【正文】 衍生出新知。②學生參與的廣度與深度:包括學生自主活動和學習的時間，學生回答問題和動手操作的人次等。因而學生有無參與知識的形成過程是判斷課堂教學是否有效的一個重要指標，也是衡量是否是“生本課堂”的一個重要評價指標。二、“生本課堂”教學模式的四大關(guān)注點生本課堂的教學過程讓學習過程成為學生自主建構(gòu)知識的過程，先學后教、以學定教，把“為教師的好教而設(shè)計的教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W生的好學而設(shè)計的教育”，以激揚生命的方式進入可持續(xù)發(fā)展的課堂，在每一個45分里落實低負高效。(三)生本課堂體現(xiàn)“以學定教”的教學理念把學生當作學習任務的“首要責任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W生學習的“共同體”，不拘泥于預設(shè)的教案，及時捕捉到學習進程中的信息并快速調(diào)整自己的教學思路時。(一)生本課堂首先應營造浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境 創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”的課堂教學環(huán)境，以學生的積極參與為前提，倡導學生自主學習、合作學習、探究性學習。一.“生本課堂”的教學模式的理論與內(nèi)涵: 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，在新課程改革大背景下，進行“生本課堂”教學模式探索與實踐是確保課堂教學優(yōu)質(zhì)高效的重要途徑和重點內(nèi)容。實踐證明 “沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學習潛能。三轉(zhuǎn)變：變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力。突出合作：全班分成若干小組，每小組46人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應有的作用。四突出：突出學生：充分發(fā)揮學生主體作用，完全改變教師講，學生聽的局面。生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動、自主學習的課堂。鞏固過程也是一個知識與生活交匯的過程，是學生體驗學有所有，學以致用的過程，是學生感受世界與人生哲理的過程。鞏固的過程是一個知識分層提升的過程，是對知識化為能力中不斷有新的認識過程，是學生因為不斷成功過關(guān)而信心倍增的過程。鞏固提升這是“學本”課堂高效的保證。學生教學生，學生與學生爭辯，盡可能讓學生自主發(fā)現(xiàn)、檢驗、運用知識，實現(xiàn)自我學習能力的提升，增強學會新知“我能行”的信念。學習新知不同于以往以教師新授為主的課堂教學模式，主體是學生，方式為自主探究、合作交流、質(zhì)疑釋疑等，學習過程中教師要嚴格遵行先學后教，先生后師的原則，要充分讓學生展示學習中的思維過程，解決問題的策略?；A(chǔ)積累知識與經(jīng)驗的積累是活力與高效課堂的基礎(chǔ)。教師可結(jié)合教材例子，提出一些學習任務，引導學生通過看書、查問、操作等各種方式，對新知進行一定程度的自我認知。“學本”課堂教學模式呈現(xiàn)了充分信任學生，依賴學生的理念，要幫助學生通過自己努力，高效愉快的掌握新知。最后，“學本”也要關(guān)注學生的心理發(fā)展，要引導學生正確認識世界和追求真善美內(nèi)心?！皩W本”還要更關(guān)注于促使學生掌握一定的學習方法，以學習能力的形成為本?！皩W本”模式以學生的終身發(fā)展為遠景，立足于課堂教學，具有不同層次的目標。倡導自主學習、合作學習、探究學習以及整合課外的擴容學習方式?？傮w來說，學生在前，教師在后。教師在充分了解學情的前提下，在教學中要有整體觀，要懂得取舍。（2）關(guān)于“學什么”：從本課題的一般學習內(nèi)容及所特有的學習內(nèi)容去考慮。三、明確構(gòu)建“學本課堂”的基本要求1．在組織教學設(shè)計和練習設(shè)計等環(huán)節(jié)前，教師要明確以下四方面內(nèi)容：（1）關(guān)于“為什么學”：在教學時，教師應思考“為什么學習這一課題（或課文）？”就這一課題而言，教師要明白“本課題在單元教學中的地位和作用，學習本課題在知識和技能以及過程和方法方面的目標是什么”，要清楚在情感態(tài)度和價值觀教育方面的目標。努力實現(xiàn)“以學為本，以學定教；以教導學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。要努力變當前“滿堂講、滿堂灌、滿堂問、滿堂播放”的課堂為在教師幫助下“讓學生做學習主人”的課堂；變單一、單向、以終結(jié)性評價為主的課堂為多元、多向、過程性與發(fā)展性評價為主的課堂；變“教為中心，以教定學”的傳統(tǒng)課堂教學觀為“學為中心，以學定教”的新型課堂教學觀。推進“學本課堂”建設(shè)要以“學為中心，以學定教，教為學服務”的新型教學觀為指導，使課堂真正成為學生基于學、展示學、交流學、深化學的“學堂”。一、深刻領(lǐng)會“學本課堂”的本質(zhì)內(nèi)涵1．“學本課堂”是指以學生本體、學習本位、學科本色、促進師生共同成長為核心的課堂，其本質(zhì)是教學生學，讓學生學會學習，最終促進學生有效學習。第四篇：學本和生本課堂使我初步了解“學本式課堂”是堅持“以學生學習為中心、以學生發(fā)展為中心”的價值取向所進行的一種教學改革；在教學中要處理好教和學的關(guān)系，要體現(xiàn)學為中心的特點，要建構(gòu)“先學后導、互助展評”的基本模式。上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。反思：教學改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：認真學習教育理念和教育教學先進經(jīng)驗。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。教師評價要及時到位并且多方位。例如： 阮秀麗老師上的《圖形的拼組》，阮老師導入出示圖片讓學生說說有哪些圖形？出示課題圍繞三角形，利用三角形的美麗圖案過渡到下一個例題，教學評價也是用三角形。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率?！本实膶дn非常重要。例如《植樹問題》中收集鮑峽小學小樹林、舞臺、鮑峽一橋、五指四空等等，這些與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經(jīng)常見到的，使學生感到數(shù)學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學生內(nèi)在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調(diào)整學習的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學習過程的支持者。又如，《小數(shù)加減法的計算》放手讓學生講解具體思路，小組匯報后提醒大家注意什么。在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。第三篇：生本課堂“生本課堂”教學競賽聽課體會及反思鮑峽鎮(zhèn)中心小學 余宏通過這次生本課堂教學競賽展示活動，我深深懂得了生本課堂的理念，掌握了導學練案的教學流程。在這種氛圍中，我也忘記了去進行所謂的組織教學，雖然同學們坐得東倒西歪，但我知道他們都是投入的。在這種氛圍中，我忘記了自己是個教師，感覺自己只不過是學生中成績相對好一點的一員。很多老師語言嚴謹干練，課堂輕松不乏幽默；很善于抓住學生思維的閃光點，讓孩子的思維情感都活起來，那些充滿數(shù)學味的追問，讓學生在學中思、在思中悟，在悟中得。例如：老師總是對學生說：“課堂是你們的！”當學生的回答教師不需要及時給出評價的時候，教師就說“哦