【正文】 、課堂表現(xiàn)、課后表現(xiàn)、參加社團(tuán)活動、各類競賽等的表現(xiàn)綜合于一體進(jìn)行評價，以此促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和綜合能力的提高。所有的評價最終以分?jǐn)?shù)的形式由記錄員負(fù)責(zé)進(jìn)行記錄、統(tǒng)計，然后將記錄、統(tǒng)計結(jié)果在班級的“自主管理、自主學(xué)習(xí)評比欄”中公示?？傇u分?jǐn)?shù)統(tǒng)計后從高到低進(jìn)行排列，評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)小組、爭達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)小組，然后對優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組實施獎勵進(jìn)行肯定。學(xué)生自主管理與培訓(xùn)。在DJP教學(xué)的課堂上，昭中主要采取了學(xué)習(xí)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校不僅培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上的自主合作探究講解的學(xué)習(xí)能力，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的自主管理能力的培養(yǎng)上，昭中人也花了不少的心思和精力，勇敢地進(jìn)行了嘗試和探究。根據(jù)學(xué)校師生的實際情況，昭中大力倡導(dǎo)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的三自管理，積極構(gòu)建了具有十中特色的自主管理體系，逐步提高了學(xué)生的管理能力，形成了良好的“自主合作和諧發(fā)展”的校園文化氛圍。學(xué)校各個班級配合學(xué)校工作，積極探索學(xué)生的自主管理，建立了學(xué)生執(zhí)行校長、校學(xué)生會、年級學(xué)生會、班委干部、學(xué)習(xí)小組長、學(xué)科小組長的學(xué)生自主管理體系，并不斷完善了各個管理崗位的職責(zé)，健全了學(xué)生會的職能，形成了濃厚的自主管理和自主學(xué)習(xí)的氛圍，每學(xué)年昭中都會評選出了一大批優(yōu)秀的學(xué)生自主管理之星，這些學(xué)生也在學(xué)校的日常管理實踐中形成了他們自己的、具有昭中特色的管理理念。活力綻放 生命精彩幾年來，在課堂教學(xué)改革這條不平凡的征途上，昭中人灑下一路艱辛一路汗水，收獲一路花香一路陽光。通過DJP教學(xué)模式的實施，教師的角色實現(xiàn)了重構(gòu)，教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了教師的學(xué)習(xí)意識和科研意識，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教育科研水平的提升；學(xué)生得以從傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏中解放出來，學(xué)習(xí)方式得以改變，增強(qiáng)了責(zé)任意識、競爭意識和合作意識，逐步培養(yǎng)起自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)了每個學(xué)生的全面健康發(fā)展，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，教育品牌愈加閃亮。短短兩年多，以DJP教學(xué)為載體的課改試驗和學(xué)生的自主管理實驗，使十中的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)成績都發(fā)生了翻天覆地的變化，出現(xiàn)了“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的景象。新課程下的課堂教學(xué)拒絕模式化，但并不拒絕模式。DJP教學(xué)模式的提出、實踐、探索、研究，可以幫助廣大師生從整體上認(rèn)識和探討教學(xué)過程中各種因素之間的關(guān)系及其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，有利于動態(tài)地把握課堂教學(xué)。它既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用，充分彰顯了“以生為本”的信念和追求。環(huán)環(huán)相扣，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都完整而有層次，科學(xué)而有梯度；人人受益，注重了學(xué)生的個性差異，為每一個學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，鼓勵學(xué)生的個性體驗和互動感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新精神和合作意識，使學(xué)生成為了課堂的主人，真正實現(xiàn)了教師有效教學(xué)、學(xué)生高效學(xué)習(xí)。昭化中學(xué)的DJP教學(xué)模式實踐啟示著廣大教育同仁：改革固然艱辛，但只要有了科學(xué)的引領(lǐng)、堅定的信念、智慧的經(jīng)營和辛勞的付出，所有美好的愿景都將化為現(xiàn)實，教育的真、善、美將帶給每一個生命成長的希望與力量！第二篇：立足生本課堂 提高教學(xué)效益生本理念下的高中歷史教學(xué)山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣第一中學(xué)王蒲玲生本理念下的以生為本的教學(xué)已經(jīng)成為高中歷史教學(xué)的主體，因此在課堂上教師要更多地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教師要通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的精神，讓學(xué)生增加歷史教學(xué)過程中積極的情感體驗。擴(kuò)大視野，拓寬知識面。高中歷史教學(xué)要想讓學(xué)生自己多學(xué)，讓教師少教，真正做到以生為本，就必須在多個層面上擴(kuò)大視野，拓寬學(xué)生的知識面。教師要授生以漁，而不是授生以魚。教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生確定了教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，并且指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生在課外能夠進(jìn)入歷史知識的學(xué)習(xí)籌備中，在課堂上教師要真正將課程還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生。在條件許可的情況下，只要個人能力許可，允許學(xué)生加深、加快拓寬知識面。如學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史人民版的基礎(chǔ)上，可以選修高中歷史人教版，一旦學(xué)習(xí)成為了學(xué)生自己的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感也會油然而生。合作交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。教師要在學(xué)生競爭的氛圍中強(qiáng)化高中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的交流，并深化這種教學(xué)模式，讓學(xué)生在形成高雅、向上、寬厚的人格的同時，在知識層面上更多地進(jìn)行合作交流。如在高中歷史的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的要求引導(dǎo)學(xué)生按照不同的歷史能力將學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，不但在課程形成合作學(xué)習(xí)氛圍，而且在課下要組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。在交流過程中，教師要組織學(xué)生將遇到的困難和問題參與到小組合作學(xué)習(xí)的討論中來，也要將在學(xué)習(xí)中的收獲和心得參與到小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗交流中，讓班級形成良好的學(xué)習(xí)研討氛圍。加強(qiáng)課外研究性學(xué)習(xí)。高中生雖然課業(yè)非常緊張，但是依舊有很多同學(xué)對各種課外活動都非常感興趣。因此，教師要結(jié)合本班學(xué)生的特色，讓學(xué)生在課外活動中獲得快樂、素質(zhì)，并取得最后的優(yōu)異成績。如高中歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)生本教育模式，以學(xué)生的主動發(fā)展為目的，讓學(xué)生積極主動地創(chuàng)造性地完成一些有益的課外活動?？傊谏纠砟钕碌母咧袣v史教學(xué)要想以生為本，教師首先就要摸清本班同學(xué)的歷史能力，選取適合本班學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。在這個過程中，教師可以選取多媒體教學(xué)等有益的輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠在合作交流中得到歷史能力的提升。高中生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的思維能力。在歷史教學(xué)的過程中，如果僅憑教師填鴨式的教學(xué)，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而在情感上遠(yuǎn)離歷史課堂。教師要通過不同的