【正文】 感染力。大綱明確要求，能抓住重點詞、句、段深入理解課文內容。從故事中，人們可體會到語言的魅力和情感的力量。課文講述的是在繁華大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。它既是第四單元抓住人物特點描述的延續(xù)，又為第六單元抓住事物的特點打下基礎。我的說課到此結束，謝謝大家《語言的魅力》說課稿2—、說教材《語言的魅力》是四年級下學期21課，是一篇略讀課文。學生滿懷激情，都希望自己能像詩人一樣，用富有魅力的語言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語，比如：“足下留情，我也會疼！”——草地上“請別讓我一直流淚到天明！”——水龍頭邊“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”——墻壁上……在這一環(huán)節(jié)，學生通過寫、議、評，由課堂學習語言轉變?yōu)樵谏钪羞\用語言，切身感受到語言所產生的巨大魅力。（四）拓展遷移，練寫警示語語文教學要把聽、說、讀、寫落到實處，以全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)?！闭垖W生想象：失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景？如果你在街頭看見了這個老人，你會怎么做？這樣通過鮮明的對比，層層深入的體驗，學生的情感得到升華，真正走進了文本并產生強烈的共鳴：對老人的不幸遭寄予了深深的同情。通過學生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子，讓學生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。請學生結合自己的生活實際展開想象，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢？”進行說話練習，描繪自己眼中的春天，進一步體驗春天的美好。①圖片欣賞，直觀感知春天的美。品味語言，探尋語言魅力的原因閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生的朗讀體驗，課文第六自然段文字優(yōu)美，點明了語言文字能夠產生非凡魅力的原因。學生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什么也看不見！”詩人添上幾個字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見！”通過比較句子談體會，得出語言魅力的具體表現是詩人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化：由當初淡淡一笑、無動于衷轉變?yōu)榧娂娍犊饽?。（三）品讀感悟，深入體會尋找語言魅力的體現新課程倡導學生“自主、合作、探究“的學習方式，教師要尊重學生的主體地位，讓學生在合作中探索新知，交流感悟。教師在板書課題后，先讓學生讀題解題，聯(lián)系生活談談自己所理解的 “魅力”，再以此為線索，引導學生對課題進行質疑，學生可能會提出：語言到底有什么的“魅力”？“語言的魅力”具體體現在哪兒？……這些疑問會讓他們帶著濃厚的學習興趣步入課文。具體流程如下：（一）質疑課題，導入新課“學貴有疑?！备鶕抡n標的要求，教學中我注重“以生為本”，通過采用引導法，引導學生尋找文中最有魅力的語言，組織學生以小組合作的方式探究其魅力，體現教師的主導性和學生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學理念，以讀代講、讀中領悟、結合情境創(chuàng)設，讓學生合理展開想象，學會在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗，提高學習和運用語言文字的能力。其中指導學生體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力，體驗情感，為本課教學的重難點。抓住重點句子，理解課文內容，體會文字打動人心的原因，明白語言運用的恰當會產生非凡的感染力。這篇文章語言精煉，情感豐富，說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力，深深的打動人心。第四篇：《語言的魅力》說課稿《語言的魅力》說課稿《語言的魅力》說課稿1一、說教材：課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是人們對此都無動于衷。還可適當用些“呀、啊、呢、啦”等語氣助詞。語調上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和。教師要用生動、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學內容與教學要求，才會吸引他們的注意，調動起他們的積極性。所以，對幼兒教師來說，語言表達僅僅做到準確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實現語言的“兒童化”。）……在教學過程中用到5的時候，師說：“我們來把數字寶寶5叫醒好嗎？”……小朋友們也累了，我們一起去外面做游戲好嗎？