【正文】 僅6個(gè)字呀，竟然產(chǎn)生了這么大的作用，（這6個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？我們也一起來感受一下吧。課件出示：春天到了，可是?? 學(xué)習(xí)第6自然段：（12分鐘）師：請大家輕聲讀第6自然段，想一想：那6個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。師：你是怎么理解這個(gè)問題的？學(xué)生可能回答：生1：這樣的語言是富有詩意的語言。生2：這樣的語言有非常濃厚的感情色彩。生3：這樣的語言能使人們產(chǎn)生聯(lián)想，在陶醉于良辰美景的同時(shí)，對盲老人產(chǎn)生同情心。．．．．．．小結(jié)：詩人讓?彼浩勒添上“春天到了，可是”這6個(gè)字，給人們提供了豐富的聯(lián)想空間，使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時(shí)，對盲老人產(chǎn)生了憐憫、同情之心。因此，人們會(huì)紛紛慷慨解囊。這就是具有藝術(shù)性的語言所產(chǎn)生的巨大作用，這就是語言的魅力之所在。師：（激情地）春天到了，春天給我們帶來了如詩如畫的美景。（教師引讀）是的，春天是美好的，（學(xué)生跟讀）那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？“陶醉”在這里是什么意思？（人著了迷，沉浸在春天的美景里。）春天到了，你們還仿佛看到了什么？生：（放手讓學(xué)生發(fā)揮想象，說出心中的春天??）讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧！(出示“春天的美景”圖片，配音樂)小結(jié)：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機(jī)的春景圖?。≌l能美美地讀讀這句話？指名讀。齊讀：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？分組讀、分男女生讀、讓學(xué)生充分感受春天的魅力。師：還想不想繼續(xù)欣賞更美的春天圖呢？生：想。師：出示課件：（一片漆黑的課件）。（給學(xué)生形成視覺上的巨大反差）師：你們看到了什么？生：什么也沒看見，眼前一片漆黑。師：此時(shí)你心里感覺怎樣？生：心酸、難過……（教師出示）但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！你心酸嗎？為什么心酸？（教師引讀，動(dòng)情地）當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學(xué)生跟讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的紳士想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的貴婦人想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（師充滿激情地）當(dāng)那些打扮漂亮的少男少女們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？師：“怎能不對他產(chǎn)生同情之心？”是什么意思？課件出示：當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，① 怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？② 一定對他產(chǎn)生同情之心。③不能不對他產(chǎn)生同情之心。小結(jié)：同學(xué)們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時(shí)，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。板書：同情師：詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢，只有誰不明白？（盲老人）你是從哪句話知道的？（那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”）那就讓我們一起告訴盲老人吧！齊讀：語言的魅力四、拓展練習(xí)（4）師：有魅力的語言能打動(dòng)人心，如果我們的生活中多一些這樣的語言，生活會(huì)更加豐富多彩。我們校園里需要很多的魅力語言，同學(xué)們想不想嘗試寫幾句有魅力的話？（出示課后三幅圖）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，選擇其中一幅圖，寫一句最有魅力的警示語。如果這三幅圖你都不喜歡，也可以寫其他的。學(xué)生寫，老師巡視。全班交流。五、總結(jié)全文，體會(huì)寫法（2分鐘）你覺得這篇課文寫得好不好？為什么？（層次清楚，恰當(dāng)運(yùn)用排比、反問）六、布置作業(yè)（1分鐘）收集幾句具有魅力語言的句子。板書設(shè)計(jì)：第四篇：語言的魅力教案一．教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字，會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。3． 理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解讓彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。三．教法：講授法，演示法學(xué)法：朗讀法、練習(xí)法 :精讀:教學(xué)掛圖。布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語。