【正文】 里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。啟發(fā)總體感悟：⑴教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感――（學(xué)生齊誦）⑹順帶謎語(yǔ)：①教者過(guò)渡提示：“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子，童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ)。毛娃醒，吃油餅。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來(lái)欣賞。①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說(shuō)我們的精神生活是豐富的呢？②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納）A黃河故道“長(zhǎng)歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長(zhǎng)”）；B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；C“母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”；（理解“聰穎”）。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說(shuō)――（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。⑶重點(diǎn)讀悟之三：點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。⑵重點(diǎn)讀悟之二：點(diǎn)擊出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書(shū)，從母親身上也感受到了美。（板書(shū)：月光美）請(qǐng)你用最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì)夏夜的種種美妙。②這是孩子眼里最美的時(shí)辰?！薄霸鹿鈫⒚伞本褪迁D―（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？（學(xué)生嘗試講述見(jiàn)解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。教學(xué)重點(diǎn)：品味歌謠童謠的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)這些童謠對(duì)作者幼年的啟蒙作用。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。板書(shū)設(shè)計(jì)：18月光啟蒙歌謠美妙神話謎語(yǔ)母愛(ài)如月??情景交融第五篇：月光啟蒙教案月光啟蒙教案集合七篇月光啟蒙教案 篇1設(shè)計(jì)說(shuō)明：讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。）三、表達(dá)感激、懷念之情1．教師深情敘述：同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí)，(出示母親畫(huà)像，補(bǔ)充原文片段)出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。他對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結(jié)尾這樣寫(xiě)到（點(diǎn)擊出示最后一段）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。母愛(ài)也無(wú)聲。母愛(ài)也有光。（評(píng)價(jià)：我仿佛看到了一位??）小結(jié)：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺(jué)得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。7．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話：想象“我”依偎在母親懷里，聽(tīng)著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽(tīng)著聽(tīng)著，看著高深莫測(cè)的夜空，“我”可能會(huì)看到些什么呢？8．過(guò)渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。）補(bǔ)充：點(diǎn)擊“母親把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。）教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。(2)學(xué)生交流，師隨機(jī)引導(dǎo)。）(4)抓“芳香”談感受。(1)指名讀。（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩(shī)情．能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的遐想。（語(yǔ)言特點(diǎn)）簡(jiǎn)潔明了，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。《小紅孩》體會(huì)到小紅孩的可愛(ài)，生動(dòng)刻畫(huà)出了一個(gè)地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景?！而P凰》體會(huì)到母親對(duì)美好生活的無(wú)限向往。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、感受歌謠魅力1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題。2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。此時(shí)明月已至中天??（引讀）【幻燈出示】為什么在我的眼里，母親就像一座玉石雕像？（生交流）多美啊?。R讀這句話）三、表達(dá)懷念之情過(guò)渡：讀到這兒，你知道課文為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎？（交流）是啊，母親在月光下用歌謠、神話、謎語(yǔ)為我播下了一粒粒文學(xué)的種子，生活的種子，使它們生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)?！边@句話中有兩個(gè)相同的字？（長(zhǎng)）第一個(gè)長(zhǎng)——生長(zhǎng)，第二個(gè)長(zhǎng)是什么意思？