xué)生開展教育的內(nèi)容；根據(jù)國家學(xué)科課程目標(biāo)有關(guān)要求，需要聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際開展動(dòng)手操作實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的內(nèi)容；體現(xiàn)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，弘揚(yáng)本土文化的內(nèi)容；利用學(xué)校資源，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和特色的內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需要，發(fā)展學(xué) 生特長和潛能的內(nèi)容；拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，增進(jìn)對(duì)自然、社會(huì)和文化的認(rèn)識(shí)和理解，提高科學(xué)人文素養(yǎng)，發(fā)展綜合分析問題能力和批判性思維能力的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，形成健康生活態(tài)度和生活方式的內(nèi)容。 課程開設(shè)目的是提高普通高中課程的適應(yīng)性，更大限度地滿足學(xué)生興趣、愛好和不同發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展；促進(jìn)課程目標(biāo)整合，全面提高學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)；提升地方課程資源的育人功能，促進(jìn)學(xué)校課程 創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)校特色的形成和文化的構(gòu)建，推動(dòng)普通高中內(nèi)涵發(fā)展；落實(shí)國家三級(jí)課程管理政策，推進(jìn)課程決策民主化、課程管理科學(xué)化進(jìn)程。 英雄山中學(xué)選課指導(dǎo)手冊(cè) ——————— 成功從正確的選擇開始 ———————— 8 8 山東省 選修 Ⅱ 課程開設(shè)指