【正文】 歌謠。（母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會(huì)有香味呢？（1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。（1）出示第四小節(jié)：（配樂(lè)范讀）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。默讀15小節(jié)，感受這月夜的美妙之處。教學(xué)過(guò)程：一、讀短語(yǔ)，想象月夜圖。理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》。月光啟蒙教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。（學(xué)生齊讀）啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們?cè)賮?lái)反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）五、布置作業(yè)，延伸課外作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽(tīng)，與他們交流交流。齊讀歌謠學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充）是的，母愛(ài)是最偉大的。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)?？稍?jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水?？稍?jīng)，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。 可曾經(jīng)， 母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩(shī)人時(shí)，而我那親愛(ài)的母親呢……（讀原文）（1）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。所以，孫友田覺(jué)得母親――（點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。啟發(fā)總體感悟：⑴教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。②學(xué)生自讀課文。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感――（學(xué)生齊誦）⑹順帶謎語(yǔ)：①教者過(guò)渡提示：“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子，童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ)。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。毛娃醒，吃油餅。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓快樂(lè)永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁――（學(xué)生齊誦）⑷童謠之四：點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)――老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。（視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語(yǔ)，栽好梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”是現(xiàn)代俗語(yǔ)，意思都是說(shuō)家中有好運(yùn)）①指名一生中心發(fā)言；②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對(duì)娘倆，即使在天涯海角，即使要過(guò)千山萬(wàn)水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往！人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒(méi)有理想。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。①指名一生中心發(fā)言；②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好?、茖W(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽(tīng)）交流吟誦效果：（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過(guò)堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）⑴屏幕出示童謠； ⑵指名自由選讀；⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià)；⑷全班學(xué)生齊讀。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。附板書(shū)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩(shī)人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻是孫友田的39。布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來(lái)欣賞。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說(shuō)我們的精神生活是豐富的呢？②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納）A黃河故道“長(zhǎng)歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長(zhǎng)”）；B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；C“母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”；（理解“聰穎”）。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。⑷重點(diǎn)讀悟之四：過(guò)渡提示：童年的籬笆小院，沒(méi)有高樓大廈，也沒(méi)有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說(shuō)――（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。①自由練讀：這是母親的歌聲美。⑶重點(diǎn)讀悟之三：點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。②指名朗讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？③相互評(píng)讀：（對(duì)聽(tīng)讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？（體會(huì)“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛(ài)的美）④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙?、莼貞?yīng)結(jié)語(yǔ)：被母親摟著的夏夜，被母親愛(ài)著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說(shuō)――（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。⑵重點(diǎn)讀悟之二：點(diǎn)擊出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書(shū)，從母親身上也感受到了美。⑥回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說(shuō)――（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。（板書(shū)：月光美）請(qǐng)你用最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì)夏夜的種種美妙。（學(xué)生自由讀課文）交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”⑴引導(dǎo)總體把握（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀）⑵啟發(fā)重點(diǎn)品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)語(yǔ)段，展開(kāi)交流）教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：⑴重點(diǎn)讀悟之一：點(diǎn)擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。二、整體感知提示自讀要求多么不可思議：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！薄霸鹿鈫⒚伞本褪迁D―（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。