（流傳、孕育、創(chuàng)造??）你是如何理解這句話的？（指名回答）過(guò)渡：黃河是母親河，是我們中華民族文化的搖籃。學(xué)到這兒，大家一定有疑問(wèn)，母親不識(shí)字呀，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢？靜下心來(lái)讀第5段，相信你們一定能找到答案。（齊讀這一句）讀到這兒，同學(xué)們來(lái)想想，當(dāng)時(shí)的我是怎樣聽(tīng)母親唱童謠的？（想象，指名回答）你看，聽(tīng)著母親唱著歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂(lè)，讓我們一起把那些美好的感受讀出來(lái)。剛剛我們讀了那么多的歌謠，現(xiàn)在你對(duì)歌謠又有了哪些新的了解呢？（押韻、有趣、簡(jiǎn)短、易懂、生動(dòng)、活潑、讀起來(lái)朗朗上口??）怪不得一位作家說(shuō)“童謠是孩子成長(zhǎng)的精神食糧”，我們都喜歡。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。母親還唱了3首童謠，你喜歡哪一首？【幻燈出示童謠】（3）“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你?！?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因？（生說(shuō)）還有誰(shuí)喜歡這首歌謠的？你感受到了什么？（指名說(shuō)）鳳凰是百鳥(niǎo)之王，相傳鳳凰落在梧桐樹(shù)上，表示喜事連連。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍，看看有什么感受。教學(xué)重點(diǎn)：課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。搜集家鄉(xiāng)的民歌童謠，在班級(jí)里交流。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了?；?？小結(jié)美妙：在作者孫友田的記憶中（出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。一路大聲喊：我是煤，我要燃燒！拍手齊讀，像什么？（童謠）※謎語(yǔ)（第十節(jié)）那么有趣的童謠讀過(guò)，我再也睡不著啦，又纏著媽媽猜謎語(yǔ)。全班一起拍手唱童謠你們喜歡這些童謠嗎？喜歡它的什么呢？（幽默風(fēng)趣，讀起來(lái)非常的有節(jié)奏）（是不是別有一番風(fēng)味？）一首首童謠聽(tīng)多了，作者還真有感覺(jué)了，什么句子工整啦，句末押韻啦，滲透幾分風(fēng)趣啦。出示兩首歌謠：過(guò)渡：你們讀讀看，母親想通過(guò)這兩首歌謠讓我明白些什么？邊讀邊思考，然后同桌之間可以相互討論討論交流：勤勞（要做一個(gè)勤勞的人，勤勞能創(chuàng)造美好的生活）對(duì)美好生活的向往（母親用這首歌謠告訴我，即便吃不飽、穿不暖的情況下，也不能放 棄對(duì)美好生活的向往）※神話（邊出示，教師邊范讀）過(guò)渡：母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事，（板書(shū)：講神話）此時(shí)明月已至中天————出示，此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（2）混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂。但是，作者家鄉(xiāng)的人民并沒(méi)有因此而悲觀消沉，沒(méi)有被貧窮的生活壓倒，而是創(chuàng)作出許多優(yōu)美的民歌民謠。（配鋼琴曲）母親的歌聲美交流，相機(jī)引導(dǎo)：三月的和風(fēng)給你怎樣的感覺(jué)？小溪的流水呢？（指名說(shuō)）這兩個(gè)比喻準(zhǔn)確地把母親那輕柔中帶著一絲活潑的嗓音形象地展現(xiàn)在了我們面前。那么預(yù)習(xí)過(guò)課文了，你們知道母親在月光下用什么樣的方式，對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的？板書(shū)：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ)師：文章的主要內(nèi)容我們基本理清了，看來(lái)大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇含有這么多個(gè)童謠的優(yōu)美散文《月光啟蒙》，（板書(shū)課題）“啟蒙”是什么意思？（“啟”是啟發(fā)、啟迪，古人將還不懂事、不明理的小孩子叫“蒙童”。4．憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。在教學(xué)中，我圍繞文章的中心句“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”，把“美妙”一詞作為整個(gè)課堂的靈魂，分三個(gè)板塊展開(kāi)教學(xué)：第一板塊：“童年夏夜的美妙”；第二板塊：“民間文學(xué)的美妙”；第三板塊：“母子情深的美妙”。第二篇：月光啟蒙教案月光啟蒙張涇實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龔小敏 201604 說(shuō)對(duì)教材的理解：本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文。（板書(shū)）師：此時(shí)此刻我想有一首歌最能表達(dá)我們對(duì)母親的感激之情，請(qǐng)聽(tīng)《母親》。師：此時(shí)的孫友田百感交集，我想同學(xué)們一定也有許多話想說(shuō)，誰(shuí)先把你想到的與大家交流一下。師：讓我們帶著感激之情再讀最后一段。她讓明月?，用智慧?。師：同學(xué)們，當(dāng)你們投入的讀這幾首歌謠的時(shí)候，你們的腦海里出現(xiàn)什么畫(huà)面呢？說(shuō)出來(lái)和大家分享一下吧！生：說(shuō)（你的想象真豐富）生：說(shuō)（你真會(huì)讀書(shū)，眼睛里讀出了畫(huà)面，耳朵里讀出了聲音。滋養(yǎng)了這片土地上的一代又一代的子子孫孫，讓我們?cè)賮?lái)自由的讀讀文中的三首幽的童謠吧?。ㄋ模┙虒W(xué)童謠部分師：（出示三首童謠）讀起來(lái)的感覺(jué)怎樣？生：有趣。那么母親想通過(guò)歌謠告訴孩子什么呢？ 師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，小組的同學(xué)討論討論/ 師：（啟發(fā)）月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，誰(shuí)打開(kāi)樓門洗衣裳？母親白天勞動(dòng)，晚上洗衣裳，你覺(jué)得母親怎么樣？師：那第二首呢？母親又想告訴我們什么呢？是我們現(xiàn)在的生活嗎？他們渴望過(guò)這樣的生活嗎？師：是的，他們非常向往這樣的美好生活。