【正文】 ，層層遞進，更易激發(fā)學生的求知欲。五． 從成功的喜悅中激發(fā)學習興趣。任何人都渴望成功，成功會成為學生在學習時心理求知的原動力。對此，我們可以利用平時每天批改作業(yè)的機會給學生打分，批注鼓勵性的語言，學生作業(yè)做得對又好的,除了打上“優(yōu)、好、√”外,還加上各種評語展開競賽。如“你好棒!”“100分”“very good!”等。對基礎較差的學生，應盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性?！澳銣市?！”“因為你付出努力，你的進步很大?！薄翱吹侥阍谶M步，老師萬分高興，希望你再接再厲”等，這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。以檢測推動學生進步，讓學生不斷獲得成功感。可以經常利用小黑板，在下課前10分鐘左右時間，從學生做過的作業(yè)或老師講過的題目中選出難易適中的幾個小題進行小測，讓大部份學生考得喜笑逐顏開，并及時給學生打分，這樣一次或多次的成功則會成為學生學習動機的“激活劑”?？傊寣W生每天感受到自已的努力有收獲，學生很在意老師對他們的肯定和評價。六． 改變觀念、師生互動。新課程改革注重學生學習的方式的改變，注重知識形成過程，教科書每一節(jié)都滲透這一課改理念，幾乎每一節(jié)課的編排都有“試一試”或“做一做”。我們可以充分利用好它，培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣。師生互動，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望。比如，在講正方形展開圖時，如果教師只是把正方形的展開圖都畫出來，學生不容易想象出來，也不易接受，就是記住了印象也不深，容易忘。如果教師和學生一起動手把各自準備好的正方體紙盒用不同種方法去剪，看一看能剪出多少種不同的正方形展開圖，再引導學生與書本所羅列的正方形展開圖對比，學生一定會熱情較高地積極參與，學生對此印象深刻。學生動手的過程是體會知識形成的過程，讓學生在學習過程中體會到成就感和快樂對學生學好數(shù)學的信心將會有很大的幫助。學生和教師互相“動”起來，學生感到自己有自主權，參與教學過程，學習真快樂。七． 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為提高學生學習數(shù)學的興趣，我們可結合所學內容，如用數(shù)學結論，解決生活中的用水、用電問題；用數(shù)學思想，解釋摸彩游戲的中獎率問題；用數(shù)學知識，解決經濟問題中利潤的最大值問題。如我校初三(2)班共有56人，有一次全班組織到泉洲某公園進行劃船活動，每只小船坐2人，租金4元，每只大船坐6人，租金10元，現(xiàn)租用大船x只，小船y只，如果每船要求坐滿人，①求y與x的函數(shù)關系式，并寫出自變量x的取值范圍；②設總租金為w元，寫出w關于x的函數(shù)關系式，并求最少租金是多少元?這樣，讓學生體會到學習數(shù)學是有用，現(xiàn)在我們是在學習有用的數(shù)學，這將極大提高學生學習數(shù)學的興趣。八． 教學生活化提升學習興趣。小學數(shù)學課程標準》強調讓學生“人人學習有價值的數(shù)學”,“把數(shù)學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”。在教學中教師要積極創(chuàng)設數(shù)學在現(xiàn)實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，引導學生自己去認識現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，領悟數(shù)學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學”。這樣，通過教學知識在日常社會生活中的應用情況，如知識用在日常的什么地方、什么時間、用于什么問題等，使知識的學習密切地學生的現(xiàn)實生活及已有經驗聯(lián)系起來，使學生深刻理解所學知識的現(xiàn)實意義，既了解和掌握了數(shù)學知識的用途，也增強了他們學習數(shù)學的信心和興趣。使他們深深地體會到數(shù)學源于生活，用于生活，與現(xiàn)實生活是緊密相聯(lián)系的，離開數(shù)學將寸步難行。在我教授小學六年級利息與利率時，我如下設計：師：老師積攢了1000元錢，把它放在什么地方最安全合理呢？生：放在銀行里，不但安全還可以使自己的用錢更有計劃。師：聽從大家的意見，現(xiàn)在老師就想去銀行存款，誰想和我一起去？（生走入老師創(chuàng)設的情境，感受存款的樂趣。）師：當我們來到銀行的時候，不但會受到存款員的熱情接待，而且會拿到一張存款單。存款單蘊含著怎樣的奧秘呢？我們在填寫的過程中一起總結好嗎？給予學生一個想像的空間，讓學生身臨其境地感悟生活中的數(shù)學，把知識、能力、人格有機地融合，讓學生的各種因素碰撞后的靈感在實踐中得以體現(xiàn)。