（結束）評析：整節(jié)課小朋友們學習興趣很高，秩序很好，老師沒有一句生硬的話語，課堂氣氛很輕松。）……師：好了。……師：我的數字寶寶6想和他相鄰的數字寶寶做朋友。師：你們的數字寶寶在哪呀？（生拿出自己準備的數字卡片。師：可是今天呀，我的數字寶寶有點不聽話，他們沒有排好隊，你們誰能幫幫忙？小朋友踴躍上臺。老師拿出數字卡片6?！拔沂裁匆部床灰姟睙o動于衷什么也沒有得到語言的魅力“春天到了，可是……”產生同情得到的錢多極了《語言的魅力》說課稿5師：小朋友們好，老師今天呀給你們帶來了幾個好朋友，你們想不想認識他們呀？生：想。 ，學習運用語言的魅力過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示：不要踩草坪！浪費水罰款?。┱埻瑢W改寫這些話，展現語言的魅力，注意語言要少而精?！景鍟寒a生同情】 【設計意圖：，鼓勵他們積極思考，主動閱讀，并大膽表述自己觀點，使學生成為真正的主人。這是多么令人心酸呀！”這時課件也切換到盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周圍的世界是漆黑一片，與剛才的情景出現強烈的對比，使學生產生共鳴。”課件相機出示一幅春天美景的畫面，并配以悠揚的音樂，使學生陶醉在那美麗的景色之中。指導學生有感情的讀后，說說自己的感受。）既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――春天到了，可是（老師范讀，學生齊讀。并請同學概括。這樣做可以激發(fā)學生的學習興趣，初步的感知語言的魅力。新課程標準強調要落實學生的主體地位。四、說教法學法語文課標指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學科的基本特點。”一句的魅力所在。三、說教學目標根據《課文課程標準》的要求和本課教材的特點，以及學生的實際情況，特設定如下教學目標：認識和掌握生字，正確流利有感情的朗讀課文。二、說學情四年級的學生已經具備了一定的獨立學習語文的能力，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是”并不難，可是，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個字，結果一切發(fā)生了改變，人們從開始對老人無動于衷，到后來熱情相助，老人也從心底里高興。這篇課文講述的是在繁華的巴黎大街街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。當前，教育面臨由應試教育轉向素質教育的重大改革，新課改又注入了生命力。）板書設計 21 語言的魅力什么也沒有得到 春天到了，可是我什么也看不見！給錢的人多極了板書設計抓住了重點語句，引導學生加以概括，歸納，總結，有利于學生對課文的整體了解，提高學生閱讀理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力。如：在學校，有些學生亂踩草坪，隨地吐痰，亂扔廢紙，請同學們寫一句打動人心的話，呼吁人們愛護環(huán)境，保護校園。教師導，學生演，體現了以學生發(fā)展為主的宗旨。設計意圖：培養(yǎng)學生的口語交際能力和表達能力，引導學生進入角色，學生的情感緊緊地被這句話所打動。（目的：學生通過看、聽、讀、品，理解重點句，從而理解其中心思想，體會到盲老人的無助和人們的幸福兩種心情，同時，也很好地培養(yǎng)了學生的閱讀能力。（這樣，給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們積極思考，主動閱讀，并大膽表述自己觀點，使學生成為真正的主人。學生回答后，教師出示課件，這句話從重點句子入手和整體文章出發(fā)，把握文章的內容，為學習下文奠定了基礎。這節(jié)課我說的是第二課時。這樣既突出了重點，又突破了難點，同時還能啟迪思維，發(fā)展想象，陶冶情操，對開發(fā)學生非智力因素等方面有獨到的作用。我充分利用電教手段，把學生帶入美麗的春景之中，調動學生對春天的喜愛之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見，利用課件出現的這兩幅圖畫的巨大反差，強烈對比，使學生的情感產生共鳴，將他們的情融為一體，學生身臨其境，感受深刻。羅丹說過：“藝術就是情感”。通過語言進行聯(lián)想、想象，理解課文的內容。我什么也看不見的魅力所在。自制警上示語。有感情的朗讀課文。會用引號的用法。C教育學生關心幫助他人的思想教育。根據大綱要求，課文教學的規(guī)律以及《語言的魅力》這一課的特點，應達到以下三個教學目標：A理解課文內容，感受語言文字的魅力，增強對語文的學習興趣。四年級是小學階段由低相高發(fā)展的關鍵階段。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動人心富有詩意的語句，結果巴黎街頭的行人變了，他們從開始對老人的冷漠無情，到后來的熱情相助，老人獲得幫助后，從心底顯出了喜悅之情。這篇略讀課文是一篇打動人心的好文章。本單元的重點訓練目的是抓住文中重點段落、語句去理解課文的中心思想。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。（使學生的情感和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。