【正文】 讀好，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文語(yǔ)句“他從來(lái)不捉弄小動(dòng)物，而是觀察它們?cè)鯓由睢?，體會(huì)達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物。5．第五段也是課文的重點(diǎn)，只有一句話。使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到：達(dá)爾文觀察動(dòng)物時(shí)是多么專心，注意力是多么集中。后兩句講小松鼠的活潑、可愛(ài)，而且從側(cè)面說(shuō)明了達(dá)爾文長(zhǎng)時(shí)間“一動(dòng)不動(dòng)”地站在那里，全神貫注地觀察小鳥(niǎo)。4．第四段的三句話中要重點(diǎn)理解第一句。先理解“仔細(xì)觀察”的意思，再思考：達(dá)爾文為什么這 樣仔細(xì)觀察？把第一句中“又到樹(shù)林里去玩兒”和“幾只從未見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，理解達(dá)爾文不止一次來(lái)過(guò)這片樹(shù)林，每次都認(rèn)真觀察，所以才能發(fā)現(xiàn)“幾只從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)”。他為什么這樣喜歡小動(dòng)物呢？要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三句中“從來(lái)不捉弄”、“觀察”等詞語(yǔ)，理解達(dá)爾文喜歡動(dòng)物的原因是想探索動(dòng)物世界的奧秘。2．第二段是課文的重點(diǎn)段，共有三句話。1．第一段只有一句話。還要引導(dǎo)學(xué)生把題目與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思考：這篇課文主要講了達(dá)爾文和小松鼠之間發(fā)生了什么事？使學(xué)生理解課題，從整體上了解課文的大意?！哆_(dá)爾文和小松鼠》教學(xué)建議一、認(rèn)讀課文?？山梃b書(shū)法藝術(shù)中對(duì)這兩個(gè)字寫(xiě)法上的講究，如“永字八法”，讓學(xué)生提神靜氣，伴著音樂(lè)用心寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字，并像搞書(shū)法展示那樣，將學(xué)生寫(xiě)得好看的字互相欣賞展示，既落實(shí)了寫(xiě)字，又使學(xué)生同時(shí)獲得審美的愉悅和滿足感。走之第二筆為橫折折撇，第三筆為平捺。三、分析字形，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。從中體會(huì)語(yǔ)氣的懇切、情感的真摯。讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)：“我”愛(ài)爸爸，爸爸也愛(ài)“我”。二、理解課文。本課也不例外。低年級(jí)的閱讀，首先要做到的即是正確、流利地朗讀課文，這是非落實(shí)不可的。六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。指導(dǎo)寫(xiě)正確：尖，上下結(jié)構(gòu)，上面為小字頭，第一筆是豎而不是豎鉤；“著”字可以與“看”這比較記憶字形，上半部分為“羊”字的變形，下半部分為“目”。五、分析字形。三、背離課文。因此，理解課文的過(guò)程中，教師一定要重視朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生“一遍一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切（葉圣陶先生語(yǔ)）”。文章中展現(xiàn)的和諧，流淌的感情，其實(shí)在兒童的心里都天然地存在著，我們無(wú)需再分析與教化。特別是個(gè)別長(zhǎng)句子的朗讀，教師要給予適當(dāng)?shù)氖痉叮员闶箤W(xué)生能正確停頓和斷句，建立正確良好的語(yǔ)感基礎(chǔ)。本文相對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，篇幅算是較長(zhǎng)的了。六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。種，左右結(jié)構(gòu)，左右占位各半。長(zhǎng)，獨(dú)體字，共四筆。注意上中下三部分寫(xiě)緊湊。此字橫畫(huà)較多，注意筆畫(huà)間距既不能太緊也不可過(guò)散。美，上下結(jié)構(gòu)，共九筆。在對(duì)全文內(nèi)容理解之后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展想象：我們還能為大自然做哪些事情？大自然又會(huì)給我們哪些美的回答呢？學(xué)生尋求答案的過(guò)程可以自己思考，可以小組討論，還可以與綜合實(shí)踐結(jié)合，讓孩子們親身體驗(yàn)用辛勤的勞動(dòng)和樸實(shí)愛(ài)心換來(lái)大自然“美的回答”后的喜悅與成功。后兩句“小燕子”和“小青蛙”的語(yǔ)言和行動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)之后自己的話說(shuō)一說(shuō)。