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正文內(nèi)容

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣-文庫吧資料

2024-11-04 12:11本頁面
  

【正文】 偏向與感性認(rèn)知,他們對(duì)具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式、新奇動(dòng)人的事物比較敏感,同時(shí),小學(xué)生的性格活潑,好動(dòng),充滿好奇心。我相信,只要遵循教學(xué)規(guī)律,善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn),提高三年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量不會(huì)再是難題。這樣,既從正面講清算理,又從反面加深理解,互相配合,使知識(shí)掌握更牢固。”②是針對(duì)學(xué)生對(duì)余數(shù)的位置不理解而提出來的。在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生的知識(shí),而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。這時(shí)我便運(yùn)用比較方法,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),消除舊知識(shí)向遷移作用。當(dāng)新舊知識(shí)技能一0分相似,學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)往往會(huì)受舊經(jīng)驗(yàn)的干擾。使舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起著正遷移作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力學(xué)得好不好,很大程度依賴于一、二年級(jí)各種運(yùn)算的理解和掌握情況。我在教學(xué)中注意利用遷移規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正遷移發(fā)展,防止負(fù)遷移的干擾,做法是:溫故知新。負(fù)遷移的干擾。但是,由于三年級(jí)的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識(shí),并通過反復(fù)練習(xí)記憶知識(shí)。正是因?yàn)閺埑诓⒂?,學(xué)生才能保持高度集中的注意,合理而有效的學(xué)習(xí)知識(shí),充分地利用了課堂。在此基礎(chǔ)上,講授新課成了中心環(huán)節(jié),教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi),講清重點(diǎn),突破難點(diǎn)。合理組織,張弛相間。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來自原有的知識(shí),另一方面來自生活經(jīng)驗(yàn)。例如:在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時(shí),借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識(shí),我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無意中接受了新知識(shí)。從心理學(xué)角度來看,凡是學(xué)生完全不熟悉的東西,或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。自然引出,水到渠成。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí);反過來,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。心理學(xué)告訴我們,注意力是一種基本能力,它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提,是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)?,F(xiàn)從幾個(gè)方面簡(jiǎn)論如下:克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒,培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力。小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下解決三年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)下降的教育問題,一直是教育界,特別是一線教師特別關(guān)注的問題之一?!苯處煈?yīng)時(shí)刻注意自己的言行,切莫讓自己的評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)失去興趣。小學(xué)生很在乎教師的評(píng)價(jià),因此教師給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),尤其學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有進(jìn)步時(shí),教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其激勵(lì)性評(píng)價(jià)。,體驗(yàn)成功。對(duì)于差生只要求能夠填出幾個(gè),對(duì)于中等生能夠全部填出,對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)概括出方法,讓不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合不同能力水平的作業(yè),使廣大學(xué)生都能得到相應(yīng)的成績(jī),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到充分的發(fā)揮。一次次的成功就會(huì)給學(xué)生帶來無限喜悅和美好的憧憬,從而可不斷地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過這樣嚴(yán)密的推理,讓學(xué)生心服口服,讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的理。在教學(xué)三角形內(nèi)角和時(shí),課本上提到了用量角度數(shù)相加,剪角相拼和折拼這三種方式,然而這三種只是從操作上得到,因此有一定的誤差,有學(xué)生對(duì)內(nèi)角和是180度不信服,此時(shí)可引導(dǎo)進(jìn)行推理驗(yàn)證。在這一過程中用辯證的方法感悟到數(shù)學(xué)的理性。辨證的看待事物才能看出事物的實(shí)質(zhì),才能靈活的運(yùn)用方法。如小攤上轉(zhuǎn)圈摸獎(jiǎng)活動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用概率的初步知識(shí),計(jì)算后才知道中大獎(jiǎng)的可能性很小,也就明白了為什么每次總是拿出去的錢多,回收到的錢少,揭穿了老板賺錢的方法,讓學(xué)生感悟到用數(shù)學(xué)知識(shí)冷靜的思考、分析才能看清事物的真面目。①在深入分析中感悟。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科,它需要思考、分析、推理,用科學(xué)的方法來說明理由,用辨證的觀點(diǎn)來分析事物解決問題。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)中的一些有趣現(xiàn)象,如數(shù)字黑洞、回文數(shù)等,讓這些材料成為數(shù)學(xué)課堂中的有趣的教學(xué)資源。