【正文】 ，在實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整實(shí)施的方案，以取得更佳的實(shí)施效果。研究的方法：采用實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、綜合分析法等。四、研究的對(duì)象、時(shí)間、方法：研究的對(duì)象：我校2002級(jí)（1）班學(xué)生50人。三、研究的目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，尋找培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法，使學(xué)生在校內(nèi)能夠認(rèn)真積極地完成老師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課外在自覺(jué)完成課外作業(yè)的基礎(chǔ)上，能夠自覺(jué)閱讀課外讀物，拓展自己的知識(shí)面，積累課外的知識(shí)、技能，獲得良好的情感體驗(yàn)。二、概念的界定：所謂自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)行為進(jìn)行有意識(shí)的自我選擇，自我支配和自我監(jiān)控，能從學(xué)習(xí)中獲得新的知識(shí)、技能和積極的情感體驗(yàn)。因此，從學(xué)生自身發(fā)展的角度看，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比教他們一些知識(shí)顯得更為重要。自身的需要我們每個(gè)人都是社會(huì)的組成部分，在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，我們每個(gè)人都要想方設(shè)法去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，如果你無(wú)法適應(yīng)，就會(huì)被社會(huì)無(wú)情地淘汰。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，但僅僅把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生就成為了“人才”嗎？書(shū)本上的知識(shí)只是知識(shí)大海中的一小部分而已，學(xué)生要成為真正的“高才”，必須在課外自主學(xué)習(xí)、積累大量的知識(shí)，并學(xué)以致用，那樣才能超越老師，超越前人，才能“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”,國(guó)家才有競(jìng)爭(zhēng)力，才有希望。合作、探究必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，需要觀念的轉(zhuǎn)變，需要過(guò)程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長(zhǎng)的，需要所有教師長(zhǎng)期不懈的共同努力，否則便是空中樓閣，虛無(wú)飄渺。合作、探究的關(guān)系，可以是并列，也可以是層進(jìn)。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功的喜悅，使學(xué)生真正善于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。而且語(yǔ)文新課程標(biāo)單獨(dú)提出綜合性學(xué)習(xí)的要求，重視語(yǔ)文課程的綜合性，重視語(yǔ)文與其他課程的聯(lián)系。教學(xué)中的銜接不單單是指教材知識(shí)間的,更是教學(xué)過(guò)程、思維過(guò)程之間的。教師要樹(shù)立“為遷移而教”的意識(shí)，要繼續(xù)創(chuàng)設(shè)廣泛應(yīng)用的情境，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步整體化、靈活化、深刻化，逐步形成自主學(xué)習(xí)思維方式。要釣到這些，光靠“漁技”是不行，而是自主思維的形成，在“釣魚(yú)”中陶冶情操、心智與靈魂，形成科學(xué)與人文的精神。語(yǔ)文教育本質(zhì)上是一種文化傳遞過(guò)程，一種陶冶人性、建構(gòu)靈魂，促進(jìn)生命個(gè)體整體生成的過(guò)程。表面上的自主學(xué)習(xí)卻掩蓋著學(xué)生的被動(dòng)與濫竽充數(shù)。在考試的指揮下，為提高學(xué)生的漁技，老師們可謂是絞盡腦汁、費(fèi)盡心思。只有這種以人為本，關(guān)注個(gè)體和諧發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)，才有利于在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)，從而提高其自主學(xué)習(xí)的能力。我們需要的是理性和有實(shí)效的評(píng)價(jià)。學(xué)生只要站起來(lái)發(fā)言，老師一概予以肯定表?yè)P(yáng)，整個(gè)課堂一片叫好。隨著課堂中的自主學(xué)習(xí)形式增多，適時(shí)評(píng)價(jià)也變得頻繁。優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些極平常的訓(xùn)練，都不能忽視。要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”目標(biāo)，常規(guī)的語(yǔ)文訓(xùn)練是必備的?！奔偃绨颜Z(yǔ)文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀就是上層建筑。新課標(biāo)倡導(dǎo)“三維”教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂就成一盤(pán)散沙，自主成了漫無(wú)邊際的自由。也是教育的科學(xué)性與教學(xué)的藝術(shù)性的問(wèn)題。從一定意義上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。這些都旨在拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣三、注重方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力自主性學(xué)習(xí)并非一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，更是一種能力。如古代情境、直觀情境、自然情境和社會(huì)情境等。首先，要營(yíng)造民主、寬松、和諧的良好氛圍，形成相互尊重、信任、理解、激勵(lì)、指導(dǎo)與幫助的師生關(guān)系和生生關(guān)系?！痹谡n堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入一種與學(xué)習(xí)知識(shí)相聯(lián)系的氣氛中去，使之在思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生在有興趣的情況下，對(duì)學(xué)習(xí)的注意力最集中，最易于接受新知識(shí)且獲得的新知識(shí)牢固，思維也活躍、敏捷?！彼苤匾晫W(xué)生形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動(dòng)機(jī)。但要使學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中，感興趣是必需的。二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的前提。我們既反對(duì)“教師牽著學(xué)生走”，也反對(duì)“教師跟著學(xué)生走”。形成自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且它不可能自然生成。自主性一方面表現(xiàn)為對(duì)活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)過(guò)程的支配與控制權(quán)力；另一方面表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自身行為的支配、調(diào)節(jié)和控制過(guò)程的支配與控制能力。那么，如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式？我校語(yǔ)文教師作了一些初步的探索：即通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；通過(guò)組織參與課堂教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟；通過(guò)師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自結(jié)，整合知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與差。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書(shū)的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，大量的時(shí)間用在教師串講串問(wèn)理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力多，但學(xué)生語(yǔ)文能力提高緩慢，讀寫(xiě)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要改學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。因而，能否把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)，能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革都起著至關(guān)重要的作用。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是值得研究的。讓我們?yōu)榱撕⒆?，為了達(dá)到教育的至高境界而努力奮斗吧！參考文獻(xiàn)岳峻峰；淺論學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)［D]。相信每位學(xué)生掌握了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，那才是一輩子的財(cái)富?？傊覀兘處煵皇侨f(wàn)能的上帝，不可能把所有知識(shí)都教給學(xué)生。，表?yè)P(yáng)優(yōu)異成績(jī)保持者和進(jìn)步生