讀后四句，理解大自然給我們的“美的回答”是什么。再讀課文，思考：大自然的回答是什么？怎樣做才能使大自然給我們美的回答？讀課文前五句，理解是人們的勞動(dòng)與愛(ài)心才能保護(hù)大自然的美。借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。對(duì)、紅、聽(tīng)，均為左右結(jié)構(gòu)，可以用熟字部件合并法記憶字形，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬。到，左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左寬右窄。輕，左右結(jié)構(gòu)，車部，共九筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。四、結(jié)合課后兩個(gè)小伙伴對(duì)話的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生和春雨對(duì)話，想想要問(wèn)春雨什么問(wèn)題。要鼓勵(lì)孩子們暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。因此，每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的感受、對(duì)春天的感受是不相同的。對(duì)涉世未深的孩子來(lái)說(shuō)，面對(duì)千姿百態(tài)的大自然，他們會(huì)和小動(dòng)物一樣產(chǎn)生許多奇異、美好的想法。三、理解課文。二、再讀課文。初讀課文，借助拼音自讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。四、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。注意豎心旁筆順。青，上下結(jié)構(gòu)，“月”在下，撇改寫(xiě)成豎。出，共五筆。三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。也可根據(jù)課后練習(xí)第二題，讓孩子們將讀書(shū)和表演結(jié)合起來(lái)，從而體會(huì)驚蟄時(shí)節(jié)小動(dòng)物們的變化以及萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的活力。這部分教學(xué)應(yīng)以朗讀、品讀、討論、交流為主要方式。在學(xué)生熟讀課文之后，可從整體感知入手，圍繞“驚蟄到了，小動(dòng)物們會(huì)有哪些變化？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。體會(huì)春天帶給自己的感受。二、理解課文。首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確、讀流利。六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。點(diǎn)，新出現(xiàn)部首“灬”（四點(diǎn)底），書(shū)寫(xiě)時(shí)四點(diǎn)底占位要寬，能托住上面的部件。注意左中右三部分要緊湊，不要把字寫(xiě)得太寬、太散。五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。教師可以提問(wèn)：還有什么時(shí)候我們能知道“風(fēng)在唱歌”、“風(fēng)在跳舞”、“風(fēng)在游戲”？學(xué)生的思維一旦被激活，一定會(huì)迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。但是長(zhǎng)發(fā)飄飛的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)玩耍了。但是彩旗飄舞的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)招手了。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)“尋找風(fēng)娃娃”的活動(dòng)，把學(xué)生的思維引向縱深，進(jìn)而續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。也可以理解為“風(fēng)來(lái)了，樹(shù)葉沙沙作響，林木點(diǎn)頭微笑，河水泛起陣陣波紋”。關(guān)于這幾句的意思，教師不要用一種解釋限制住學(xué)生的思維。三節(jié)之間句式整齊，意思相近。三、理解課文。認(rèn)讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音?！讹L(fēng)》教學(xué)建議一、導(dǎo)入新課。注意書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。盡，上下結(jié)構(gòu)，尸部。原，半包圍結(jié)構(gòu)，廠部。部首為“小”，但“小”在上，豎無(wú)鉤。多，上下結(jié)構(gòu)，要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)“夕”的不同。春，日部，第四筆為豎撇，與第五筆捺構(gòu)成本字的主筆。三、在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)?！