②找有趣數(shù)學(xué)現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法中,戲稱0為大方的窮光蛋,這一比喻,不但把本課時(shí)中的難點(diǎn)凸顯了出來,學(xué)生的興趣一下子高漲了,下課后還談?wù)撝@一有趣的稱呼。①巧用修辭手法激趣?!叭ぁ薄S脭?shù)學(xué)方法來表示太簡(jiǎn)潔了,從而感悟到數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔美。又如在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí),用語言是這樣敘述的:三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,再加上第三個(gè)數(shù);或先把后兩個(gè)數(shù)相加,再加第一個(gè)數(shù),它們的和不變。如在數(shù)學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),出示一幅幅對(duì)稱美麗的畫面,在學(xué)生的贊美聲中教師進(jìn)行引導(dǎo):為什么大家對(duì)這些圖形都說美,是數(shù)學(xué)中對(duì)稱的神奇力量。數(shù)學(xué)中的美不同于美術(shù)中的線條、造型、色彩的視覺美,不同于體育中的體形、動(dòng)作、力量的運(yùn)動(dòng)美,也不同于各種的音響、節(jié)奏、旋律的聽覺美。二、在感悟中激趣外在活動(dòng)引發(fā)的興趣只是暫時(shí)的,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化為對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的欣賞和追求,讓學(xué)生從感悟中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。如開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),在游戲中探索教學(xué)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí),由學(xué)生出題,教師與學(xué)生比賽,看誰判斷快,學(xué)生對(duì)教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣,迫切想要了解,強(qiáng)烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì),這一過程本身乃是興趣的源泉。這種從動(dòng)手操作到語言敘述,從語言敘述到公式的得出,就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑發(fā)好動(dòng),他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段,因此教師在教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)造條件,讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過擺弄學(xué)具,幫助學(xué)生獲取知識(shí)解決問題。再如講到“比的意義”這一節(jié)時(shí),可讓學(xué)生了解^***中大致的比,如拳頭的周長(zhǎng)與腳長(zhǎng)之比是1:1,身高與胸圍的長(zhǎng)度之比為2:1,身高與腳長(zhǎng)之比為7:1,體重與血液重量的比為13:1,知道這些有趣的比,你能用這些知識(shí)解決哪些問題?學(xué)生興趣高漲,動(dòng)手實(shí)踐,計(jì)算驗(yàn)證。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很廣的學(xué)科,教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?!庇纱丝梢?,如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生理趣是個(gè)值得探討的課題?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求;提出了“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心??鬃釉f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。這樣就能有效提高教學(xué)效率。因此,我細(xì)心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容,充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵,使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。)生總結(jié):稅后利息=本金利率時(shí)間(15%)。師:(出示信息)小麗學(xué)會(huì)存款后,把100元存入銀行,整存整取1年,%。存款單蘊(yùn)含著怎樣的奧秘呢?我們?cè)谔顚懙倪^程中一起總結(jié)好嗎?給予學(xué)生一個(gè)想像的空間,讓學(xué)生身臨其境地感悟生活中的數(shù)學(xué),把知識(shí)、能力、人格有機(jī)地融合,讓學(xué)生的各種因素碰撞后的靈感在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。師:聽從大家的意見,現(xiàn)在老師就想去銀行存款,誰想和我一起去?(生走入老師創(chuàng)設(shè)的情境,感受存款的樂趣。使他們深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相聯(lián)系的,離開數(shù)學(xué)將寸步難行。在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情境,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值,使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,生活離不開數(shù)學(xué)”。八. 教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們可結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,如用數(shù)學(xué)結(jié)論,解決生活中的用水、用電問題;用數(shù)學(xué)思想,解釋摸彩游戲的中獎(jiǎng)率問題;用數(shù)學(xué)知識(shí),解決經(jīng)濟(jì)問題中利潤(rùn)的最大值問題。學(xué)生和教師互相“動(dòng)”起來,學(xué)生感到自己有自主權(quán),參與教學(xué)過程,學(xué)習(xí)真快樂。如果教師和學(xué)生一起動(dòng)手把各自準(zhǔn)備好的正方體紙盒用不同種方法去剪,看一看能剪出多少種不同的正方形展開圖,再引導(dǎo)學(xué)生與書本所羅列的正方形展開圖對(duì)比,學(xué)生一定會(huì)熱情較高地積極參與,學(xué)生對(duì)此印象深刻。師生互動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。新課程改革注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的改變,注重知識(shí)形成過程,教科書每一節(jié)都滲透這一課改理念,幾乎每一節(jié)課的編排都有“試一試”或“做一做”??傊寣W(xué)生每天感受到自已的努力有收獲,學(xué)生很在意老師對(duì)他們的肯定和評(píng)價(jià)。
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