【正文】 春》，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的課文，如《聶將軍與日本小姑娘》；既有描寫著名自然景觀的課文，如《煙臺(tái)的?！?、《三亞落日》，又有蘊(yùn)含人生哲理的課文，如《學(xué)會(huì)合作》；有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語文的方法，如《讀書要有選擇》，有的課文則引領(lǐng)我們走近名著，如《三打白骨精》等。入選的24篇課文（其中韻文3篇），分7個(gè)主題單元安排，分別是“壯麗山河”、“正義必勝”、“詩文精粹”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師恩難忘”，并根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排了語言文字的訓(xùn)練。第四篇：教材分析語文六年級(jí)下冊(cè)教材分析一、對(duì)教材的粗讀建構(gòu)：本冊(cè)教材仍然由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”這幾部分組成。五、作業(yè)布置知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。（三）研讀課文第三部分送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對(duì)官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？（這個(gè)故事發(fā)生在2000多年前，當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá)，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）指名分角色讀這部分?！崩习傩彰靼琢?，巫婆和官紳都是騙人的?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕＃ò鍟浩瞥孕牛〥、西門豹說：“好吧，再等一會(huì)兒。西門豹很客氣地“請(qǐng)”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭求饒”。巧妙之三：假戲真做。（板書：懲治官紳）C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑　闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。巧妙之二：不?dòng)聲色。（板書：救出新娘、懲治巫婆）B、等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。巧妙之一：安排周密。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。）三、合作探究、美讀課文（一）研讀課文第一部分西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對(duì)這樣的景象，他立即展開調(diào)查。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件學(xué)生：課前預(yù)習(xí)教學(xué)過程：一、設(shè)置懸念，揭示課題：師：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個(gè)復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時(shí)期魏國人。教學(xué)重點(diǎn)了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動(dòng)，有意識(shí)的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。四、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。１、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。三、朗讀理解，積累詞語老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”?！边@句話有什么深刻含義？在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。８、“希望是本無所謂有，無所謂無的。６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。４、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）２、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？（“我”的命運(yùn)研究）明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。二、品味語言，體會(huì)感情：齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。三、小結(jié)（略寫）四、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第二、三題。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。３、從以上的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。中年閏土揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。９個(gè)省略號(hào)（５處對(duì)話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。中年閏土：③ 說話前的神態(tài)：“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮② 動(dòng)作、語態(tài)：少年閏土活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。２、小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對(duì)比？請(qǐng)細(xì)讀課文，搜集信息，完成下邊的內(nèi)容。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。四、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)（略寫）五、布置作業(yè)：熟讀課文，加深理解課文內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言討論后明確：小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分（１～５段）： 寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（６～７７段）：寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化；第三部分（７８～８８段）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。２、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會(huì)求索了３０余年的生活經(jīng)驗(yàn)，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。小說寫的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村社會(huì)的情況。小說中寫的人和事是有事實(shí)依據(jù)的，但又經(jīng)過了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分。魯迅１８９８年第一次離開老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來北京居住。學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：①讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。教學(xué)重點(diǎn)：１、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。第二篇：教材分析故鄉(xiāng)教學(xué)目標(biāo)：１、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。后半句富有歌唱性的旋律,唱出了他們對(duì)文明新風(fēng)的熱情贊美。副歌部分也是由兩個(gè)平行樂句構(gòu)成的樂段。主歌部分包含兩個(gè)平行樂句。歌曲吸取了少年兒童生活中的幾段情景,反映了少年兒童樂觀向上的精神風(fēng)貌。描寫了在月光下點(diǎn)起篝火，歡樂歌舞的生動(dòng)情景?！比缓?，歡樂的舞蹈開始了，速度越來越快，力度越來越強(qiáng)，表現(xiàn)了歌聲越唱越歡、舞步越跳越快的情景。全曲只用了do、mi、sol三個(gè)音，但結(jié)構(gòu)完整，表現(xiàn)力豐富，表達(dá)了熱烈、質(zhì)樸、歡快的情緒，而且曲調(diào)的進(jìn)行又有著鮮明的民族特點(diǎn)，有別于外國大調(diào)歌曲中主和弦的分解進(jìn)行。它描寫了云南各族人民歡度傳統(tǒng)節(jié)日的歡樂情景。流行于云南彝族阿細(xì)人之中，在節(jié)日或農(nóng)閑的月夜里，舉行“跳月”。歌曲雖短小，卻已經(jīng)超脫、婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，行板的速度更增強(qiáng)了詞意的朦朧感和意象感。第二和第四樂句的音調(diào)則向下，且比較連貫。歌曲采用四句體樂段結(jié)構(gòu)，兩小節(jié)為一句，旋律起伏，基本上是上句上行，下句下行?？廴诵南?，催人淚下。歌曲用前后兩段不同的旋律，將《游子吟》這首唐詩呈現(xiàn)了兩遍。歌曲在2007年10月24日作為30首“奔月”歌曲之一，隨我國第一顆月球探測(cè)衛(wèi)星“嫦娥一號(hào)”登上月球。第二部分是詞的下闋，也是有四個(gè)樂句，第一、二句節(jié)奏轉(zhuǎn)以緊密，旋律急轉(zhuǎn)上行，表達(dá)了詞者以超然達(dá)觀的心態(tài)面對(duì)不得意得現(xiàn)實(shí)；第三、四句再現(xiàn)了第一部分的旋律，似是詞者又回到現(xiàn)實(shí)之中，寄托了詞者對(duì)親人的思念與祝福，以及對(duì)未來的希望?！兜溉碎L(zhǎng)久》《但愿人長(zhǎng)久》是一首流行歌曲，由臺(tái)灣著名作曲人梁弘志為北宋著名詞人蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》譜曲，鄧麗君演唱，是鄧麗君經(jīng)典名曲之一，后經(jīng)很多