按猴L(fēng)吹又生”：生，生長(zhǎng)。“野火燒不盡”：野火，荒山野嶺燃燒起來(lái)的火。這句講野草每年從深秋到冬季要枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長(zhǎng)一次。枯，枯萎、干枯?！耙粴q一枯榮”：歲，年。原，草原、原野。先自己理解詩(shī)句意思，再在小組內(nèi)交流，學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師要點(diǎn)撥。之后在小組內(nèi)互相聽(tīng)讀、檢查，教師抽查，達(dá)到全班同學(xué)均能在去掉拼音后讀準(zhǔn)字音。二、采用學(xué)習(xí)《春曉》的方法，以小組合作的方式，自學(xué)《離離原上草》，教師相機(jī)點(diǎn)撥。春眠／不覺(jué)／曉，處處／聞／啼鳥(niǎo)?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)，你知道了什么，有什么感受。教師可以借助插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)生能夠用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大概意思即可。這句詩(shī)講，到處都能聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在歌唱。“處處聞啼鳥(niǎo)”：聞，聽(tīng)見(jiàn)。曉，拂曉，天剛亮。先指導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)詞在句子中的意思，再把詞語(yǔ)的意思連起來(lái)，理解每行詩(shī)句的意思。2．初讀古詩(shī)，先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再出示去掉拼音的古詩(shī)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀?！豆旁?shī)二首》教學(xué)建議一、在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)《春曉》。另外，“叫”字和“行”字都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)不要分家，占格高低寬窄要仔細(xì)觀察后再行書(shū)寫(xiě)。所以，寫(xiě)好“家”字，關(guān)鍵是要讓這些“家庭成員”“和睦共處”。第五筆的斜鉤要和第三筆的豎鉤合諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢(shì)，“我”即活脫脫地傳神了?！拔摇弊值诙P的橫，要向右向上微微上揚(yáng)。四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。因此，在朗讀、理解課文之后，還要再次向?qū)W生自己的生活、情感世界拓展。三、向生活延伸。由于韻文語(yǔ)言所呈現(xiàn)的是一個(gè)有聲有色、洋溢著歡快、充滿了熱愛(ài)的意境，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解課文時(shí)，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與其中。比如，可以讓學(xué)生用筆將生字圈出來(lái)；利用電教手段出示去掉拼音的課文時(shí)，也可將其中的生字變換顏色，吸引孩子們的注意，進(jìn)而達(dá)到落實(shí)正確認(rèn)讀生字的目的。由于這篇小韻文只有兩個(gè)小節(jié)，比較短小，所以，學(xué)生很容易記住文章的內(nèi)容，反而會(huì)疏忽對(duì)生字的認(rèn)讀識(shí)形?！段覑?ài)大山我愛(ài)家》教學(xué)建議一、朗讀課文?；?、伴，都是左右結(jié)構(gòu)，在田字格中占位是左窄右寬。本課六個(gè)生字中，“告、臺(tái)”和“伙、伴”均有相同部件，可以比較字形記憶。小帆船滿載著大陸小朋友的心愿，穿風(fēng)破浪，駛向臺(tái)灣，這封信上會(huì)寫(xiě)些什么呢?如果讓你給臺(tái)灣的小朋友寫(xiě)封信，你會(huì)寫(xiě)些什么呢?激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，可以寫(xiě)，也可以畫(huà)，表達(dá)自己心中的愿望。捎到／阿里山，捎到／日月潭，問(wèn)候／小同胞，告訴／小伙伴： “我們／舉辦／夏令營(yíng)，大家／一起／來(lái)聯(lián)歡。但要提示給學(xué)生，阿里山、日月潭是臺(tái)灣著名的風(fēng)景旅游區(qū)，也是臺(tái)灣的象征，因此說(shuō)“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺(tái)灣的小同胞。因此課文中寫(xiě)給臺(tái)灣小朋友捎信要用小船。尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)課文的理解，讀出自己對(duì)課文獨(dú)到的感受。三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。需要特別指出的是，本課輕聲比較多：“揚(yáng)起”、“風(fēng)里”、“浪里”、“告訴”。