【正文】 課文第三段的內(nèi)容，為什么說(shuō)后者“富有詩(shī)意的語(yǔ)言”、“有濃厚的感情色彩”呢?設(shè)計(jì)卡3，提出問(wèn)題，“春天到了”自然會(huì)使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想，正如文中所說(shuō)，出示卡4，練習(xí)填空。文章的第一、二段是比較”我什么也看不見(jiàn)“和”春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)!“有什么不同呢?詩(shī)人添上幾個(gè)字前后發(fā)生了怎樣的變化。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想。有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。板書(shū)：23語(yǔ)言的魅力漆黑一片萬(wàn)紫千紅無(wú)動(dòng)于衷變產(chǎn)生同情淡淡一笑解囊相助嘆息笑著《語(yǔ)言的魅力》教案 篇2一、教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)“語(yǔ)言的魅力”。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：?曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)你的語(yǔ)言?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語(yǔ)言作業(yè)我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你愿意去找一找嗎？我們的書(shū)后也有幾幅圖畫(huà)，你能把有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)在旁白嗎？有時(shí)相同的意見(jiàn)用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，它會(huì)更吸引你。師：語(yǔ)言的真正魅力，來(lái)自于有生命魅力的靈魂。因?yàn)樵谒^母來(lái)之前沒(méi)有一個(gè)人稱(chēng)贊過(guò)他。就是憑著她這句話，他和繼母開(kāi)始建立友誼。他父親這樣介紹卡耐基：希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說(shuō)不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說(shuō)：你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒(méi)找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門(mén)。師：是能喚起人們同情心的語(yǔ)言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語(yǔ)言的魅力。語(yǔ)言的力量和口才的作用有增無(wú)減、據(jù)說(shuō)，美國(guó)人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢(qián)稱(chēng)為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。這就是語(yǔ)言的力量和口才的作用。古人云一言可以定國(guó)。板書(shū)（解囊相助）一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？?jī)H僅是書(shū)上寫(xiě)得富有詩(shī)意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩(shī)人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無(wú)動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。人們的這時(shí)的感覺(jué)是什么？悲涼，同情之心猶然而生。3）如果兩件事沒(méi)有聯(lián)系可能沒(méi)有什么，一個(gè)可是話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來(lái)，自然讓過(guò)往的行人想到很多。對(duì)比的力量師：再讀我什么也看不見(jiàn)！春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)可是使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。架著高級(jí)馬車(chē)的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。我什么也看不見(jiàn)！春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。師：詩(shī)人沒(méi)有用錢(qián)財(cái)幫助老人，而是用有魅力的語(yǔ)言，他的這種相助是用金錢(qián)不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語(yǔ)言的魅力。彼浩勒看、問(wèn)、拿、悄悄地添了六個(gè)字讓變的：錢(qián)多了；給錢(qián)的人多了；老人的心情變了世界變了，人們的心變了，充滿了愛(ài)盲老人的心情變了、詩(shī)人的心情也變了盲老人嘆息著：唉！我，我什么也沒(méi)有得到。體會(huì)變與不變。彼浩勒使這個(gè)世界改變了。i〕那樣伸手向過(guò)路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。n〕褸〔lǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫(huà)面，還有那滴血帶淚的音樂(lè)，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）師：春天多美??！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見(jiàn)。春天到了，我看見(jiàn)了__________，聽(tīng)到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？師：看到這些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹(shù)木，所有向往綻放的花蕾，無(wú)數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書(shū)：萬(wàn)紫千紅）（學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們用優(yōu)美的語(yǔ)句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉。有的學(xué)生說(shuō)：看見(jiàn)了茂盛的綠樹(shù)、耀眼的紅花。出示春天文字：(生讀)春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見(jiàn)什么了？聽(tīng)見(jiàn)什么了？又體會(huì)到了什么呢？(課件：隨學(xué)生讀春天的語(yǔ)句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。師：是的，第二句告訴我們春天來(lái)了。二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。）在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過(guò)程中，找到了這篇文章中最有魅力的語(yǔ)句春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)。）