:一課時(shí) 教學(xué)過程: 師：今天咱們要學(xué)習(xí)的是22課——語言的魅力。注意看老師寫課題。（師板書）其中“魅”是個(gè)生字。同學(xué)們伸出手指跟老師一起來寫。（老師邊寫邊提醒學(xué)生：它是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“鬼”，再寫“未”）會(huì)寫了嗎？ 生：會(huì)了。師：我們一起讀一遍課題（生讀課題）師：誰知道“魅力”是什么意思？ 生：??師：現(xiàn)在還說不好，沒關(guān)系，相信學(xué)完這篇課文，你們就一定會(huì)知道的，我們先打個(gè)問號吧。（在“魅力”旁邊打一個(gè)？）師：課前同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，不過老師很想知道你們預(yù)習(xí)得怎么樣？見證你們眼力的時(shí)刻到了，來，看看這些詞語你會(huì)讀嗎？（屏幕出示第一組詞語衣衫襤褸頭發(fā)斑白 雙目失明）誰會(huì)讀？（一生讀詞，但是把“襤褸”讀錯(cuò)了，老師進(jìn)行糾正。）師：（指著讀錯(cuò)的這個(gè)詞）這是本課最難的一個(gè)詞，讀錯(cuò)了沒關(guān)系，誰來幫幫他？ 生：襤褸（l225。n lǚ）師：（指著剛才那位出錯(cuò)的學(xué)生）你能再試著讀一讀嗎？ 該生再讀師：真不錯(cuò)，這次讀對了，咱們一起讀一下這個(gè)詞好嗎？ 師生齊讀2遍師：同學(xué)們，這幾個(gè)詞語是描寫的誰的呀？ 生：描寫老人的。師：板書“老人”二字師：再來看這一組（屏幕出示第2組詞語）紳士貴婦人衣著華麗無動(dòng)于衷淡淡一笑姍姍而去 師：誰能來讀？一生讀，但是把“貴婦人”的“婦”讀成了“貴夫人”師：不要著急，再來仔細(xì)觀察下，這個(gè)字（指著“婦”）念什么？ 生：貴婦人（f249。）師：老師沒教，自己就改過來了，不錯(cuò)，繼續(xù) 生繼續(xù)讀師指著“衣著華麗”告訴學(xué)生：“著”是個(gè)多音字，在這里讀（zhu243。）衣著華麗，我們一起讀2遍 生讀“衣著華麗”加深印象 師：這一組詞語是描寫的誰呢？ 生：過路人。師：對，是描寫路人的，（板書“路人”）師：除了老人和路人，文中還出現(xiàn)了一個(gè)非常重要的人物，他是誰呢？ 生：讓?彼浩勒 師：他是一位?? 生：詩人 師板書“詩人”師：一位乞討的老人，過路的行人，還有一位著名的詩人，他們?nèi)咧g發(fā)生了一件什么事呢？誰能說一說？ 生默不作聲師：看來有的同學(xué)還沒想好，快速把課文瀏覽一遍。生：一位老人在乞討，沒人給他錢，后來詩人給他寫上了6個(gè)字，給錢的人就多了。師：詩人到底在木牌上添了幾個(gè)字？再仔細(xì)看看書。生：5個(gè)師：對，應(yīng)該是5個(gè)字，誰能再說得具體一些？生：一位老人在巴黎的大街邊乞討，可是沒人給他錢，后來詩人讓?彼浩勒從他的木牌前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字之后，給他錢的人就很多了！師：你真了不起，把這個(gè)故事敘述得又清楚又完整。師：首先，我們來認(rèn)識(shí)一下這位老人。在第一自然段中有一句話是描寫老人外貌的，快速默讀一下，看看能找到嗎？ 生默讀第一段，畫句子 師：誰找到了？生：在繁華的巴黎大街邊，坐著一位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人……(生讀的不熟練，字音不準(zhǔn))師：他找到原話了，可惜在讀的時(shí)候遇到了困難，誰來幫幫他？ 另一生再讀（師指著剛才讀得不熟練的學(xué)生）師：現(xiàn)在你能再讀讀這句話嗎？ 該生再讀師：你看這一次就好多了。師：同學(xué)們，就是這樣一位老人給你留下了怎樣的印象呢？ 生：我覺得他很可憐 師：從哪里看出很可憐？生：他的衣服很破舊，頭發(fā)也白了，而且還看不見，年齡又很大了。師：你能讀出這種可憐嗎？ 生讀句子。師：你的朗讀讓我們已經(jīng)感受到了老人的可憐。師：誰還能繼續(xù)說？生：我覺得他的乞討方式和別的乞丐不一樣，很特別。師：他用什么方式乞討？生：在旁邊立一塊木牌，上面寫明他的遭遇“眼睛看不見”。師：就是這樣一位老人，路人是怎么對待他的呢？同學(xué)們再去讀第1段，找出描寫路人反應(yīng)的句子，并在旁邊簡單的寫寫自己的體會(huì)。生默讀第1段找句子，寫體會(huì) 師：你畫出的是哪句話？生：街上過往的行人很多。那些衣著華麗的紳士、貴婦人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑便姍姍而去了。（生邊讀老師邊操作，使屏幕出現(xiàn)這句話）師：（再對該生）能說一說你讀了這句話之后的感受嗎？ 生：我覺得那些路人都不肯幫助他，他們沒有愛心。師：從哪里看出來的？ 生：無動(dòng)于衷。師：能說一說你對這個(gè)詞語的理解嗎？ 生：“無動(dòng)于衷”是說那些路人都不動(dòng)心。師：路人看了什么不動(dòng)心？生：路上看到木牌上的字之后都不動(dòng)心，所以沒人幫助他。師：你理解的多好啊，能讀出你的這種感受嗎？ 該生讀師：你還從這句話中讀出了什么？ 生：路人不尊敬老人。師：能具體說說嗎？生：街上過往的行人很多，他們不但不可憐他，還淡淡一笑，我覺得這是對老人的不尊重。師：你感受到的是路人對老人的不尊重，十分深刻，來把你的感受讀出來。該生讀句子接著師生接讀 師：街上過往的行人 生：很多師：那些衣著華麗的紳士、貴夫人看了木牌上的字都 生：無動(dòng)于衷 師：有的還 生：淡淡一笑 師：便 生：姍姍而去了師：路人的無動(dòng)于衷最終使得那位老人 生：什么也沒有得到師：老人什么也沒有得到，他的心里是一種什么滋味呢？ 生：悲傷師：你能讀出他的悲傷嗎？生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。師：誰能走進(jìn)老人的內(nèi)心再深一點(diǎn)？誰再讀一讀？