【正文】 說、時(shí)間不夠。能說、能讀、能悟。因此，在下面重、難點(diǎn)的突破上，不是水到渠成，盡管學(xué)生知道兩種評價(jià)都是愛，每個(gè)人的成長都離不開這種愛，但學(xué)生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵性的愛，不愿接受嚴(yán)厲的愛。男生、女生賽讀，配樂朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。在學(xué)生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)后，我適時(shí)地安排課后練筆，促使學(xué)生對課文蘊(yùn)意的反思和語言的內(nèi)化。讀議結(jié)合，使學(xué)生很好地會問得意。又注重了整體把握，還易于引起學(xué)生的熱烈討論。在這節(jié)課的39。練習(xí)”第二題，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，我歸納出幾個(gè)問題，組織學(xué)生討論。精讀童年故事這部分，著重引導(dǎo)學(xué)生弄清：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價(jià)的，“我”有什么反應(yīng)?？傊?，營造一個(gè)人性化的環(huán)境，站在學(xué)生的角度，認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心，以情喚情，相信我們的課改才會如火如荼地開展起來。另外，學(xué)生對父母給予巴迪不同評價(jià)所站的角度理解的不夠透徹。但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特見解中，被學(xué)生開放的認(rèn)識所牽絆，忘記了在適當(dāng)處以讀促講，以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了意料之外的情況，因此順著學(xué)生的思路，對原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變，當(dāng)堂用簡短的句子交流。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師在與學(xué)生共同討論、共同思考的過程中，對愛也有了新的認(rèn)識，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同明白了愛的真諦。交流、反饋實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的真誠交流，真誠對話。二、走出文本，超越文本，用心靈去感受通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，學(xué)生已體會到文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。一、以讀見悟檢驗(yàn)學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容，只要聽一聽他的表達(dá)就知道了，這便是所謂以讀見悟。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。在這一節(jié)課中，學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所或。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)課外延伸的話題讓學(xué)生一吐為快：“聯(lián)系生活實(shí)際，說說你喜歡哪種形式的愛？”學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷說給同學(xué)聽，引起同學(xué)的共鳴，在這過程中我時(shí)刻讓學(xué)生知道不管是怎樣的方式都是父母愛的體現(xiàn)，我們要讓父母知道我們對他們的愛的理解，于是我又設(shè)計(jì)了“小練筆：你想對爸爸說……/你想對媽媽說……”讓這份理解得到進(jìn)一步的深化。四、走出文本，走進(jìn)生活課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。又如父親每次對待巴迪作品時(shí)語氣或語言都是有變化的，這說明父親其實(shí)在鞭策孩子的同時(shí)也給予孩子一點(diǎn)的肯定與認(rèn)可的，指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受父親態(tài)度上的變化，領(lǐng)悟父親愛的體現(xiàn)。另外，在分享的過程中老師除了重點(diǎn)分析父母真摯的愛外，還給予學(xué)生更為深刻的人生啟迪，我提出：“當(dāng)巴迪長大以后有很大的成就，當(dāng)他的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他父親的時(shí)候，他的內(nèi)心充滿了感恩，感恩父母，給予自己的完整的愛，同學(xué)們想想除了感謝父母以外，還會感謝誰？誰在這個(gè)過程當(dāng)中起到很大的作用？”我設(shè)計(jì)這個(gè)問題的意圖在于讓學(xué)生明白成功在于別人的幫助外更重要的是自己的努力，作者就是一個(gè)很好的榜樣，他“謹(jǐn)慎地把握住生活的小舟”讓自己能“努力地向前駛?cè)ァ比?、滲透寫作方法，讓學(xué)生的語文能力得到提高語文教學(xué)不僅要注重人文性也要關(guān)注工具性，在帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中體現(xiàn)的情感外，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所獲，掌握一些表述的方法，如在分析母親表揚(yáng)巴迪的段落里，我讓學(xué)生從人物的語言、動作、表情等去感受母親是怎樣表達(dá)她對巴迪贊揚(yáng)的興奮情緒的。有的說：“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)人的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評價(jià)，打是疼，罵是愛嘛。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。對本課的教學(xué)，我強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，著重從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟?！边@篇課文塑造了對比鮮明的父母形象，又蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，與學(xué)生的39。二、注重個(gè)性化閱讀，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，感悟人物情感?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生感悟父母愛的體現(xiàn)方式以及對自己父母的愛的理解。這篇文章篇幅較長，要全文細(xì)致地進(jìn)行理解花費(fèi)的時(shí)間會較多，如何做到既讓學(xué)生理解文中的內(nèi)蘊(yùn)，又能突出重點(diǎn)，我嘗試抓住中心句，分析幾處能突顯人物思想感情的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生分析感悟。一、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相機(jī)嵌入古詩文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛，作者對父母的評價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個(gè)讀者留下人生的啟迪。作者在鼓勵和批評聲中，把握好人生的方向，成長為一名著名作家，長大后也明白了父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。四、改善措施如果再重新上這篇課文，我會預(yù)設(shè)讀書的環(huán)節(jié)，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些。生活化的語文學(xué)習(xí)場景使學(xué)生受益匪淺。那生活中你是怎樣成長的呢?今后應(yīng)當(dāng)會怎樣做呢?經(jīng)過談?wù)撋钪械淖晕?，引?dǎo)他們明白鼓勵是一種愛，批評也是一種愛，僅有應(yīng)對贊揚(yáng)聲不驕傲和批評聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行，永不覆翻?？墒莾H有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。課件出示：巴迪長大后是如何看待這件事情的?這兩種不一樣的觀點(diǎn)對他產(chǎn)生了哪些影響?學(xué)生走近課文，潛心去讀書思考，從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩?！币龑?dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料，感知課文豐富的內(nèi)涵，學(xué)會讀懂文字背后含著的意思?！薄拔以僖彩懿涣肆?。”“我的39。七點(diǎn)半。再次激發(fā)學(xué)生讀書去思考：在得到了母親的表揚(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵有何表現(xiàn)?從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點(diǎn)。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對誰在什么情景下說的?