【正文】 心發(fā)言；②其余學生評議補充；③教者隨機點撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往！人生的旅途，永遠不能沒有理想。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。①指名一生中心發(fā)言；②其余學生評議補充；③教者隨機點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財富。同學們，現(xiàn)在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。同學們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎？（學生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！⑵學生自由閱讀：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學生同桌互聽）交流吟誦效果：（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）⑴屏幕出示童謠； ⑵指名自由選讀；⑶隨機相互評價；⑷全班學生齊讀。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。附板書設(shè)計：第二課時一、呼應(yīng)前課，導入新課談話導入：同學們，通過上一堂課的學習，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的39。布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。①自讀自悟：仔細讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？②交流碰撞：（教者在學生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機歸納）A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）；B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學的傳人（理解“蓮花落”）；C“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。⑷重點讀悟之四：過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說――（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。①自由練讀：這是母親的歌聲美。⑶重點讀悟之三：點擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。②指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？③相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？（體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙?、莼貞?yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說――（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。⑵重點讀悟之二：點擊出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。⑥回應(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說――（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。（學生自由讀課文）交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”⑴引導總體把握（根據(jù)學生發(fā)言，隨機評點歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時，跟隨交流進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀）⑵啟發(fā)重點品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機點擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交流）教學過程預設(shè)：⑴重點讀悟之一：點擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。②這是孩子眼里最美的時辰。二、整體感知提示自讀要求多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！薄霸鹿鈫⒚伞本褪迁D―（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。（學生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。）⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？（學生嘗試講述見解，教者隨機歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。初步審題：⑴大家已經(jīng)預習了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？（學生根據(jù)預習回答，教者隨機歸納：啟蒙，使初學的人得到基本的入門的知識。教學重點：品味歌謠童謠的語言風格，體會這些童謠對作者幼年的啟蒙作用。學生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。相信這樣一次閱讀教學留給學生的回味是深遠的。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補、兩相互動的意境。板書設(shè)計：18月光啟蒙歌謠美妙神話謎語母愛如月??情景交融第五篇：月光啟蒙教案月光啟蒙教案集合七篇月光啟蒙教案 篇1設(shè)計說明：讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動人心弦的濃濃親情所感染。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月??2．當孫友田看到那一輪明月，他會想起些什么呢?出示：看到那一輪明月，“我”想起；想起；想起??3．學生練筆，交流，評價。）三、表達感激、懷念之情1．教師深情敘述：同學們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時，(出示母親畫像，補充原文片段)出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。(2)這段充滿詩意的語言，老師把它改成了詩歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。他對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結(jié)尾這樣寫到（點擊出示最后一段）請同學們自由地讀讀。這是一種很好的寫作方法。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！保?2．看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛如月13．怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來，交流出示：柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。母愛也無聲。母愛有光，母親為“我”點了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。母愛也有光。B、月有光。（評價：我仿佛看到了一位??）小結(jié)：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠是美妙的。