又一生讀，可是兩名學(xué)生讀得都很平淡，沒讀出嘆息、悲傷。于是老師進(jìn)行了范讀。師：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。師：同學(xué)們，老人僅僅是沒有得到錢嗎？ 生：不是。師：噢，有的同學(xué)說不是，他還沒得到什么？ 生：他沒有得到過路人的愛心。師：說得真好，理解的非常深刻。還有誰想說？ 生：沒有得到過路人的尊重。師：你理解得更深刻，你已經(jīng)走進(jìn)老人的內(nèi)心了。把你的感受讀出來。生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。師：再放慢一下語速會(huì)更好。生再讀師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎？ 生反應(yīng)不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。生自由讀2—5段 師：誰來說一下？生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。師：你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會(huì)讀書。師：還有那位同學(xué)想說？路人其實(shí)是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？ 生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷。師：這是最初，那后來呢？生：詩人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后，給他錢的人多極了。師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢多極了！師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來讀一下？生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情？ 生：非常高興。師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 師：聽出老人的高興了嗎？ 生：聽出來了。師：還讀出了什么？再讀一讀。生：老人很滿意。師：好，讀出你的感受。生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語氣。體會(huì)出了老人的滿意。師：老人還有什么心情？生：他很不解，因?yàn)樯衔鐩]人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。師：從哪里看出老人不解。生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學(xué)們，老人此時(shí)此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！師：這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問嗎？生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？ 師：他自己也非常疑惑不解。我們現(xiàn)在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化？ 生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？ 生：老人師：好，你已經(jīng)點(diǎn)到了老人，老人的什么情況沒有變？ 生：衣著師：老人的衣著仍然是 生：非常破舊。師：哪個(gè)詞是指衣服破舊？ 生：衣衫襤褸。師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！師：還有什么沒有變化！生：老人的頭發(fā)還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。師：誰還能說？生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。師：他乞討的地點(diǎn)也沒有變。師：那變了的是什么嗎？ 生：他碗里的錢多極了！生：木牌上的字變了。師：還有什么變化？ 生：老人變得興奮極了！師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。師：同學(xué)們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？ 生：因?yàn)榕谱由系哪菐讉€(gè)字有魅力了。師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。（老師板書）師：添字之后呢？生：春天到了，可是我什么也看不見。（補(bǔ)充板書“春天到了，可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現(xiàn)這兩句話）師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？ 生小聲讀并認(rèn)真思考。師：誰讀出了不同？生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字之后，人們再看到這句話時(shí)就會(huì)想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。師：所以就會(huì)覺得這位老人 生：很可憐。師：你讀出了自己的體會(huì)，真好。還有哪位同學(xué)想說？ 生：如果是我看到這塊木牌，我就會(huì)毫不猶豫地給老人一些錢。師：為什么？生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。師：你