（學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）對(duì)，這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。）⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？（學(xué)生嘗試講述見(jiàn)解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。初步審題：⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫“啟蒙”？（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：?jiǎn)⒚?，使初學(xué)的人得到基本的入門(mén)的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：品味歌謠童謠的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)這些童謠對(duì)作者幼年的啟蒙作用。學(xué)生通過(guò)賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。（齊讀）【配樂(lè)】同學(xué)們，40年以后，孫友田趕回老家看望母親時(shí)【幻燈出示】（師讀）同學(xué)們，每當(dāng)孫友田看著那一輪明月，他會(huì)想起什么呢？【幻燈出示】（寫(xiě)話）把你想到的深情地讀出來(lái)（指名讀）是啊，看著這一輪明月，就會(huì)想起月光下的母親，吟著那一首首動(dòng)人的歌謠 【播放歌謠】感謝“月光啟蒙”，它讓我們也想起了那一首首久遠(yuǎn)的童謠“搖搖搖??）第四篇：月光啟蒙教案月光啟蒙教案集合七篇月光啟蒙教案 篇1設(shè)計(jì)說(shuō)明：讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。如今孫友田已經(jīng)成為一名才華橫溢的詩(shī)人，那是因?yàn)槟赣H在月光下給了他啟蒙。母親用這些歌謠把??（師引讀）【幻燈出示】（師范讀）她真是我的啟蒙老師！母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？（童謠、神話故事、謎語(yǔ)）【板書(shū)】快速閱讀后面的內(nèi)容，看看我又從中受到了怎樣的啟蒙？（自讀課文）當(dāng)我依偎在母親的懷里，聽(tīng)著母親講述的神話故事，聽(tīng)著聽(tīng)著，看著高深莫 3 測(cè)的夜空，我可能會(huì)看到些什么呢？（想象，并指名說(shuō)）你看，母親就是用那些引人入勝的故事啟迪著我的童心。雖然現(xiàn)在土地貧瘠，但是人們用勤勞、智慧，世世代代流傳了許多歌謠。”她聽(tīng)誰(shuí)唱歌？（外婆、父親）歌謠由外婆——母親——孩子（2）“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。（邊讀邊圈畫(huà)）（1）“母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)。品出了那歌謠散發(fā)出來(lái)的美好感受，這就是孫友田體會(huì)到的“芳香的音韻”。（齊讀第3段）讀到這兒，你知道作者為什么要說(shuō)“芳香的音韻”了嗎？從這“芳香”中你感受到了什么？品出了什么？可以聯(lián)系歌謠想一想。他在文中是這樣 2 寫(xiě)的??誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）【幻燈出示第4段】我們能感受到芳香的音韻了，那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢？(指名再讀最后一句)聽(tīng)母親的吟唱是一種享受，聽(tīng)你朗讀也是一種享受。同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和孫友田的感受是一樣的，這些歌謠、童謠（齊讀）【幻燈出示】二、感悟月光、母親啟蒙過(guò)渡：充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩(shī)情，也能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的想象?！保ê苡腥?，生動(dòng)形象）老師想請(qǐng)一位同學(xué)用方言來(lái)讀一讀（指名讀）過(guò)渡：聽(tīng)了儒林版的“小紅孩“是不是感覺(jué)特好玩，特有趣味？這就是鄉(xiāng)音，充滿著鄉(xiāng)土的氣息?！保ê芸蓯?ài)）還有誰(shuí)喜歡這首童謠的？（指名說(shuō)）這首童謠還很有特點(diǎn)呢（師引讀）想到了嗎？（指名回答）（押韻）那怎樣讀出童謠的韻味呢？（自由練習(xí)，指名讀）（5）“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。毛娃睡，蓋花被?！?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因？（風(fēng)趣幽默）怎樣讀出它的趣味來(lái)呢？（指名讀）還有兩首童謠有誰(shuí)喜歡的？（4）“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎?！弊x了這首歌謠，你仿佛看到了什么？（指名說(shuō)）過(guò)渡：這首歌謠講的是他們的生活。我們一起有感情地來(lái)讀讀這首歌謠，再來(lái)感受那美妙的景象，美好的向往。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。（生自讀5首歌謠）交流：【幻燈出示歌謠】（1）“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、品味民歌魅力師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》（生讀課題）月光是那樣的柔和，再讀（生再讀課題）讀著課題，在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（指名說(shuō)）看來(lái)，母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象，母親唱了許多的歌謠【板書(shū)：歌謠】課文中寫(xiě)了5首歌謠，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。板書(shū)：1月光啟蒙唱歌謠講故事 愛(ài)唱童謠猜謎語(yǔ)第三篇：月光啟蒙教案《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。同學(xué)們，讀著這篇文章，你在想些什么？（想自己的母親，想母親給予自己的啟蒙，給予我的愛(ài)??）六、推薦閱讀一首母愛(ài)小詩(shī)七、作業(yè)搜集、閱讀寫(xiě)母愛(ài)的文章，如：孫友田《母愛(ài)似水》。年邁的母親因患老年癡呆癥，而永遠(yuǎn)失去了記憶。小結(jié)：（對(duì)照板書(shū)）母親在月光下給我（指板書(shū)：唱歌謠，講神話，吟童謠，猜謎語(yǔ)）這些啟蒙教育就像月光那么柔美，啟迪著作者的想象，影響了作者的一生，所以作者說(shuō)母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師（引讀14小節(jié)）從這段話中，你讀出了作者怎樣的情感（對(duì)母親的感激與懷念）可是，就是這樣一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親！時(shí)間的車(chē)輪卻無(wú)情地碾碎了她的青春。）現(xiàn)在，你知道他為什么這么說(shuō)嗎？（學(xué)生交流）小結(jié)：是呀，童年的夏夜不僅有美妙的月色，還有這好聽(tīng)的歌謠，動(dòng)人的故事，有趣的童謠和謎語(yǔ)這些充滿“愛(ài)”的啟蒙，怎不美妙！齊讀：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的！”五、體會(huì)母子情深的“美妙”作者說(shuō)母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。師生演繹從一開(kāi)始的猜不出，到最后的越猜越順利，這一則則謎語(yǔ)，讓我有了什么樣的變師：是母親讓他一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。這一段，我想和一位同學(xué)合作，演一演。黑寶石，往外跑，滿山滿谷金光照?？?，老師給大家?guī)?lái)一首孫友田的詩(shī)歌。※童謠（第七節(jié)至第幾節(jié)）唱童謠其實(shí)這些童謠如果用拍手歌的形式來(lái)唱，你會(huì)覺(jué)得更有趣，不信我們一起來(lái)試試。在這句話中，作者又把母親比作了什么？為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）因?yàn)槟赣H在我心中是那么美麗、圣潔，所以作者把月光下的母親比作一尊玉石雕像，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指名讀）那一則則神話故事對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的作用？過(guò)渡：母親的這些神話故事讓作者開(kāi)闊了眼界，打開(kāi)了想象的空間。讓我們讀讀母親唱的其中兩首歌謠?；砣婚_(kāi)朗 一下子就明白了。）出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。所以說(shuō)前一個(gè)“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)莊稼，后一個(gè)“長(zhǎng)”是創(chuàng)作歌謠的意思。（生默讀第五自然段）（家鄉(xiāng)滋學(xué)生一般只找到后兩個(gè)，教師引導(dǎo) 養(yǎng) 天資聰穎 親人影響）聰明的你讀讀這段第一、二句話，想想：還與什么有