師：現(xiàn)在知道怎么讀這兩首歌謠了吧？師：指名1，2（評(píng)價(jià)：你的嗓音真甜；聽(tīng)你讀歌謠真是一種享受）師：大家讀的是很好。讀了這句話你有什么想問(wèn)的嗎？師：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值，這些簡(jiǎn)單的民歌民謠，怎么就能讓我展開(kāi)想象的翅膀飛向詩(shī)歌的王國(guó)，最終成為一名詩(shī)人呢？現(xiàn)在就請(qǐng)打開(kāi) 課本，帶著這個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。（板書(shū)）二、新授（—）找中心句質(zhì)疑，讀歌謠部分。在文中感受母親的愛(ài)。第一篇：月光啟蒙教案詳《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)的引伸義及通感的方法來(lái)表情達(dá)意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： —、復(fù)習(xí)師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了9課——《月光啟蒙》當(dāng)你們輕輕地合上課本的時(shí)候，在你們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面呢？ 師：是這樣一幅畫(huà)面嗎？在這寧?kù)o、溫馨、月光如水的夏夜里，母親摟著我，給我唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。師：你從書(shū)上哪兒看出來(lái)的？師：是從這句話看出來(lái)的嗎？？（你讀書(shū)真會(huì)思考）我們一起讀讀這句話。你能輕輕地把這三個(gè)字讀一遍嗎？（再輕一點(diǎn)）很好！一氣讀這個(gè)詞，再讀！師：像什么呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀下去！師：讀得真好，讀這段話，除了輕輕地，我們還要注意什么了？ 生：深情地！是什么讓母親這么動(dòng)情呢？師：：說(shuō)得真好！誰(shuí)能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢？ 指名（讓人陶醉）指名（你的朗讀就像三月的風(fēng)）師：讓我們來(lái)享受一下朗讀的樂(lè)趣。師：（導(dǎo)）同學(xué)們，這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)的享受，還使作者懂得了許多道理。師：這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)相同的字，第一個(gè)“長(zhǎng)”作什么講呢？第二個(gè)“長(zhǎng)”也作生長(zhǎng)講嗎？那是什么意思呢？師：是的，千古黃河，凄凄古道，在這片貧瘠的土地上，人們收獲的五谷不多，但是勤勞、智慧的他們卻從那片黃土地中孕育出許多歌謠、童謠。這么多同學(xué)想讀那我們分一下角色。是母親用?，給我?。生：母親，我愛(ài)您。老師為同學(xué)們帶來(lái)了《月光母親》中最經(jīng)典的兩個(gè)段落請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋?，世界上有一種愛(ài)是無(wú)須回報(bào)的那就是母愛(ài)。2收集家鄉(xiāng)的民歌、民謠。其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，在教學(xué)中要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情，這也是本科的教學(xué)重點(diǎn)。2．理解“芳香”和兩個(gè)“長(zhǎng)”的特殊含義，體會(huì)課文中比喻句的精妙，有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味、夏夜的美妙；3．聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。（生自由讀）老師看到了你們臉上喜悅燦爛的笑容，一定勾起了你小時(shí)候的回憶吧。”。（學(xué)生自由讀課文）交流：（1）月夜的景色很美說(shuō)的真好，你能讀好這句話嗎？（2）母親的形象很美下一句你覺(jué)得美嗎？特別是哪個(gè)字，讓我們感覺(jué)特別的美妙？（一個(gè)“摟”字，傳達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛(ài)意）誰(shuí)能讀好這句話？→指名讀總結(jié)：柔和的月色，愛(ài)我的母親，多么美妙的夏夜！讓我們一起讀一讀，老師來(lái)給大伙配上音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)齊讀。（生默讀第五自然段）（家鄉(xiāng)滋學(xué)生一般只找到后兩個(gè)，教師引導(dǎo) 養(yǎng) 天資聰穎 親人影響）聰明的你讀讀這段第一、二句話，想想：還與什么有關(guān)？理解兩個(gè)“長(zhǎng)”字(出示：兩個(gè)“長(zhǎng)”字點(diǎn)紅)這句話中有兩個(gè)“長(zhǎng)”字，這兩個(gè)“長(zhǎng)”字的意思一樣嗎？五谷生長(zhǎng)我們可以理解，難道歌謠也是生長(zhǎng)出來(lái)的嗎？（1）學(xué)生交流(前：生長(zhǎng)；后：創(chuàng)造、流傳)（2）教師總結(jié)在很久很久以前，黃河從作者的家鄉(xiāng)安徽流過(guò)，帶來(lái)的不是肥沃的泥土，而是貧瘠的泥沙，種莊稼收成不好。）出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。讓我們讀讀母親唱的其中兩首歌謠?！{（第七節(jié)至第幾節(jié)）唱童謠其實(shí)這些童謠如果用拍手歌的形式來(lái)唱，你會(huì)覺(jué)得更有趣，不信我們一起來(lái)試試。黑寶石，往外跑，滿山滿谷金光照。師生演繹從一開(kāi)始的猜不出，到最后的越猜越順利，這一則則謎語(yǔ)，讓我有了什么樣的變師：是母親讓他一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。小結(jié)：（對(duì)照板書(shū)）母親在月光下給我（指板書(shū)：唱歌謠，講神話，吟童謠，猜謎語(yǔ)）這些啟蒙教育就像月光那么柔美，啟迪著作者的想象，影響了作者的一生，所以作者說(shuō)母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師（引讀14小節(jié)）從這段話中，你讀出了作者怎樣的情感（對(duì)母親的感激與懷念）可是，就是這樣一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親！時(shí)間的車輪卻無(wú)情地碾碎了她的青春。同學(xué)們，讀著這篇文章，你在想些什么？（想自己的母親，想母親給予自己的啟蒙，給予我