【正文】 現(xiàn)代兒童樂(lè)于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。給人綿綿的溫暖和無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。后面三段分別述說(shuō)我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。教材分析教材分析（一）機(jī)場(chǎng)路小學(xué)一年級(jí)黎蘭芳《信》是一篇優(yōu)美的韻文，娓娓述說(shuō)了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。第五筆是提，不可寫成、橫。文，獨(dú)體字，共四筆。四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫。三、引入生活，擴(kuò)展理解。要通過(guò)學(xué)習(xí)朗讀體會(huì)了“怎么會(huì)傷害小松鼠呢？”這名話是在強(qiáng)調(diào)達(dá)爾文決不會(huì)傷害小松鼠的。第四段的第三句話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠媽媽“急壞了”的心情，讀出著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣。小松鼠的確把他當(dāng)做了“一根樹(shù)干”。從“一動(dòng)不動(dòng)”、“像一根樹(shù)干”理解達(dá)爾文觀察時(shí)專注、入迷的程度。加深對(duì)達(dá)爾文探索精神的認(rèn)識(shí)和理解。3．第三段有兩句話，可以抓住第二句，聯(lián)系第一句理解。第二句“天上的??地上的??水里的??他都喜歡”概括講了達(dá)爾文對(duì)所有的動(dòng)物都喜歡，喜歡的范圍很廣。可以結(jié)合理解“科學(xué)家”的意思，簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹達(dá)爾文（見(jiàn)參考資料）。二、理解課文，指導(dǎo)朗讀。要讓學(xué)生自己讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)生字這音，把句子讀通順，讀流利。四、建議本課時(shí)教學(xué)兩課時(shí)。指導(dǎo)寫好看：重點(diǎn)指導(dǎo)“道”和“永”字。指導(dǎo)寫正確：爸，形聲字，上面一個(gè)父親的“父”字，下面是音旁“巴”；知，第五筆是點(diǎn)不是捺；道，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“首”，再寫走之。只要放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，耐心揣摩，他們就一定能夠感受到詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的真情。“我”不愛(ài)的是爸爸的獵槍，“我”希望爸爸像愛(ài)“我”一樣去愛(ài)小動(dòng)物。理解課文，重點(diǎn)要放在體會(huì)小主人公說(shuō)話時(shí)的心情上，揣摩“我”與爸爸說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。由于生字較多，認(rèn)讀障礙大，更需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)讀心理，讓他們始終保持興趣與自信。那么，相應(yīng)的就有一個(gè)問(wèn)題要解決好：怎樣知付出勞動(dòng)的過(guò)程中還能讓學(xué)生感到讀書(shū)是一種享受呢？這就需要教師因地制宜，利用各種手段，讓學(xué)生興趣盎然地認(rèn)讀?！栋职郑阒绬帷方虒W(xué)建議一、朗讀課文。指導(dǎo)寫好看；“尖”字書(shū)寫時(shí)，要上小下大；“著”字橫畫居多，要仔細(xì)觀察，長(zhǎng)短橫要搭配好看；“要”字要寫好看，關(guān)鍵在下邊“女”字，而且，最后的一長(zhǎng)橫更有畫龍點(diǎn)睛的作用；“以”字，切記不要將筆畫寫離散；“怕”和“把”都為左右結(jié)構(gòu)的字，且結(jié)構(gòu)布局相似，要用心體會(huì)它們的占格，把字寫好看。指導(dǎo)生字書(shū)寫。關(guān)于背誦，因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，切勿求急、求快，應(yīng)在理解課文、用心品讀的過(guò)程中自然達(dá)到純熟的境界，使語(yǔ)感、情感連同文中美好的情景一起積淀在學(xué)生的心里。在用心讀書(shū)的基礎(chǔ)上，可結(jié)合課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“我”洋溢在臉上的微笑和內(nèi)心深處親近自然、關(guān)愛(ài)生靈的美好感情。只要孩子們用心去讀書(shū)，就能喚起他們的情感的共鳴。二、感悟課文語(yǔ)言。因此，認(rèn)讀課文應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)?！都饧獾牟菝薄方虒W(xué)建議一、初讀課文?？梢杂檬熳趾喜⒎ㄓ洃涀中?。鄉(xiāng)，獨(dú)體字，共三筆。市，共五筆，起筆點(diǎn)與第五筆豎不可連寫。愛(ài)，上中下結(jié)構(gòu)，爪部。第五筆是豎，第八筆是撇，不能合寫。五、分析字形，指導(dǎo)生監(jiān)察院書(shū)寫。四、拓展想象。