【正文】 活的知識(shí)，而這種知識(shí)對(duì)于實(shí)踐中的人來(lái)講，才是更為根本的知識(shí)。那么教師根據(jù)什么來(lái)進(jìn)行選擇呢？無(wú)論選擇的依據(jù)有多少，不可忽視的一個(gè)依據(jù)就是學(xué)生的需要。達(dá)到課程目標(biāo)的途徑是多樣的，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，使教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過(guò)程?！边@是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對(duì)下情的探究。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語(yǔ)言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。如果說(shuō)問(wèn)題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。第一、從課堂內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！焙⒆右坏┯辛藢W(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能自覺地克服困難，集中注意，活躍思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地開展。你的性別；年級(jí)。為了更好地了解同學(xué)們的實(shí)際情況，我特地設(shè)計(jì)了這份問(wèn)卷，請(qǐng)你認(rèn)真填寫。因此，我們必須從小細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的學(xué)習(xí)、為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。突然，它一陣抽搐，之后，就一動(dòng)當(dāng)然，科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。他用燒紅的木炭圍成一圈火墻，然后把一只白蝎子放進(jìn)火墻里。有人說(shuō)，蝎子遇到危險(xiǎn)就會(huì)自殺。書里給我們介紹了蟬、蟑螂、蝎子、蜘蛛、黃蜂、等幾十種昆蟲。將掌握的知識(shí)傳遞給自己的家人、朋友，借助“小手”拉動(dòng)“大手”，帶動(dòng)科普知識(shí)的提高普及，學(xué)?？梢蚤_展科普讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，展示學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。生活中應(yīng)用的任何一件產(chǎn)品，都是人類在生活中不經(jīng)意間的一個(gè)小小的好奇、小小的疑問(wèn)、大膽的猜想中產(chǎn)生的，善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，從而對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品有所創(chuàng)新，有所改進(jìn)，就是科技小發(fā)明、小制作、小設(shè)計(jì)。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。如：根據(jù)學(xué)生性格不同，將性格外向、熱情、開朗的學(xué)生與性格內(nèi)向、膽小、不善言語(yǔ)的學(xué)生相結(jié)合；根據(jù)家庭住址的遠(yuǎn)近，將家離得較近的學(xué)生安排在一組，以便使他們有更多地機(jī)會(huì)開展課外小組探究性活動(dòng)；根據(jù)學(xué)業(yè)的情況，將優(yōu)、中、差學(xué)生相結(jié)合，并設(shè)立小幫手，讓優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)隊(duì)，做朋友；根據(jù)性別的不同，將男女生相搭配……通過(guò)一段時(shí)期的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互幫互助，共同進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣日益增長(zhǎng)，曾經(jīng)學(xué)業(yè)較差的學(xué)生也對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣和信心。在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我一般采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因此分組的好壞也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在傳統(tǒng)教學(xué)中，備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)……這是要把千姿百態(tài)，風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人，像這樣統(tǒng)一規(guī)格的教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又不利于人才的培養(yǎng)，只有了解學(xué)生的差異性，才能更好地因材施教。下課鈴聲響了，他們還沉浸在實(shí)驗(yàn)給他們帶來(lái)的神奇變化之中，舍不得離開實(shí)驗(yàn)室。課外科學(xué)活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的第二課堂生活，而且提高了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。這樣一來(lái)，真正拉近了科學(xué)與學(xué)生生活的距離，讓他們通過(guò)自己的切身探究體驗(yàn)，真正感受到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)服務(wù)于生活，體會(huì)到科技是第一生產(chǎn)力，科技推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的力量之大。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，就會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。科學(xué)課老師要掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，把握準(zhǔn)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，將教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)。五、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激起學(xué)生的興趣不同的學(xué)生在氣質(zhì)、性格、能力等方面都存在著差異，具有不同的個(gè)性。平時(shí)，常常有學(xué)生追著我問(wèn)：“老師，今天科學(xué)課上嗎？”“老師，今天科學(xué)課玩什么？”“老師，昨天我做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蜘蛛為什么不被自己的網(wǎng)網(wǎng)住，原來(lái)它的腳上有油，我把粘了油的蒼蠅放在蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛網(wǎng)也網(wǎng)不住它了”……總之，現(xiàn)在的孩子都渴望有自己小小科學(xué)研究天地，我作為科學(xué)課的老師，愿意做學(xué)生真誠(chéng)的朋友，師生共同地創(chuàng)造科學(xué)研究環(huán)境和民主融洽的氣氛。因此可以說(shuō)，教師與學(xué)生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的持久興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄他們的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，了解他們的外形特征、生活習(xí)性、繁殖方式等。