【正文】 自我服務(wù)”的三自管理，積極構(gòu)建了具有十中特色的自主管理體系，逐步提高了學(xué)生的管理能力，形成了良好的“自主合作和諧發(fā)展”的校園文化氛圍。短短兩年多，以DJP教學(xué)為載體的課改試驗和學(xué)生的自主管理實驗，使十中的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)成績都發(fā)生了翻天覆地的變化，出現(xiàn)了“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的景象。環(huán)環(huán)相扣，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都完整而有層次，科學(xué)而有梯度；人人受益，注重了學(xué)生的個性差異，為每一個學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會和平臺，鼓勵學(xué)生的個性體驗和互動感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新精神和合作意識，使學(xué)生成為了課堂的主人，真正實現(xiàn)了教師有效教學(xué)、學(xué)生高效學(xué)習(xí)。高中歷史教學(xué)要想讓學(xué)生自己多學(xué)，讓教師少教，真正做到以生為本，就必須在多個層面上擴大視野，拓寬學(xué)生的知識面。如學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史人民版的基礎(chǔ)上，可以選修高中歷史人教版，一旦學(xué)習(xí)成為了學(xué)生自己的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感也會油然而生。在交流過程中，教師要組織學(xué)生將遇到的困難和問題參與到小組合作學(xué)習(xí)的討論中來，也要將在學(xué)習(xí)中的收獲和心得參與到小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗交流中，讓班級形成良好的學(xué)習(xí)研討氛圍。如高中歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)生本教育模式，以學(xué)生的主動發(fā)展為目的，讓學(xué)生積極主動地創(chuàng)造性地完成一些有益的課外活動。在歷史教學(xué)的過程中，如果僅憑教師填鴨式的教學(xué)，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而在情感上遠離歷史課堂。尤其是關(guān)于生本教育的理念，學(xué)習(xí)了郭思樂教授的文章，學(xué)習(xí)了《人民教育》生本教育?？瑥木W(wǎng)上學(xué)習(xí)各地在實行生本教育的過程中，老師們的心得體會感悟困惑，觀看牛主任從廣東帶回來的生本課堂教學(xué)視頻。這些理論學(xué)習(xí)，使我越來越深刻的認(rèn)識到，生本教育，必須從改變自己開始。注重課本學(xué)習(xí)，從積累入手，夯實基礎(chǔ)。文言文重點積累實詞、虛詞，特殊句式、詞類活用、一詞多義等。譬如課堂合作、探究的習(xí)慣，獨立思考發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，認(rèn)真書寫、卷面干凈整潔的習(xí)慣等。為此加強了理論知識的學(xué)習(xí)，觀看了一些生本教育的課堂實錄，開始嘗試新的教法。如果在課堂教學(xué)中不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、實踐能力的提高完全也就成為一句空話?！吧窘逃闭J(rèn)為，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性，有很大的學(xué)習(xí)潛能，只有把學(xué)習(xí)的主動性完全交給學(xué)生，學(xué)生所表現(xiàn)出來的能量是巨大的。因為學(xué)生所提問題可能會涉及很多方面的，老師沒有豐富的知識儲備，就很難實現(xiàn)課堂的效果。創(chuàng)新是教學(xué)不斷發(fā)展的動力，也是深化教學(xué)改革的重要舉措。所以，在教學(xué)中，靈活運用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。并且給優(yōu)勝組買了獎品，真正激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和積極性。在課堂上，以小組為單位進行全班交流，最后再由學(xué)生進行總結(jié)。由于學(xué)生存在大量的知識缺陷，他們在實際的課文自主合作探究活動中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次，而很難達到課文的深層意蘊，更不要去奢望他們提出來一些視角新穎的、有價值的問題了。主要表現(xiàn)在多數(shù)科都進行生本，學(xué)生沒有足夠的時間完成前置作業(yè)，無論淺易難，總是有部分不愿意去完成。個別學(xué)生選擇沉默，課堂不參與討論。雖然任重道遠，但我想只要堅持，就一定有收獲。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。教師善于創(chuàng)設(shè)情境；教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,主動去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。平時一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。打造“學(xué)本課堂”是“促進有效學(xué)習(xí)”課堂變革的愿景與目標(biāo)。2．確立“學(xué)本課堂”的核心價值觀。教師在解讀文本時，要有清晰的文體意識。（3）關(guān)于“怎樣學(xué)”：這是一個思考教學(xué)策略問題。（4）關(guān)于“學(xué)得怎么樣”：可通過以下幾方面來評價，如對本課題的重點知識和技能是否掌握？疑點、難點問題是否得到適當(dāng)破解？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力是否有所長進？情感態(tài)度和價值觀教育目標(biāo)是否得到落實？學(xué)生學(xué)完本課題后，能否較好地回顧其重點知識和技能，并感受到學(xué)習(xí)的快樂？一、理論框架“學(xué)本” 即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，著力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并以此為根本展開教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是”學(xué)本”目標(biāo)之一。模式的流程主要有以下幾部分構(gòu)成：學(xué)前嘗試這是前置性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是“先學(xué)”的表現(xiàn)形式之一。學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)是“學(xué)本”課堂模式的主體，是“ 先學(xué)后教，先生后師”的具體呈現(xiàn)。教師在此過程中，要進行好組織工作，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，進行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。鞏固過程是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果不斷認(rèn)可，不斷反思，不斷質(zhì)疑，不斷清晰的過程。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本程序”。突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識，形成能力。四個基本流序：前置性學(xué)習(xí)小組交流班級匯報總結(jié)鞏固（延伸拓展）