經過師生互動、生生互補，學生可以掌握存款單的填寫方法，并在老師的點撥中，掌握存款的種類、本金等數(shù)學概念。師：（出示信息）小麗學會存款后，把100元存入銀行，整存整取1年，%。教師引導學生總結出“利息”、“利率”的概念，并設疑“利息的多少和什么有關系呢？有怎樣的關系呢”？（生合作學習從表格中發(fā)現(xiàn)利息的多少與本金、利率、時間有關，并總結出公式：利息=本金時間利率。）生總結：稅后利息=本金利率時間（15%）。學生熟悉的內容在情感上越容易引起學生的共鳴。因此，我細心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內容，充分發(fā)掘數(shù)學中的生活內涵，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和價值，對數(shù)學產生親切感?？傊ぐl(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師就要改變傳統(tǒng)教學中以教師講學生聽的教學方法，用運現(xiàn)代教學手段，充分發(fā)揮學生學習的主體地位，調動他們的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。這樣就能有效提高教學效率。第三篇：淺談如何培養(yǎng)三年級小學生的數(shù)學興趣淺談如何培養(yǎng)三年級小學生的數(shù)學興趣小學生只有對學習產生興趣，才能促使他們主動地去學習。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一般語文、音樂、美術等學科較之數(shù)學來講，學生更容易感興趣，而數(shù)學高度的抽象性常常使學生難以理解，對數(shù)學望而生畏，因此不容易對數(shù)學產生興趣。《數(shù)學課程標準》提出了要對學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的要求；提出了“使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感。”由此可見，如何使學生對數(shù)學產生理趣是個值得探討的課題。一、在活動中的生趣。數(shù)學是一門應用性很廣的學科，教師要使學生了解數(shù)學知識的應用價值，使學生感到數(shù)學就在身邊，從而產生學習興趣。如在學習百分數(shù)知識時，教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數(shù)；搜集日常生活中的百分數(shù)（如在報紙上寫著的百分數(shù)），讓學生解釋含義，從而加深了學生對數(shù)學知識的理解，使學生了解到生活離不開數(shù)學知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，同時又使學生進一步關注以后生活中的百分數(shù)。再如講到“比的意義”這一節(jié)時，可讓學生了解^***中大致的比，如拳頭的周長與腳長之比是1:1，身高與胸圍的長度之比為2:1，身高與腳長之比為7:1，體重與血液重量的比為13:1，知道這些有趣的比，你能用這些知識解決哪些問題？學生興趣高漲，動手實踐，計算驗證。小學生的特點是活潑發(fā)好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學時必須創(chuàng)造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。例如在教學圓形面積時，先讓學生動手把圓形轉化成學過的圖形，然后說一說學過圖形與圓形之間的關系，最后教師進一步引導學生聯(lián)系操作過程得到圓形面積=πr2。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。數(shù)學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產生學生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為：“接近和探究事物本質及其因果聯(lián)系的實質，這一過程本身乃是興趣的源泉?！苯處煈诰蜻@些因素，充分發(fā)揮教材中內在的潛力作用，創(chuàng)設情境，使學生產生興趣。例如在教學能被3整除的數(shù)的特征時，由學生出題，教師與學生比賽，看誰判斷快，學生對教師的“秘訣”產生了興趣，迫切想要了解，強烈的求知欲望已經成為一種求知的“自我需要”。隨著新課改的推進，各種情境的創(chuàng)設已越來越重視，特別是利用多媒體設計情景，學生的興趣被激發(fā)，課堂效率大大提高。課外活動能創(chuàng)造一個非常自由、生動活潑的學習環(huán)境，學生可以根據自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學更加開放，更有利于因材施教。如開展數(shù)學游戲活動，在游戲中探索教學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)