了解植物的外形特征及生長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步懂得保護(hù)植物。培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄搜集信息的能力以及關(guān)愛生命的思想感情，同時(shí)也為課堂教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。此項(xiàng)活動(dòng)的對(duì)象主要是當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膭?dòng)植物。學(xué)生通過(guò)自已提出問(wèn)題，制訂簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)感受科學(xué)知識(shí)和參與科學(xué)研究。學(xué)生上課往往容易昏昏欲睡，對(duì)科學(xué)課沒有多少激情。小學(xué)科學(xué)課以科學(xué)活動(dòng)為載體，以探究為核心。三、正確對(duì)待學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成功是發(fā)展學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。多媒體教學(xué)在準(zhǔn)備教案時(shí)，有大量的資料及信息源，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)信息來(lái)源的有限性。應(yīng)用多媒體課件模擬這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，短短幾分鐘時(shí)間，就將實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程科學(xué)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解并掌握莖的運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用這一特點(diǎn)。有的實(shí)驗(yàn)需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，有的即使花了時(shí)間也很難做好。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時(shí)的撕裂聲、火紅的巖漿、那場(chǎng)面使學(xué)生身臨其境。但是，利用多媒體課件可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而解決這一難點(diǎn)。許多概念是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易理解和掌握的。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果就能事半功倍。二、充分利用多媒體教學(xué)手段，激活學(xué)生的興趣在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段,使抽象的概念具體化,枯燥的知識(shí)趣味化,優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境,拓寬了教師和學(xué)生的思路,從而提高教學(xué)效果。（九）視頻激發(fā)興趣教學(xué)中視頻的出現(xiàn)引起學(xué)生的注意力，把復(fù)雜的知識(shí)形象化，趣味化，學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)，學(xué)到了知識(shí)，開闊了眼界。如教“影子”時(shí)，教師先請(qǐng)同學(xué)猜一則謎語(yǔ)：“你有一個(gè)好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無(wú)論你到哪里去，東南西北跟你走”（謎喜悅。（四）聲音激發(fā)興趣課堂教學(xué)中聲音，音樂的出現(xiàn)，可以調(diào)節(jié)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生十分歡迎，教學(xué)效果也比較好。（一）故事激發(fā)興趣小學(xué)生的思維活躍，富于幻想，好奇心強(qiáng)，若選取大自然中的奇聞怪事作為教學(xué)補(bǔ)充教材，這樣必定能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師怎樣才能培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣？如何針對(duì)小學(xué)生的年齡心理特他們的觀察能力和對(duì)科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動(dòng)中逐漸形成。學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)不受時(shí)間和空間的限制，課內(nèi)學(xué)，課外也學(xué)。教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者?？茖W(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。興趣是指一個(gè)人要求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向?！眱赡陙?lái)的課改經(jīng)歷是值得回味的，從科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)中，我獲得了“新生”，是它促使我去不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，同時(shí)也把我從應(yīng)試教育的邊緣拯救回來(lái)，在如火如荼的課改天地中，許多新的課題，有待我們?nèi)ヌ剿?，去研究，我愿盡我所能，奮力拼搏，與新課改同行。孩子的潛在創(chuàng)造力是無(wú)限的，作為教師，我們不能以分?jǐn)?shù)論“英雄”，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，保護(hù)他們的創(chuàng)造力。我常在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中以商量的口吻對(duì)其提出合理化的建議，并加上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你的爸爸、媽媽、老師和同學(xué)們都相信你，一定會(huì)學(xué)得更好”等。正是在這樣的過(guò)程中我與學(xué)生建立起朋友式的深厚感情。如誰(shuí)負(fù)責(zé)采集桑葉，誰(shuí)負(fù)責(zé)打掃糞便和殘葉，誰(shuí)負(fù)責(zé)定時(shí)喂食等等，在整個(gè)研究過(guò)程中，我始終把自己和學(xué)生處于同等的地位，和學(xué)生一起觀察、記錄蠶的生長(zhǎng)變化，交流養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，為取得的點(diǎn)滴成績(jī)而感到高興。在對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》教學(xué)中，有關(guān)“蠶的生命周期”的長(zhǎng)期觀察研究活動(dòng)中，我和學(xué)生一起養(yǎng)殖了五六盒蠶，并親自經(jīng)歷了從蠶卵孵化出蟻蠶直至蠶蛾產(chǎn)卵死亡的全過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過(guò)程，忽略了情感過(guò)程，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大作用，從而造成個(gè)別學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)象。一種認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng)；一種是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。過(guò)去我們處