【正文】 德，智，體全面發(fā)展的學(xué)生，增強他們的社會責(zé)任感。在火山爆發(fā)時,螞蟻會抱成一團(tuán)滾出火海,他們認(rèn)為雖然外面一層的螞蟻做出了犧牲,但是里面的螞蟻生存了下來,所以他們才可以延續(xù)生命。教師要有主動精神，一個有希望，負(fù)責(zé)人的老師就是一個有自強不息精神的教師。在孩子的眼中教師是值得他們尊敬的，即使是老師一個握筆的姿勢，一個微笑的樣子，寫字的字體，都有可能成為學(xué)生模仿的對象。教師的人格魅力是教師個人修養(yǎng)及綜合教育素質(zhì)的外在表現(xiàn)，同時教師的人格魅力又是教師的教育機(jī)智不可缺少的要素之一。作為一個教師更是如此。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，我們要對其傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育，在教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們快樂的成長。我相信經(jīng)過大家的共同努力，他們一定會有出色的表現(xiàn)。此外，對待“學(xué)困生”還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課要專心聽講，作業(yè)要認(rèn)真書寫，學(xué)習(xí)時要集中精神。沒什么，大不了從頭再來。真是恨鐵不成鋼啊。漸漸地他的表現(xiàn)越來越好。媽媽不問，爸爸不管，我這個做老師的再不管他，他還會有未來嗎？從那以后我經(jīng)常利用課余時間（如早讀，課間時間）輔導(dǎo)他，讓他做一些比較容易做的練習(xí)，一點點地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。了解情況后，我的心情很沉重。原來他的父母在鬧離婚，媽媽外出打工了，一直未跟家里聯(lián)系。我剛說明來意，就見他奶奶愁容滿面，嘆了口氣。我很生氣，但理智讓我決定先靜下心來弄清原因再作處理。好，姑且信他一次。最可惡的是第二天，他竟然就敢不交家庭作業(yè)。先收下再說。你信嗎？反正，我不信。他是這學(xué)期剛從其他學(xué)校轉(zhuǎn)過來的。在思想上，由于小學(xué)生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。（三）用耐心為其護(hù)航“學(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無常，要轉(zhuǎn)變他們，絕不是一朝一夕的事，要一個較長的時間，這就需要我們有“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的精神。慢慢地他對學(xué)習(xí)有了信心。很快，我就發(fā)現(xiàn)他是個愛勞動的孩子，于是就利用這一點大做文章。利用課余時間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。我覺得他是比較聰明的，只是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識基礎(chǔ)較差一些而已，只要改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用心去學(xué),相信他一定會學(xué)得好的。我班的秦敬德同學(xué)，由于學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣都比較差，受到同學(xué)們的冷落，甚至疏遠(yuǎn)。在本學(xué)期初，根據(jù)本班“學(xué)困生”的各自實際情況，我給他們制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還設(shè)了進(jìn)步獎。發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，及時在班上表揚，進(jìn)行精神鼓勵，或者物質(zhì)獎勵，讓他們體驗成功的喜悅，不斷增強對學(xué)習(xí)的信心。對于后進(jìn)生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，縮小與優(yōu)生的差距。一直以來，我們在授完課后，布置的作業(yè)基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學(xué)生做作業(yè)時的差異，給后進(jìn)生帶來了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。課堂上我會多設(shè)一些讓差生能夠回答的問題，讓他們回答，多讓他們做一些容易的練習(xí)題；課下，利用中午的時間給他們開小灶。要善于發(fā)現(xiàn)并抓住他們的點滴進(jìn)步和長處進(jìn)行鼓勵，讓他們重拾自信，樹立信心。因此，我們首先要對他們有信心，相信經(jīng)過他們自身的努力，加上老師和同學(xué)的幫助，一定會有進(jìn)步。在幾次單元測試中，她一次比一次進(jìn)步，還被評為進(jìn)步獎，在頒獎的那刻，她高興得手舞足蹈。