邊讀邊標(biāo)畫相關(guān)的語句，寫一寫自我的感受。齊讀課題，從課題中你讀明白了什么?是呀，對于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點(diǎn)，趕快捧起書去讀一讀，初步感受一下。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思11這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不一樣的評價(jià)：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時(shí)常提醒自我細(xì)心，注意，總結(jié)，提高。這樣做的后果是導(dǎo)致部分學(xué)生失去了繼續(xù)探索的欲望。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓對文章的感悟與自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行碰撞，促使孩子們更深入地理解課文內(nèi)容?！薄@樣的理解完全融入了自己平時(shí)對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)?！庇械恼f：“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評價(jià)，打是疼，罵是愛嘛。不同理解時(shí)，有的說:“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了39。因此我把本節(jié)的的閱讀定位在個(gè)性化閱讀上，要求孩子們用自己喜歡的方式去閱讀，去感悟。本節(jié)課的成功之處在于：一、自讀自悟，注重個(gè)性化閱讀，讓孩子們在閱讀中感悟濃濃的父母之愛對于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解”。這兩種截然不同的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。教學(xué)中，應(yīng)抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子，體會父母兩種不同評價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己的想法，在寫下來。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。四、總結(jié)課文中的巴迪從父母的評價(jià)中感受到了愛，他是幸運(yùn)的。小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情?！熬蕵O了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績。恩，讀的非常的精彩。）過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價(jià)，對他的愛。好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作？學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題語段九：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人?總結(jié)、提高”其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛?？墒?，文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀猓乙徽沂悄木湓?？語段六：“幾年后?糟糕的詩。我再也受不了了。)小結(jié)：是啊，一個(gè)動作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評價(jià)后是什么反應(yīng)？出示課件。”父親把詩扔回原處。小結(jié)：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示。我實(shí)在等不及了。七點(diǎn)半。語段三：七點(diǎn)。”引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”導(dǎo)讀：作者聽了母親的評價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢？語段二：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長，最后成為一名大作家。請同學(xué)們注意看老師板書。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)出課題。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。背誦自己感受最深的段落。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會含義深刻的句子。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思9教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評價(jià)方式都浸透了對孩子的愛。還比如，有個(gè)學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個(gè)問題，我及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決，學(xué)生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急，這時(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時(shí)間，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài)，這樣就能把個(gè)體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。一、學(xué)生的“讀”還不夠。有的選擇“幸運(yùn)”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解。教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的`問題小組討論解決。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。那么，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價(jià)，你會怎樣想?文章第二部分八個(gè)字的理解即使重點(diǎn)也是難點(diǎn)?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情!二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。文章結(jié)束時(shí)，先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你!”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。開始導(dǎo)入時(shí)，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心?；仡櫛菊n教學(xué)情境，我有以下幾點(diǎn)體會：一、“愛”是本課的亮點(diǎn)。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思8《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。二、尊重學(xué)生的39。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙。因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我建議學(xué)生用一句格言來寫自己的收獲和感受，學(xué)生大膽的思維，豐富的語言令我刮目相看。“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。細(xì)致考量教學(xué)的時(shí)間，對我來說是十分重要的。但這堂課也有一些不足，特別是我在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí)，學(xué)生的回答都差不多，無法再上升到一個(gè)更高的層次，而此時(shí)我的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡單地對他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括。同時(shí)自然的引出在每個(gè)人的成長過程中，其實(shí)也需要“警告的力量，時(shí)常提醒”。但是僅有這個(gè)是不全面的，他可能會把人引入歧途。那么文章的前半部分用這樣的朗讀體會的方式學(xué)習(xí)完了，后半部分屬于自己的感受和體會。在這一部分的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，學(xué)生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地抓住“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。表揚(yáng)和父親的批評。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。回顧整個(gè)課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。閱讀不