【正文】 第一篇：淺議小學生語文自學習慣的培養(yǎng)論文【摘要】培養(yǎng)小學生語文自學習慣要從激發(fā)學生學習興趣、授以行之有效的學習方法及培養(yǎng)學生持之以恒的自學習慣三方面入手，方能取得良好效果。【關鍵詞】學習興趣；自學方法；習慣養(yǎng)成“終身學習”已成為世界發(fā)展之勢。作為農村小學的學生，本身在學校所獲得知識就有限，加上社會知識的貧乏、家庭教育的空白，想靠教師單方面的灌輸，已遠遠不能滿足時代需求。因此，我們新時期的教師不能只是“授之以魚”，更應該“授之以漁”。按照國家素質教育大綱要求，讓學生掌握必備的學習方法，這樣才能為學生走上“終身學習”的道路打下堅實的基礎，達到“教是為了不教”的教育至高境界。針對小學生年齡小、見識少、能力低的特點，離開了我們正確的引導和培養(yǎng)，是很難自覺形成良好的學習習慣的。蘇霍姆林斯基曾說：“小學的主要任務就是教會兒童去使用工具，一個人在他的一生中就是借助這個工具去掌握知識的?！苯Y合本人多年的教學經驗，認為要培養(yǎng)小學生語文自學習慣要從激發(fā)學生學習興趣、授以行之有效的學習方法及培養(yǎng)學生持之以恒的自學習慣三方面入手，方能取得良好效果。1激發(fā)小學生學習興趣愛因斯坦說過：興趣和愛好是學習的最好老師，最大動力。首先讓學生認識到學習好語文的重要性：它是今后學生文科甚至理科學習的基礎。有了扎實的語文功底，以后才能有在學校出類拔萃，事業(yè)有成的機會。其次要使學生明白“先苦后甜”的道理。學習本身是一個艱辛而枯燥的過程，變被動學習為主動學習，需要學生有較強的意志力和自我控制力。在開學初，我讓學生制定除老師安排以外的學習計劃，按自己的需求，自主安排學習內容，讓他們有了明顯可以量化的學習目標。在以后學習的過程中自我檢查、反思，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們獲得自主學習的快樂，效果顯著。然后在班上通過平時表現(xiàn)和階段性測試，對優(yōu)異者以“貼小紅旗”的方式樹立學習榜樣，鼓勵學困生向優(yōu)生學習，形成結對學習的良好氛圍。最后對學生語文學習上的點滴進步，我都及時發(fā)現(xiàn)、適時表揚，讓學生在自己的閃光點中激發(fā)學習興趣。2授以有效的學習方法。因此，我們教師不僅要備好課，而且要具體指導好學生的課前預習。首先要求學生課前認真閱讀，務必做到：眼到、口到、心到、手到。邊讀邊思考，對難懂的字詞句段及時劃出，培養(yǎng)學生“不動筆墨不看書”的好習慣。要求學生及時借助工具書、參考書，對查出的字詞結合文章活學活用來讀通讀懂課文。然后是根據(jù)自己的理解對文章的重點字、詞、句、段、中心思想、寫作特點等在草稿本上進行逐一批注。這樣有利在老師的講授中自我檢查，從而查漏補缺，加深理解。，教師起穿針引線的作用。針對問題的難易，讓學習程度不同的學生回答，并及時對預習效果進行點評，在激勵中讓預習習慣得到有效保持。語文的學習重在理解，而學生理解的對錯、深淺，必須通過作業(yè)來檢驗。讓學生獨立完成作業(yè)極為重要，教師要和其他學生一起進行監(jiān)督、檢查。嚴懲抄襲、杜絕抄襲，才能促進學生自主學習。如在作文教學中，我先讓學生打草稿再自己修改后請作文寫好的同學修改，最后交上來的正式作文質量明顯比一筆上賬的要好得多。3讓自學習慣成自然美國心理學家赫爾認為“習慣不鞏固，學習等于零。”大多數(shù)學生都掌握了自學的學習方法，但因種種原因，天長日久就又回到被動學習的老路上去了。我們教師不能只顧傳授知識而坐視不管。新課程大綱中指出：教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣，獨立完成和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣。我作為六年級的語文任課教師，為了進一步提高學生的語文水平，在培養(yǎng)和鞏固學生自學習慣上采取了以下措施：，先指名學生讀文檢查他是否預習讀過課文，并及時給予口頭點評。然后針對不同學生，根據(jù)授課進度提出不同問題進行檢查學生的預習情況。如生字的讀音、部首、結構、形近字、組詞等對學困生提問或調板；對近義詞、反義詞讓全班學生舉手回答；對重點句子理解、歸納段意、總結中心，讓中上游學生回答并互相補充，達到完整為止。當然，對于這些提問必須在杜絕查看參考書的情況下進行。這樣才能真正檢驗學生預習效果的好壞，不足之處及時得到補充，繼而加深對文章的理解。教師做到持之以恒的提問檢查，學生就會把自學習慣視為自然之事。，推選他們?yōu)椤靶±蠋煛?。在自己學好的同時，幫助和監(jiān)督其他同學獨立完成作業(yè)和背誦課文中的重要內容。教師每天詢問“小老師”有關其他學生的學習情況，對做好的及時表揚，做得差的嚴厲批評和教育，督促他養(yǎng)成自學習慣。，表揚優(yōu)異成績保持者和進步生，并在學習園地的“心愿樹”上貼上自制的小紅旗，激勵后進者，形成你追我趕的良好學風；及時詢問和教育退步生，查出問題的根源，讓優(yōu)生和進步生幫扶，教給其有效的自學方法。使學困生在不斷改進中形成自己的一套學習方法，逐步縮小與優(yōu)生的差距?？傊?，我們教師不是萬能的上帝，不可能把所有知識都教給學生。教給他們自學的方法，讓它形成習慣，得到長久保持，需要師生的共同努力。相信每位學生掌握了一套適合自己的學習方法，那才是一輩子的財富。不論學習還是工作都將受益匪淺。讓我們?yōu)榱撕⒆?，為了達到教育的至高境界而努力奮斗吧！參考文獻岳峻峰；淺論學生語文自學能力的培養(yǎng)［D]。遼寧師范大學；2006年第二篇：初中語文教學論文 論初中生語文自學習慣的培養(yǎng)論初中生語文自學習慣的培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學習方式，是不少老師都在苦苦探索著的。如何提高學生的學習興趣，打下堅實的基礎，激發(fā)學生自主學習的主動性，是值得研究的。自主學習是合作與探究的前提，是促進學生學習方式的轉變，產生實質性變化的基礎。因而，能否把學習的主動權交給學生，讓學生積極主動的參與教學，能否為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，對語文教學改革都起著至關重要的作用。長期以來，學校教學的一個基本特征是“講授”，教學以教師為中心。因此，在語文教學中，要改學生的“被動學習”為“主動學習”，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生探究習慣。然而當前農村初中語文課堂教學的現(xiàn)狀又如何呢？農村初中語文課堂教學現(xiàn)狀：當前，農村初中語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學模