(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（母親在月光下的美麗圣潔；母親在我心中的偉對我的愛，我也愛著自己的母親。7．創(chuàng)設(shè)情境，練習說話：想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽著聽著，看著高深莫測的夜空，“我”可能會看到些什么呢？8．過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。默讀文章后面的部分。）補充：點擊“母親把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)你能抓住關(guān)鍵詞說說這句話中的意思嗎？指導讀：帶著你的理解讀好這句話。）教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。(2)學生交流，師隨機引導。5．我們知道，母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢?請大家靜心默讀第五自然段。）(4)抓“芳香”談感受。(3)指導朗讀。(1)指名讀。讀第一句時相機板書：美妙2．(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢? 4．出示文中作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。出示：明快、流暢、含蓄、風趣。（語言特點）簡潔明了，節(jié)奏明快，幽默風趣?！睹蕖钒衙薜娜粘Ｉ钪械目?、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見的表現(xiàn)寫出來了，富有親切感，使一個天真、可愛的毛娃形象躍然紙上?！缎〖t孩》體會到小紅孩的可愛，生動刻畫出了一個地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。表達了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情?！而P凰》體會到母親對美好生活的無限向往。（師相機板書：歌謠）3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什么？4．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、感受歌謠魅力1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學習《月光啟蒙》，齊讀課題。4．引導體會母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學生得到寫作方法的啟蒙。2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。孫友田對他的母親滿懷感激，他在文章的最后這樣寫道【幻燈出示第14段】（自由讀）讓我們滿懷感情地來讀一讀詩一樣的語言。此時明月已至中天??（引讀）【幻燈出示】為什么在我的眼里，母親就像一座玉石雕像？（生交流）多美?。。R讀這句話）三、表達懷念之情過渡：讀到這兒，你知道課文為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎？（交流）是啊，母親在月光下用歌謠、神話、謎語為我播下了一粒粒文學的種子，生活的種子，使它們生根、發(fā)芽、成長。這些歌謠就像滔滔的黃河水一樣滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫?！边@句話中有兩個相同的字？（長）第一個長——生長，第二個長是什么意思？（流傳、孕育、創(chuàng)造??）你是如何理解這句話的？（指名回答）過渡：黃河是母親河，是我們中華民族文化的搖籃。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。學到這兒，大家一定有疑問，母親不識字呀，她怎么會唱那么多的歌謠呢？靜下心來讀第5段，相信你們一定能找到答案。（指名說）從這“芳香”我們品出了母親的歌聲是那樣的輕柔，那樣的甜美，讓我們?nèi)绨V如醉。（齊讀這一句）讀到這兒，同學們來想想，當時的我是怎樣聽母親唱童謠的？（想象，指名回答）你看，聽著母親唱著歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂，讓我們一起把那些美好的感受讀出來。剛才是同學們自己讀歌謠，那母親吟唱出來的歌謠又會給我們帶來怎樣的感受呢？（師生合作朗讀第1段）【幻燈出示，配樂】你們聽，母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??【幻燈播放歌謠】 聽著母親的歌聲，你有怎樣的感受？（指名說）真美??！如果讓你來打個比方，那歌聲還像什么？（指名說）母親用這樣的嗓音甜甜地唱著，孫友田的感受和你們是一樣的。剛剛我們讀了那么多的歌謠，現(xiàn)在你對歌謠又有了哪些新的了解呢？（押韻、有趣、簡短、易懂、生動、活潑、讀起來朗朗上口??）怪不得一位作家說“童謠是孩子成長的精神食糧”，我們都喜歡。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。毛娃醒，吃油餅。母親還唱了3首童謠，你喜歡哪一首？【幻燈出示童謠】（3）“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。（生齊讀）（2）還有一首歌謠誰喜歡的？（指名說）“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?說說你喜歡的原因？（生說）還有誰喜歡這首歌謠的？你感受到了什么？（指名說）鳳凰是百鳥之王，相傳鳳凰落在梧桐樹上，表示喜事連連。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍，看看有什么感受。教學難點：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。教學重點：課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。搜集家鄉(xiāng)的民歌童謠，在班級里交流。當我趕回老家看她時，她安詳?shù)刈谔僖紊希瑓s再也認不得我，只是對著我笑，笑得我淚流滿面??（作停頓）看著眼前的母親，想起當年的母親，你想，此時的作者最想對母親說些什么呢？回到課題柔柔月色，愛的啟蒙，再讀課題——月光啟蒙。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。她給我的啟蒙是什么呢？請同學們自由讀讀課文的最后一小節(jié)，然后用自己的話說一說?；?？小結(jié)美妙：在作者孫友田的記憶中（出示：童年的夏夜永遠是美妙的。誰愿意？所以說，母親把用童謠把（）伴著月光給了我，是我混沌的童心豁然開朗。一路大聲喊：我是煤，我要燃燒！拍手齊讀，像什么？（童謠）※謎語（第十節(jié)）那么有趣的童謠讀過，我再也睡不著啦，又纏著媽媽猜謎語。出示孫友田的《大山歡笑》：萬年煤層打個滾，一山烏金往外冒。全班一起拍手唱童謠你們喜歡這些童謠嗎？喜歡它的什么呢？（幽默風趣，讀起來非常的有節(jié)奏）（是不是別有一番風味？）一首首童謠聽多了，作者還真有感覺了，什么句子工整啦，句末押韻啦，滲透幾分風趣啦。這個時候，母親又為我吟唱起幽默風趣的童謠（板書：吟童謠），把我的思緒從高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。出示兩首歌謠：過渡：你們讀讀看，母親想通過這兩首歌謠讓我明白些什么？邊讀邊思考，然后同桌之間可以相互討論討論交流：勤勞（要做一個勤勞的人，勤勞能創(chuàng)造美好的生活）對美好生活的向往（母親用這首歌謠告訴我，即便吃不飽、穿不暖的情況下，也不能放 棄對美好生活的向往）※神話（邊出示，教師邊范讀）過渡：母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事，（板書：講神話）此時明月已至中天————出示，此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（3）出示：母親用歌謠把（），伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。（2）混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂。理解“混沌”和“豁然開朗”（1）滔滔的黃河水讓這些歌謠流傳至今，聰明的母親一聽