【正文】 被告李烏力吉道格吐離婚，家庭財產分割，外債共同償還，小女兒隨原告一起生活。綜上所述，要充分激發(fā)學生學習語文的興趣，實實在在的抓好最基礎的知識，學生的語文能力就會逐漸增強。教學中教師應持之以恒、長期規(guī)范的書寫，讓學生寫字時一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個良好的書寫習慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時能細致認真。在學習“專、練、場”等字時，其中的筆畫“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫成一筆多畫，所以為讓學生更快牢記，這些筆畫用紅粉筆書寫，其它筆畫用白粉筆書寫?！边@樣創(chuàng)設活躍輕松的課堂氛圍，更有利于學生對漢字產生好奇的探究之情。請你說說什么字？”學生邊想便用小手比劃，原來是“日”字；“一塊地，四方方，十字路，在中央。在分析字形結構的時候，可以根據(jù)漢字的特點編成兒歌念給學生聽。運用兒歌，培養(yǎng)書寫漢字興趣有了規(guī)范的書寫姿勢，還要進行具體的書寫指導，讓學生對寫字有興趣，能把字寫正確，寫規(guī)范。眼離書本一尺遠，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。因此，教學生寫好規(guī)范字是教師在教學過程中的一項基礎任務，也是重要任務。增加識字量眾所周知，漢字具有多而繁的特點，這就給學生學習漢字帶來諸多困難。只要有了讀的興趣，也就擁有了 學習語文的一把金鑰匙，那么語文教學效果一定是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。把音樂和文字兩者結合作用于人的聽覺和視覺上會起到 相互滲透、相互補充、相互強化的作用，猶如“靈秀之泉”的滋 潤，會自覺地把學生帶入“情”境中，去揣摩作者的心境，喚起學生心靈上的情感共鳴，產生強烈的 情緒“音響”。音樂能激發(fā)人的情感，帶人走入美的天堂。在課堂教學中要求師 生都盡量做到有感情讀，通過避免齊讀，采用多種多樣個人展示 的方法讀，有指名讀、比讀、評讀、議讀等等，讓學生在“讀” 中體會讀的樂趣，在讀中悟文章的作者所表達的思想感情。當他們體驗到成功的快樂后，自信心會顯著增加，讀的欲 望會更強，當然有成功者就會有失敗者，對于失敗者通過耐心 地幫助、鼓勵，讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。如果只是讓學生一味“讀”卻不給孩子們提供展示的機會，那么前面所做的工作最終是枉然。有了這些 朗讀技巧，學生就能順著這些“門道” 很快進入角色，自然地入“境”入“情”來讀，也因此對文章有更深一層的了解，這就是讀的“魅力”。每篇課文除范讀外，還進行領讀，讓學生先學著讀而后自 己悟讀，最后在小組內分工讀，互相讀、互相伴讀、議讀，讓學生在聽讀、評讀中領悟朗讀技巧，時間久了，學生逐漸悟出一些朗讀技巧。示范領讀、掌握讀技。也許有人會問：當教師的誰不會讀？”是的，會讀，但是能正確、流利、有感情地朗讀課文，又談何容易？有感情地朗讀，通過朗讀中的停頓、語氣輕重的變化，就能很快捕捉到作者要表達的思想感情，寫作意圖，從而加深對課文內容的理解。榜樣的 力量是無窮的，尤其是教師做為學生的榜樣，我們的一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的作用。但朗讀過程中應注意循序漸進，掌握好以下步驟：率先垂范、以身作則。一年級的小學生在學習漢語拼音時就開始讀短小的課文了，我覺得這個時候是學生朗讀的開始，要想建好這個朗讀平臺，培養(yǎng)他們的朗讀能力必須從一年級抓起，必須從這里起步。這里說出了多讀的重要性。這樣學生既吸收了書籍中的書面語言，擴大了知識面，又培養(yǎng)了學生口語表達能力和應變能力。這時教師可以多組織學生進行詩歌誦讀、講故事比賽、猜迷語等活動，為學生創(chuàng)造各種說話的機會和場合。所以，讓學生在課余時間多閱讀童話書、報刊，通過閱讀把“讀”和“說”結合起來。說話訓練光靠課堂上的閱讀是遠遠不夠的，還要與課外活動相結合。使自己的表達更連貫、更完美。由于低年級課本中的文章較短，大多數(shù)學生能夠背誦出來。復述課文，充分展示。最后把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句收集到自己的積累本上。如教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，先讓學生看圖，觀察文中有幾幅圖?分別畫了什么?再讓學生利用自己所掌握的知識充分想象畫面，用自己的話說一說圖中的景象。充分利用教材。如，仿課文句式、段式說話，聽音響資料訓練說話，轉述說話等。讓語文課堂活起來。如果孩子們在課堂發(fā)言時，出現(xiàn)發(fā)音不準的問題，我的做法是先指出發(fā)音不準的地方，然后一遍遍幫他糾正，這多少可能會給學生造成了一些心理壓力。課堂上我堅持以表揚、鼓勵為主，注意觀察學生的學習情緒，不斷發(fā)展其求知欲，培養(yǎng)學生穩(wěn)定而持久的語文學習興趣。作為一名語文教師，我非常注重培養(yǎng)對學生的親近感。根據(jù)低年級學生的認知和學習特點，在具體的教學過程中，要注重調動學生學習興趣。關鍵詞：語文能力聽說讀寫培養(yǎng)興趣 【正文】語文能力是人們在語文活動過程中表現(xiàn)出來的聽、說、讀、寫四種能力。抓興趣培養(yǎng)，就要做到這三方面：一、滿足學生成就感，激發(fā)表達欲望，培養(yǎng)聽、說能力；二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力；三、兒歌、口令指路，讓學生寫好規(guī)范字。讓他們找到閱讀的樂趣，找到閱讀的鑰匙。閱讀是學生掌握語言技巧的基礎。另外，每兩周舉行一次講故事比賽，可以講課外書上的故事，加強學生對閱讀教學的喜愛而樂于去閱讀。由于低年級學生興趣的持久性較差，除了圖書室，還可建立班級圖書角，提出“獻一讀十”的口號，鼓勵每個學生拿出課外書籍，跟學生換讀。四、在實際生活中為學生搭建閱讀平臺隨著學生有了閱讀興趣，識字量的不斷增加，對閱讀方法的感悟使用，老師可引導學生走進閱讀平臺。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