出示兩句話：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！我什么也看不見(jiàn)！師：我們一起來(lái)讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。（我畫(huà)的是春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)。一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語(yǔ)言。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。孔子少壯不努力，老大徒傷悲。其實(shí)在我們身邊有魅力的語(yǔ)言還有很多，課前老師曾布置過(guò)這樣一項(xiàng)任務(wù)：留心觀察自己的周?chē)心男┯绪攘Φ恼Z(yǔ)言，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？ 生：小草在睡覺(jué)，請(qǐng)您誤打擾 師：看到這樣的語(yǔ)言人們會(huì)怎么做？ 生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？生：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚 師：看到這樣的標(biāo)語(yǔ)司機(jī)會(huì)怎么做？生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會(huì)再酒后駕車(chē)了。師：說(shuō)的太好了！還有想說(shuō)的嗎？生：“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。師：它的魅力就在于喚起了 生：同情心師：?jiǎn)酒鹆苏l(shuí)對(duì)誰(shuí)的的同情心？ 生：?jiǎn)酒鹆诉^(guò)路人對(duì)老人的同情心。師板書(shū)“紛紛相助”，然后指著板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生思考師：從“無(wú)動(dòng)于衷”到“紛紛相助”，是什么使路人的反應(yīng)發(fā)生了這么大的變化呢？ 生：因?yàn)樵?shī)人在木牌上添加了6個(gè)字。師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)感受到了，只是一時(shí)沒(méi)想到合適的詞語(yǔ)。師：他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。師：他們想盡各種辦法來(lái)幫助老人的這種做法，用一個(gè)詞來(lái)概括。師：是啊，這個(gè)時(shí)候，所有的人都不會(huì)再 生：無(wú)動(dòng)于衷。那么當(dāng)打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過(guò)時(shí)，他們又會(huì)怎么做呢？ 生：我想他們也會(huì)給老人一些錢(qián)的。師：“扔”合適嗎？ 生：輕輕地放進(jìn)去。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點(diǎn)時(shí)，他們還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？ 生：不會(huì)。師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？ 生：不能。）師：是啊，春天是美好的。（師操作電腦課件，屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。我們一起來(lái)描繪一下這幅春天的圖畫(huà)吧。師：誰(shuí)來(lái)展示一下？生：是的，春天是美好的。來(lái)，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？師：老師聽(tīng)出了你的陶醉。是啊，春天是美好的。藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、流水人家。春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山清水秀。師：奧，這是你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，當(dāng)你看到“春天到了”時(shí)你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢？ 生：一幅美麗的畫(huà)面。師：為什么？生：我覺(jué)得老人的遭遇太悲慘了。師：你讀出了自己的體會(huì)，真好。詩(shī)人添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字之后，人們?cè)倏吹竭@句話時(shí)就會(huì)想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見(jiàn)這美麗的春天。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現(xiàn)這兩句話）師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？ 生小聲讀并認(rèn)真思考。（老師板書(shū)）師：添字之后呢？生：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)。師：同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？ 生：因?yàn)榕谱由系哪菐讉€(gè)字有魅力了。師：那變了的是什么嗎？ 生：他碗里的錢(qián)多極了！生：木牌上的字變了。師：誰(shuí)還能說(shuō)？生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。也就是說(shuō)老人的衣著始終沒(méi)有變化！師：還有什么沒(méi)有變化！生：老人的頭發(fā)還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。師：哪個(gè)詞是指衣服破舊？ 生：衣衫襤褸。我們現(xiàn)在來(lái)想一想，從上午到下午哪些情況還沒(méi)有發(fā)生變化？ 生：讓?zhuān)群评諆纱蝸?lái)到這里都沒(méi)有變化。生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！” 師：你把“不知為什么”加重了一下語(yǔ)氣。師：老人還有什么心情？生：他很不解，因?yàn)樯衔鐩](méi)人給他錢(qián)，到了下午竟有那么多人給他錢(qián)了。生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語(yǔ)氣。生：老人很滿意。生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！” 師：聽(tīng)出老人的高興了嗎？ 生：聽(tīng)出來(lái)了。師：通過(guò)老人第二次和詩(shī)人見(jiàn)面，他的話語(yǔ)里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢(qián)多極了！師：來(lái)看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來(lái)讀一下？生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！” 師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情？ 生：非常高興。