下課后，我把蛋糕拿給她，一開始，她還推辭一下，在我的堅持下她接了過去。唉，我還能說些啥？只是輕輕地問了句：“早飯吃了嗎？”她搖了搖頭。一天早上，上課鈴響了好一會，她才匆匆趕過來。同時，發(fā)動同學(xué)們幫助他，特地安排一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)跟她同桌，經(jīng)常幫助她。再加上她年齡小，自制能力差，學(xué)習(xí)成績很不好。我們班有個叫彭先玲的孩子，父母都在外地打工，她和爺爺奶奶在家讀書。沒有愛，便沒有教育。多關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生想想，多與學(xué)生溝通感情，這樣才能拉近與學(xué)生心靈的距離。在學(xué)習(xí)上愛“學(xué)困生”，在生活上也要關(guān)心“學(xué)困生”。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。我們的責(zé)任，就是努力的引導(dǎo)學(xué)生在自己的土地上種出適合自己的作物。二、對癥下藥“一片土地，無論多么貧瘠，總有一種作物適合栽種。那么，我們該如何對待“學(xué)困生”，提高他們的學(xué)習(xí)成績呢？一、找出病因我們平時說的“學(xué)困生”，主要是指學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。對于學(xué)困生就更需要一盞導(dǎo)航的明燈，照亮指引他們前進(jìn)的方向。長此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達(dá)知識的彼岸。這些孩子，并不是天生就是“學(xué)困生”。第二篇：用心靈塑造心靈用心靈塑造心靈淺談如何對待學(xué)困生內(nèi)容摘要：金無足赤，人無完人?！苯處煹娜烁駥W(xué)生心靈的輻射力最強，教師的人格之光對學(xué)生心靈的燭照深刻而久遠(yuǎn)，甚至可以影響學(xué)生的一生。因此，我很注意平時自己言行舉止的規(guī)范化，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和影響。有時在他們面前示范背誦一遍之后，我會美滋滋地激他們的將：“我都這么老了，還可以背誦下來，你們比我年輕多了，難道還做不到嗎？”待他們都背會了，我再抽查背誦情況，從不放松對他們的要求。學(xué)生們勞動時的積極主動性增強了，如今他們已經(jīng)可以讓我放心地“退居二線”了。我班的不少學(xué)生惰性較大，為了率先垂范，正面影響學(xué)生，在勞動方面我總是帶頭在先。當(dāng)我們每天要求學(xué)生按時到校不準(zhǔn)遲到的時候，我們的教師是否也存在遲到的呢；當(dāng)我們每天像個高級保姆檢查班級包干區(qū)的清潔情況時，我們某些老師卻瀟灑地“播下”一地?zé)燁^……不可諱飾，這些現(xiàn)狀的真實存在，無形中降低學(xué)生對老師的可信度?！鄙眢w力行，從小事做起，是一個貌似容易，卻難以做到的自我要求。五、以身作則，身正為范。”這樣，幾句話就使一些嚴(yán)肅的思想教育變成了令人愉悅的精神享受。有次預(yù)備鈴響后，幾個站在教室外的男生看到我從走廊這邊走來，便以閃電般的速度彎腰沖回了教室。因為它是友善、詼諧的，能使學(xué)生愉快地接受教育，也使師生關(guān)系融洽，親切，而板著臉孔的說教、訓(xùn)斥可能使學(xué)生產(chǎn)生對抗、反感情緒。有幽默感的班主任，總是能比較容易調(diào)動班級的氣氛，營造有利的氛圍，能夠激起學(xué)生的熱情，所上的課學(xué)生也愛聽、愛學(xué)。四、用幽默彰顯你的人格魅力幽默的班主任通常都很受學(xué)生的歡迎。但是，我們不要將這種嚴(yán)單純地理解為拍桌子，摔椅子，將嚴(yán)格理解為板著臉孔，不茍言笑，甚至動輒懲處。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。安排座位，我以個子高矮為基準(zhǔn)，堅持好中差的搭配，要求好生幫助后進(jìn)生；課堂提問，我激勵成績?nèi)醯膶W(xué)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會。有的同學(xué)提倡以成績來排座位，能形成競爭機(jī)制。尊重學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，人們常言 “十個手指各有長短”，不能以成績的好壞來衡量學(xué)生。記得魏書生老師說過這樣的話：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。誠然，這樣的教育方法也可以管得住學(xué)生，但是學(xué)生從內(nèi)心里并不真正的認(rèn)可你，而且找到機(jī)會仍會違紀(jì)。你看，現(xiàn)在科任老師認(rèn)為你強詞奪理，同學(xué)們也抱怨你搞得大家都聽不好課，你看怎么收場好呢？這樣，使這個學(xué)生感受到了我對他的尊重和信任，重新反思自己的行為，并積極想辦法去解決問題，最后自覺自愿去找那個科任老師承認(rèn)錯誤，并在班級同學(xué)中作了檢討，消除了不良影響。師：他為什么只搶