請同學們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？出示兩句話：春天到了，可是我什么也看不見！我什么也看不見！我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。今天我們將繼續(xù)學習《語言的魅力》這篇課文，相信你們學習后會新的感受。不同的語言在人們的心目中將會產生多大的區(qū)別。因此，我布置的課外作業(yè)是：學生用自己的語言書寫校園中的標語提示。三、活動延伸——書寫魅力語言閱讀是吸收內化的過程，通過文本的研讀及課外語言資料的積累收集，學生對語言的魅力已經有了一定的體味與理解，但總在探討別人的語言總讓人覺得意猶未盡。因此，在課堂結束前我設計了一個拓展延伸題：老師先創(chuàng)設情境，隨后讓學生尋找生活中有魅力的語言或自己創(chuàng)造認為有魅力的語言。我們對本課的教學也不應該僅限于文本之中，而應向更廣闊的天地——課外生活延伸，充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學生的閱讀空間，尋找令人心動的魅力語言。這一環(huán)節(jié)是本課教學的關鍵環(huán)節(jié)，我主要通過指導學生朗讀，抓關鍵詞、關鍵句引導學生由淺入深地朗讀訓練來感悟文本內容，同時抓準訓練點有針對性地對學生進行說話語言的訓練，這樣既培養(yǎng)學生的說話能力，又深入地理解了課文內容。在閱讀文本的過程中，教師應積極點撥、啟發(fā)、引導、激勵學生，促進學生個性化的解讀課文，發(fā)表自己的獨特感受、體驗與理解。教學中使學生通過朗讀抓住木牌上語言的變化，體會“我什么也看不見！”與“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話形成的強烈對比，感悟盲老人的不幸與心酸。說教學設想：我在教學過程中主要設計了三個教學環(huán)節(jié)：一、閱讀文本——感受語言的魅力從故事中體驗到語言的魅力是本課學習的重點與難點，要突破這個難點就要放手讓學生閱讀文本，朗讀與誦讀能促進學生對作品的39。情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。針對課文特點，結合本組課文在教學時“要重視對詞語與重點句子的理解，體會文章所包含的深刻道理，讓學生受到啟發(fā)和教育”的訓練重點，特設定以下教學目標：說教學目標及重難點知識目標：理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。法國著名詩人讓．比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個字。這篇課文語言精煉，情感豐富，是一篇打動人心的文章。五、說板書設計：本課的板書設計如下：語言的魅力——打動人心春天到了，可是我什么也看不見！無動于衷——紛紛相助板書的呈現方式為隨學習的內容逐步出示，整個板書設計，集中體現了教學的重、難點，體現教材的特色與特性，一目了然，形象直觀。所以，最后我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課堂內外有機地聯(lián)系起來，體現語文工具性和人文性的統(tǒng)一。最后，讓學生換位思考：詩人為什么能寫出這打動人心的句子？學生體會到語言的魅力，不僅是能讓人們產生豐富的聯(lián)想、形成對比、激發(fā)同情心，而是充滿了對他人、對社會的關愛，要用愛去關心幫助他人，學生也受到愛的熏陶和感染，此時，感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。④前后對照，體會老人的不幸通過情感朗讀第六自然段最后一句話：“但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。③反復讀，感悟春天的美。②說話練習，加深體驗。教學這一部分，我設計多層次，多角度的讀書活動，放手讓學生去讀，通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學生由表及里、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對話。在這一環(huán)節(jié)，通過讀、議、交流，學生在小組學習中，提高其自主學習、解決問題的能力。我讓學生以四人小組合作學習的方式去探討本課中語言魅力的具體表現。（二）抓住重點句，確定切入點學生通過初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機引導學生找出文中最有魅力的語句——“春天到了，可是我什么也看不見！”并以這個句子為切入點，探究這句富有詩意的語言之所以產生巨大魅力的原因，通過抓住重點問題使課文內容化繁為簡，讓學生迅速進入閱讀與理解文本的情境?！遍_課之初，我由問題入手，通過提煉有價值的問題來激發(fā)學生的學習興趣。四、說教學流程本課教學我設計了：①質疑課題，導入新課②抓住重點句，確定切入點③品讀感悟，深入體會④拓展遷移，練寫警示語四個環(huán)節(jié)，讓學生在合作學習、品讀感悟課文內容中體會語言的魅力。三、說教法和學法 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