師：還有那位同學(xué)想說(shuō)？路人其實(shí)是有愛(ài)心的，還從哪里讀出了這種信息？ 生：在第一段，路人看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷。師：你認(rèn)為路人剛開(kāi)始沒(méi)有獻(xiàn)出愛(ài)心是牌子上的字沒(méi)有魅力，沒(méi)有打動(dòng)他們。師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過(guò)路人到底有沒(méi)有這份愛(ài)心。難道這些路人真的沒(méi)有一點(diǎn)兒同情心嗎？ 生反應(yīng)不一，有的說(shuō)“不是”，有的默不作聲。師：再放慢一下語(yǔ)速會(huì)更好。把你的感受讀出來(lái)。還有誰(shuí)想說(shuō)？ 生：沒(méi)有得到過(guò)路人的尊重。師：噢，有的同學(xué)說(shuō)不是，他還沒(méi)得到什么？ 生：他沒(méi)有得到過(guò)路人的愛(ài)心。師：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒(méi)有得到”。師：誰(shuí)能走進(jìn)老人的內(nèi)心再深一點(diǎn)？誰(shuí)再讀一讀？又一生讀，可是兩名學(xué)生讀得都很平淡，沒(méi)讀出嘆息、悲傷。師：你感受到的是路人對(duì)老人的不尊重，十分深刻，來(lái)把你的感受讀出來(lái)。師：你理解的多好啊，能讀出你的這種感受嗎？ 該生讀師：你還從這句話中讀出了什么？ 生：路人不尊敬老人。師：能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解嗎？ 生：“無(wú)動(dòng)于衷”是說(shuō)那些路人都不動(dòng)心。（生邊讀老師邊操作，使屏幕出現(xiàn)這句話）師：（再對(duì)該生）能說(shuō)一說(shuō)你讀了這句話之后的感受嗎？ 生：我覺(jué)得那些路人都不肯幫助他，他們沒(méi)有愛(ài)心。生默讀第1段找句子，寫(xiě)體會(huì) 師：你畫(huà)出的是哪句話？生：街上過(guò)往的行人很多。師：他用什么方式乞討？生：在旁邊立一塊木牌，上面寫(xiě)明他的遭遇“眼睛看不見(jiàn)”。師：你的朗讀讓我們已經(jīng)感受到了老人的可憐。師：同學(xué)們，就是這樣一位老人給你留下了怎樣的印象呢？ 生：我覺(jué)得他很可憐 師：從哪里看出很可憐？生：他的衣服很破舊，頭發(fā)也白了，而且還看不見(jiàn)，年齡又很大了。師：首先，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位老人。師：詩(shī)人到底在木牌上添了幾個(gè)字？再仔細(xì)看看書(shū)。師：對(duì)，是描寫(xiě)路人的，（板書(shū)“路人”）師：除了老人和路人，文中還出現(xiàn)了一個(gè)非常重要的人物，他是誰(shuí)呢？ 生：讓?彼浩勒 師：他是一位?? 生：詩(shī)人 師板書(shū)“詩(shī)人”師：一位乞討的老人，過(guò)路的行人，還有一位著名的詩(shī)人，他們?nèi)咧g發(fā)生了一件什么事呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 生默不作聲師：看來(lái)有的同學(xué)還沒(méi)想好，快速把課文瀏覽一遍。）師：老師沒(méi)教，自己就改過(guò)來(lái)了，不錯(cuò)，繼續(xù) 生繼續(xù)讀師指著“衣著華麗”告訴學(xué)生：“著”是個(gè)多音字，在這里讀（zhu243。n lǚ）師：（指著剛才那位出錯(cuò)的學(xué)生）你能再試著讀一讀嗎？ 該生再讀師：真不錯(cuò)，這次讀對(duì)了，咱們一起讀一下這個(gè)詞好嗎？ 師生齊讀2遍師：同學(xué)們，這幾個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)的誰(shuí)的呀？ 生：描寫(xiě)老人的。（在“魅力”旁邊打一個(gè)？）師：課前同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，不過(guò)老師很想知道你們預(yù)習(xí)得怎么樣？見(jiàn)證你們眼力的時(shí)刻到了，來(lái)，看看這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（屏幕出示第一組詞語(yǔ)衣衫襤褸頭發(fā)斑白 雙目失明）誰(shuí)會(huì)讀？（一生讀詞，但是把“襤褸”讀錯(cuò)了，老師進(jìn)行糾正。（老師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生：它是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)“鬼”，再寫(xiě)“未”）會(huì)寫(xiě)了嗎？ 生：會(huì)了。（師板書(shū)）其中“魅”是個(gè)生字。:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 師：今天咱們要學(xué)習(xí)的是22課——語(yǔ)言的魅力。三．教法：講授法，演示法學(xué)法：朗讀法、練習(xí)法 :精讀:教學(xué)掛圖。彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。3． 理解課文內(nèi)容，明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語(yǔ)。五、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法（2分鐘）你覺(jué)得這篇課文寫(xiě)得好不好？為什么？（層次清楚，恰當(dāng)運(yùn)用排比、反問(wèn)）六、布置作業(yè)（1分鐘）收集幾句具有魅力語(yǔ)言的句子。學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。我們校園里需要很多的魅力語(yǔ)言，同學(xué)們想不想嘗試寫(xiě)幾句有魅力的話？（出示課后三幅圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，選擇其中一幅圖，寫(xiě)一句最有魅力的警示語(yǔ)。它富有詩(shī)意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對(duì)殘疾人的同情心。③不能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心。師：此時(shí)你心里感覺(jué)怎樣？生：心酸、難過(guò)……（教師出示）但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。師：出示課件：（一片漆黑的課件）。齊讀：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？分組讀、分男女生讀、讓學(xué)生充分感受春天的魅力。（教師引讀）是的，春天是美好的，（學(xué)生跟讀）那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？“陶醉”在這里是什么意思？（人著了迷，沉浸在春天的美景里。這就是具有藝術(shù)性的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，這就是語(yǔ)言的魅力之所在。．．．．．．小結(jié)：詩(shī)人讓?彼浩勒添上“春天到了，可是”這6個(gè)字，給人們提供了豐富的聯(lián)想空間，使人們陶醉在如詩(shī)似畫(huà)的美好景色中的同時(shí)，對(duì)盲老人產(chǎn)生了憐憫、同情之心。生2：這樣的語(yǔ)言有非常濃厚的感情色彩。課件出示：春天到了，可是?? 學(xué)習(xí)第6自然段：（12分鐘）師：請(qǐng)大家輕聲讀第6自然段，想一想：那6個(gè)