在朗讀中重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“山間田野長(zhǎng)滿綠樹(shù)，城市鄉(xiāng)村開(kāi)遍鮮花”所展示的優(yōu)美意境，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美、對(duì)仗美。這幾句中有幾個(gè)意思相近的詞要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解和體會(huì)：“植樹(shù)——種花”、“愛(ài)護(hù)——保護(hù)——熱愛(ài)”，詞語(yǔ)的具體含義不要細(xì)分，要在朗讀中讓學(xué)生積累資金語(yǔ)言，豐富詞匯。三、朗讀指導(dǎo)，理解課文?！睹赖幕卮稹方虒W(xué)建議一、讀課題，質(zhì)疑：美的回答是什么?二、認(rèn)讀課文。黃，上中下結(jié)構(gòu)，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫的占格位置，盡量把上中下三部分寫緊湊。注意“至”作左旁，底橫改成提。注意“車”作左旁底橫變成提。五、分析字形，指導(dǎo)生字書(shū)寫。對(duì)于學(xué)生的圖畫，教師不要作過(guò)多限定，可以講一講所畫的內(nèi)容，也可以給學(xué)生的畫兒在墻報(bào)上張貼出來(lái)，題目可以叫“我們眼里的春天”、“春雨的色彩”，或由學(xué)生自己定題目。教師可以讓孩子們拿出畫筆，畫一畫自己眼中的春天，再在全交流。他們往往按照自己的美好愿望和奇特想法來(lái)認(rèn)識(shí)生活、編織生活。在理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生想象：你眼中的春雨是什么顏色的？讓學(xué)生展開(kāi)想象，盡情地說(shuō)一說(shuō)。再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？在學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)指名讀、分角色朗讀、表演等形式，進(jìn)一步讓學(xué)生感知春天的美。去掉拼音讀帶生字的詞語(yǔ)、句子，達(dá)到能夠認(rèn)讀每一個(gè)生字，再通讀全文?！洞河甑纳省方虒W(xué)建議一、初讀課文?！巴痢弊髯笃院螅詈笠还P橫改寫為提。快、地、們，均為左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫時(shí)都要求左窄右寬。注意第一、四筆是豎折，一筆連寫，不能寫成兩個(gè)“山”。團(tuán)，全包圍結(jié)構(gòu)，口部，注意外面的大口框在“才”寫完后才能封口。課文的教學(xué)結(jié)束后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的其他節(jié)氣及其氣候的變化，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦《二十四節(jié)氣歌》。在教學(xué)中要特別注意朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感而讀，通過(guò)朗讀來(lái)感情課文的意境，通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受和理解。通過(guò)“你喜歡這些小動(dòng)物嗎，為什么？”這一問(wèn)題，抓住描寫小動(dòng)物們心情、動(dòng)作的詞句進(jìn)行口味，體會(huì)小動(dòng)物們的活潑歡快，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好和勃勃生機(jī)。同時(shí)，師生共同搜集有關(guān)驚蟄及動(dòng)物冬眠的資料。課前，師生可共同到郊外的田野中去觀察春天的動(dòng)物活動(dòng)和植物的變化。在讀的過(guò)程 中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)把字音讀準(zhǔn)確，然后逐步達(dá)到逐個(gè)認(rèn)讀生字，同時(shí)使學(xué)生初步整體感知課文?！扼@蟄》教學(xué)建議一、認(rèn)讀課文。說(shuō)、沙、和，均為左右結(jié)構(gòu)，但“說(shuō)”、“沙”書(shū)寫時(shí)要求左窄右寬，“和”是左右各半。過(guò)，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“過(guò)”后寫“辶”，最后一筆要長(zhǎng)。誰(shuí)，左中右結(jié)構(gòu)，右邊的是四橫，不要寫成“主”。課下也可以把學(xué)生的詩(shī)作張貼出來(lái)。??當(dāng)然，學(xué)生也可以用文中的詞語(yǔ)“唱歌”、“跳舞”、“游戲”，自己編詩(shī)歌。誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。如： 誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了?？傊?，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人是在借樹(shù)木、河水等景物寫風(fēng)。可以理解為“樹(shù)葉沙沙作響，好像是風(fēng)兒在歌唱”、“林木頻頻點(diǎn)頭，好像是風(fēng)兒在翩翩起舞”、“河水泛起陣陣漣漪，好像是風(fēng)兒在調(diào)皮地游戲”。學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)為“但是樹(shù)葉沙沙響的時(shí)候，我們知道風(fēng)在唱歌了”、“但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跳舞了”、“但是河水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了”。