【正文】 展示活動，我深深懂得了生本課堂的理念，掌握了導(dǎo)學(xué)練案的教學(xué)流程。雖然有困惑，有難度，但我對生本教學(xué)充滿了信心，也許困難解決之時，就是我們真正達(dá)到的生本教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的關(guān)鍵時機。小組發(fā)言時，其他組不能完全靜下來聽。平時學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生對生本教學(xué)有怨言，認(rèn)為課堂上變鬧了，老師講述的內(nèi)容便少了，心里接受不過來。所以不得不經(jīng)常利用課堂時間來完成前置性作業(yè)，教學(xué)進(jìn)度只好慢下來。而且班級之間也不平衡，有的班進(jìn)行的好，有的班推進(jìn)的難。每當(dāng)這時，就不得不面對這樣一種兩難選擇：講，還是不講？若講，對一些正在思考且馬上就要接近勝利終點的愛動腦子的學(xué)生來說，似乎有一點強行剝奪他們思考權(quán)利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于生本課堂的精神。四、教學(xué)的困惑和疑慮在具體的實施過程中，還是遇到了一些問題。目的是讓他們在課前去自主的學(xué)習(xí)，去收集相對應(yīng)的知識，提前去感知課本知識。利用前置性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生自己先學(xué)，然后將自己學(xué)習(xí)的成果拿到小組內(nèi)部進(jìn)行交流。精心設(shè)計前置性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生探索質(zhì)疑。從發(fā)動到組織辯論賽，完全讓學(xué)生組織。如課前五分鐘演講、組間辯論賽、讀書心得交流、“我”推薦的文章交流等，利用多媒體觀看各種與教學(xué)有關(guān)的視頻，豐富了學(xué)生的視野。在探究活動中，勇于提出自己的見解”。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以教學(xué)創(chuàng)新激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。有些“生本課”上，老師要求像個脫口秀的主持人，廣博、深厚的知識與靈活的應(yīng)變能力，化解了一個個出乎意料的問題，點撥得是恰到好處，在課堂教學(xué)中，還要有足夠的知識儲備，靈活的應(yīng)變與因勢利導(dǎo)的能力，來化解一個個隨機生成的難題。教學(xué)要真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要做到這一點，不是有人誤認(rèn)為的老師不備課了，而是對老師提出了更高的要求。學(xué)生是教育過程的終端，是教育的主體。以高度的信任引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。有人說，一切的教學(xué)行為，如果缺少思考學(xué)生，并且不把學(xué)生作為第一思考對象，那么這樣的教學(xué)行為就會偏離教學(xué)的正常軌道，甚至是南轅北轍。新課程改革對語文教學(xué)提出了更多的要求，其中重要的一條是語文教育要貼近生活、貼近實際，要開展學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)。把“生本教育”理念納入語文課堂教學(xué)的全過程，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動。一開始，比較茫然，不知從何處入手。讓學(xué)生懂得一個好的習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，堅持引導(dǎo)不放松。文言文每學(xué)完一課，現(xiàn)代文學(xué)完一單元，就做一次２０多分鐘的鞏固練習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生建立積累本、練筆本、練字本。語文學(xué)習(xí)，積累很重要。教學(xué)上充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。二、注重積累引導(dǎo)，加強方法指導(dǎo)，夯實基礎(chǔ)。實施生本教育最重要的是學(xué)習(xí)生本教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。腦海里逐漸建構(gòu)起了以學(xué)生發(fā)展為本的理念、三維目標(biāo)的理念、轉(zhuǎn)變學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí)方式、強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的理念等。本學(xué)期，課程改革、素質(zhì)教育、生本教育和課堂教學(xué)創(chuàng)新的教育理念，一直貫穿于理論學(xué)習(xí)的始終。教師要通過不同的教學(xué)策略讓學(xué)生能夠真正參與其中，讓學(xué)生能夠在歷史知識的建構(gòu)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，樂于參加其中，并最終提高歷史綜合素質(zhì)。高中生已經(jīng)具有了較強的思維能力?？傊谏纠砟钕碌母咧袣v史教學(xué)要想以生為本，教師首先就要摸清本班同學(xué)的歷史能力，選取適合本班學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。因此，教師要結(jié)合本班學(xué)生的特色，讓學(xué)生在課外活動中獲得快樂、素質(zhì)，并取得最后的優(yōu)異成績。加強課外研究性學(xué)習(xí)。如在高中歷史的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的要求引導(dǎo)學(xué)生按照不同的歷史能力將學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，不但在課程形成合作學(xué)習(xí)氛圍，而且在課下要組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。合作交流，強化學(xué)習(xí)能力。在條件許可的情況下，只要個人能力許可，允許學(xué)生加深、加快拓寬知識面。教師要授生以漁，而不是授生以魚。擴大視野，拓寬知識面。昭化中學(xué)的DJP教學(xué)模式實踐啟示著廣大教育同仁：改革固然艱辛，但只要有了科學(xué)的引領(lǐng)、堅定的信念、智慧的經(jīng)營和辛勞的付出，所有美好的愿景都將化為現(xiàn)實，教育的真、善、美將帶給每一個生命成長的希望與力量！第二篇：立足生本課堂 提高教學(xué)效益生本理念下的高中歷史教學(xué)山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣第一中學(xué)王蒲玲生本理念下的以生為本的教學(xué)已經(jīng)成為高中歷史教學(xué)的主體，因此在課堂上教師要更多地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。它既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用，充分彰顯了“以生為本”的信念和追求。新課程下的課堂教學(xué)拒絕模式化，但并不拒絕模式。通過DJP教學(xué)模式的實施，教師的角色實現(xiàn)了重構(gòu)，教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了教師的學(xué)習(xí)意識和科研意識，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教育科研水平的提升；學(xué)生得以從傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏中解放出來，學(xué)習(xí)方式得以改變，增強了責(zé)任意識、競爭意識和合作意識，逐步培養(yǎng)起自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)了每個學(xué)生的全面健康發(fā)展，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，教育品牌愈加閃亮。學(xué)校各個班級配合學(xué)校工作，積極探索學(xué)生的自主管理，建立了學(xué)生執(zhí)行校長、校學(xué)生會、年級學(xué)生會、班委干部、學(xué)習(xí)小組長、學(xué)科小組長的學(xué)生自主管理體系，并不斷完善了各個管理崗位的職責(zé)，健全了學(xué)生會的職能，形成了濃厚的自主管理和自主學(xué)習(xí)的氛圍，每學(xué)年昭中都會評選出了一大批優(yōu)秀的學(xué)生自主管理之星，這些學(xué)生也在學(xué)校的日常管理實踐中形成了他們自己的、具有昭中特色的管理理念。學(xué)校不僅培養(yǎng)