【正文】 寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨畫寫薄雪覆蓋下的山再寫城外的遠(yuǎn)山，最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。(讓學(xué)/ 5生了解這些，是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨(dú)特感受。②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。這正是一次鍛煉觀察能力，思考能力，體驗(yàn)感悟的好機(jī)會。（時(shí)值秋天，校園是學(xué)生所熟知的，學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。（喜愛、贊美）誰能談?wù)劺仙嵯壬c濟(jì)南，與濟(jì)南冬天之間的一些事情嗎？（適當(dāng)提示）我們應(yīng)該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優(yōu)美如畫，情感深濃的文章呢？（喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念??）有感情的朗讀課文，朗讀時(shí)注意語氣語調(diào)，語速及重音的把握，同時(shí)還要揣摩老舍對濟(jì)南冬天的一往深情。（2）、老舍先生對濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì)。濟(jì)南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。三、美段研讀（第三段）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三段，布置任務(wù)：（1）給這段文字?jǐn)M一個(gè)富有詩意的名字；（2）圈出像線索一樣貫穿全段的一個(gè)字；（3）用斜線劃分這段的層次；（4）結(jié)合語境說說“頂”、“鑲”為什么用得好。（1）濟(jì)南倫敦暖和著落著急髻看護(hù)婦鑲薄雪水藻貯蓄澄清 ．．．．．．．．．．．．（2）響晴溫晴安適慈善貯蓄澄清空靈水墨畫范讀，要求：（1）在文中把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來，聯(lián)系全文內(nèi)容思考哪一個(gè)最能概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，為什么？（2）結(jié)合３、４、５段，在每一段用“冬天的濟(jì)南像”，（盡可能用原文中的詞句）概括出文中冬日濟(jì)南給你留下的印象。他在山東呆了7年之久，濟(jì)南可以說是他的第二故鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。這節(jié)課，我們就一同走進(jìn)老舍這位文學(xué)大家寫的《濟(jì)南的冬天》，去領(lǐng)略它溫文爾雅的特點(diǎn)?！菊n時(shí)】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】學(xué)生查找各類資料了解老舍，了解冬天的濟(jì)南，了解老舍與冬天的濟(jì)南。２、細(xì)心品味優(yōu)美的語言，體會比喻，擬人等修辭手法的妙用。３、悟到作者在這種景象中所浸透的深情。可分三步：１、悟到全文塑造的整體景象?！驹O(shè)計(jì)思想】閱讀如此的美文，對語言的細(xì)心揣摩是必不可少的。由此看出，老舍也是一位丹青高手。那山，那水，那陽光，那白雪??都給人一種美的享受。本節(jié)課的特點(diǎn)還在于靈活，恰當(dāng)?shù)恼莆樟苏n堂教學(xué)的時(shí)間。多媒體使得學(xué)生的情感體驗(yàn)更為準(zhǔn)確，豐富了學(xué)生的情感，提高了學(xué)習(xí)的興趣。并對其進(jìn)行了遷移訓(xùn)練。鏈接：十一、布置作業(yè)：寫一篇作文《校園的秋天》要求：仔細(xì)觀察；要抓住校園秋天的特點(diǎn)；要通過具體事物的描寫突出校園秋天的特點(diǎn)。fm=hao123pn=42這一節(jié)那些是表現(xiàn)句子是表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫暖與晴朗的？提示：作者寫水的溫睛是從水的本身以及與水相關(guān)的事物來表現(xiàn)這一特點(diǎn)。lm=1amp。ct=201326592amp。先欣濟(jì)南冬天山水的圖片。九、具體分析寫人、山、水的部分。六、肯定學(xué)生的回答，然后提問，作者之所以對濟(jì)南的冬天充滿贊美與喜愛之情，這是因?yàn)闈?jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？明確：溫晴（此處應(yīng)當(dāng)解釋溫是溫暖、晴是晴朗）七、作者是怎樣引出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的呢？明確：是通過與倫敦和北平進(jìn)行比較得出的（如果此處學(xué)生回答有困難可以分解成兩個(gè)問題：寫濟(jì)南的冬天之前寫了哪些地方，這些地方有什么特點(diǎn)？這與濟(jì)南的冬天之間形成了什么的手法？）。四、讓學(xué)生看視頻并聽朗誦（多媒體鏈接）。要求：小聲自由地讀。三、讓學(xué)生自讀課文，體會一下其中的情感?！稘?jì)南的冬天》是老舍在1931年春天在濟(jì)南大學(xué)任教寫的一篇辭情具佳的作品。老師講述文章背景：1930年前后老舍來到山東任教，共有7年時(shí)間，山東被稱為他的第二故鄉(xiāng)。ng ____清寬chǎng發(fā)髻鑲邊濟(jì)南請學(xué)生介紹自己所了解的老舍。二、檢查預(yù)習(xí)生字詞zh249。作者是我國一位著名的作家、語言大師。引入課文：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文是對一年中另一個(gè)季節(jié)的贊美，且表達(dá)了喜愛之情。因此我會選擇用多媒體讓學(xué)生去聽課文范讀。因?yàn)槭且黄暻椴⒚氖闱樯⑽?，所以誦讀法是必不可少的。四、教學(xué)方法由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春》，因此可以在教學(xué)中通過回憶朱自清的《春》對相關(guān)知識進(jìn)行再現(xiàn)，以便更好的學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的喜愛贊美之情。通過誦讀體會作者的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：描寫景物要緊扣的特點(diǎn)。先通過對比得出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后緊扣這一特點(diǎn)從濟(jì)南的山水兩個(gè)方面入手，從濟(jì)南的地理特征，濟(jì)南人的神情態(tài)度，濟(jì)南的雪后景色以及水的綠與亮兩方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫睛。本文是現(xiàn)代作家老舍在1931上任教濟(jì)南齊魯大學(xué)時(shí)寫的一篇聲情并茂的優(yōu)美的散文，編者把它編排在這一單元就是讓我們在誦讀的基礎(chǔ)之上，體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。文章始終抓住溫晴的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，因此要引導(dǎo)學(xué)生多觀察。學(xué)會通過比較的方法引出課題，突出事物或季節(jié)的特點(diǎn)。對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，以便有針對性的教學(xué)。教師準(zhǔn)備：搜索作者以及濟(jì)南名勝風(fēng)景的圖片，選擇本文的朗讀素材。五、作業(yè)完成課后研討與練習(xí)二、三題。老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補(bǔ)充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴(kuò)大，有所增益或補(bǔ)充。二是創(chuàng)造意境，流露深情。情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的水色。第2段開始，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。四、小結(jié)布局謀篇層次井然。⒓探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？討論并歸納：最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。三是虛實(shí)結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。如，“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。⑵比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。⑴擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。⑵水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。⒐探究質(zhì)疑：第五自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？討論并歸納：⑴水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠(yuǎn)山。⑵比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。⑵妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態(tài)。⒌探究質(zhì)疑：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。⑶從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想?！庇靡贿B串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。⒊探究質(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。以情帶