教師一定要重視學(xué)生自讀課文的環(huán)節(jié)，不宜過(guò)早地范讀，也不必過(guò)早加以指導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的時(shí)間自讀。說(shuō)一說(shuō)臺(tái)灣和大陸靠什么相連（隔海相望，骨肉親情），可向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹臺(tái)灣省的風(fēng)景名勝及風(fēng)土人情，也可出示圖片等資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。米，橫豎均在橫中線和豎中線上，撇、捺兩筆要寫(xiě)舒展。已，“己”字出頭即為“已”。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。本文會(huì)寫(xiě)生字中有四個(gè)是獨(dú)體字，其中“已”與“己”可以比較記憶，“廣”與“廠”可以比較記憶，“米”與“木”可以比較記憶。五、分析字形，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。意識(shí)。教師一定要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味，體會(huì)到我們祖國(guó)的地域廣闊、山河壯麗，從而讀出感情。接下來(lái)的四行，重點(diǎn)詞語(yǔ)“還”、“已”，突出了在同一時(shí)間東西兩地不同的景色。課文雖短，但內(nèi)容豐富。通過(guò)教師指名讀、同桌互讀、搶讀、領(lǐng)讀等形式，使全體學(xué)生都能正確地認(rèn)讀生字。為此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中初步識(shí)記字形。課文中出現(xiàn)的生字均要求會(huì)認(rèn)或會(huì)寫(xiě)。2．去掉拼音讀課。1．讓學(xué)生先借助漢語(yǔ)拼音自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。在中國(guó)地圖上標(biāo)出大興安嶺和海南島、烏蘇里江和帕米爾高原以及長(zhǎng)江、黃河，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下這幾個(gè)地方的地理位置，了解一下祖國(guó)南北、東西相距非常遙遠(yuǎn)，知道長(zhǎng)江、黃河橫貫東西，是祖國(guó)的母親河，對(duì)“我們的祖國(guó)多么廣大”產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)。而長(zhǎng)江、黃河則橫貫祖國(guó)，把祖國(guó)的高山大海連接起來(lái)，充分展現(xiàn)出我們祖國(guó)幅員遼闊、山河壯麗的畫(huà)卷。教材分析本文是一首小詩(shī)，篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容卻很豐富。2．理解句子的意思，知道我們偉大的祖國(guó)地域遼闊，景色美麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。聯(lián)系上下文思考理解句子意思，并討論：奶奶分杏兒給淘淘和他的小伙伴吃，“我”為什么有點(diǎn)不高興？奶奶為什么卻樂(lè)意這樣做？今年杏我兒熟了，“我”為什么主動(dòng)把杏兒給鄉(xiāng)親們送去？從奶奶做的和說(shuō)的話中，從最后“我”送杏兒的舉動(dòng)中，你感受到奶奶和“我”一種什么情感？6．朗讀短文，讀出“讓大家分享喜悅”的感情。獨(dú)立思索——同桌互說(shuō)互補(bǔ)——試寫(xiě)段意——匯報(bào)交流——修改訂正。獨(dú)立分段——討論匯報(bào)——統(tǒng)一分段。鄰居淘淘偷摘杏兒摔下后，“我”是怎樣想的，奶奶是怎么做的？默讀完，指名回答，反饋修改。（二）教學(xué)過(guò)程1．回憶本單元的閱讀訓(xùn)練要求。第2課時(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練快速默讀，正確領(lǐng)會(huì)《杏兒熟了》的意思，獨(dú)立地分段、寫(xiě)段意并回答問(wèn)題。（3）學(xué)生獨(dú)立試寫(xiě)。（2）打開(kāi)學(xué)生思路：可以從學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課本中選擇內(nèi)容如：《賣(mài)火柴的小女孩》、《凡卡》、《委屈》。4．指導(dǎo)第4題。⑧我們（）要學(xué)好文化，（）要學(xué)會(huì)做人。⑥（）我們富裕了，（）不能奢侈浪費(fèi)。④（）我們?nèi)〉昧溯x煌的勝得，（）沒(méi)有驕傲自滿地理由。②（）雨不大很細(xì)，（）媽媽再跑一個(gè)來(lái)回，沒(méi)有打傘還是會(huì)淋出病來(lái)的。（3）出示燈片，鞏固練習(xí)。（2）交流講評(píng)，分清復(fù)問(wèn)句的邏輯關(guān)系。3．指導(dǎo)第3題。（3）出示燈片，將反義詞組成一對(duì)對(duì)抄錄。n蘭花 看門(mén) 含淚2．指導(dǎo)第2題（1）讀題，明確題目的兩個(gè)要求。n kān kān h225。n談天 彎曲 難民來(lái)往 開(kāi)會(huì) 孩子l2