詩(shī)歌由三節(jié)組成。說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的。同學(xué)們對(duì)風(fēng)這種自然現(xiàn)象都不陌生，但你能說(shuō)出你是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？二、讀課文。五、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。吹，左右結(jié)構(gòu)，口部。注意“小”上是“白”不是“曰”。還需注意第二、三筆均為點(diǎn)，而不是撇和捺。少。處，半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺是主筆，要長(zhǎng)至托住“卜”部件。四、指導(dǎo)生字書(shū)寫。第三、四句，講冬天草枯的時(shí)候，雖然野火可以把它的莖葉燒掉，但它的根仍舊埋在泥土里，所以春風(fēng)一吹，又蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)起來(lái)。盡，完。兩個(gè)“一”字中，后一個(gè)“一”是一次的意思。榮，茂盛。一歲，一年。這句講原野上長(zhǎng)滿了野草?！半x離原上草”：離離，野草茂盛的樣子。2．理解詩(shī)句意思。1．自由讀古詩(shī)。夜來(lái)／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)調(diào)和停頓，在反復(fù)誦讀中達(dá)到背誦。要把古詩(shī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在背誦及對(duì)詩(shī)的意境的體會(huì)和感悟上?！耙箒?lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”：這兩句詩(shī)講，(詩(shī)人想到)昨天夜里的風(fēng)雨聲一陣又一陣，不知有多少花兒被打落了。啼，叫。這句詩(shī)講，春天的夜里睡得好香，不知不覺(jué)天就亮了?！按好卟挥X(jué)曉”：眠，睡覺(jué)。3．理解詩(shī)意。1．揭示課題，介紹作者。五、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺(jué)?！凹摇弊?，撇畫較多，且長(zhǎng)短不一，就像各不相同的家庭成員。第三筆是站得直、有力量的豎鉤，不要寫成彎腰駝背的彎鉤。指導(dǎo)寫正確：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中記住字形，在此基礎(chǔ)上，教師再加以科學(xué)點(diǎn)撥。喜歡唱歌的可以唱家鄉(xiāng)，喜歡畫畫兒的可以畫家鄉(xiāng)，喜歡表達(dá)的可以說(shuō)家鄉(xiāng)、讀家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)??從生活到語(yǔ)言，從語(yǔ)言再到生活，這是一個(gè)反復(fù)循環(huán)、不斷發(fā)展的過(guò)程，我們的孩子就是在這個(gè)過(guò)程中逐漸長(zhǎng)大的?！翱倫?ài)用五顏六色帶響聲的贊美之詞，串成項(xiàng)鏈，獻(xiàn)給親近而古老的家”，這是人之常情，孩子們也不例外。比如，可指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊展開(kāi)聯(lián)想和想象：在大山里，你都聽(tīng)到了怎樣美妙的聲音?小溪和小鳥(niǎo)在唱什么歌?在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面?在你的心里，涌起了怎樣的感受?在充分調(diào)動(dòng)起孩子們的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象以后，再將其遷移回語(yǔ)言，讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，積淀愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的美好情感。二、理解課文。因此，建議教師在此環(huán)節(jié)上，多從兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)選擇教學(xué)策略。正確、流利地朗讀課文，仍是教學(xué)要落實(shí)的第一個(gè)目標(biāo)。六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。告、臺(tái)，都是上下結(jié)構(gòu)，在田字格中上、下部分占位各一半。五、指導(dǎo)生字書(shū)寫?！彼?、激發(fā)感情，拓展想象。這首詩(shī)韻律整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律： 天／藍(lán)藍(lán)，水／藍(lán)藍(lán)，小小／船兒／揚(yáng)起帆，風(fēng)里／行，浪里／穿，捎封信兒／去臺(tái)灣。文中的詞句比較簡(jiǎn)單，教師不必過(guò)多講解。課前通過(guò)看地圖，學(xué)生已經(jīng)了解了臺(tái)灣是我國(guó)的一個(gè)島嶼，它與大陸隔海相望。學(xué)生把課文讀通順、流利之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣和感情。但因?yàn)檫@些輕聲出現(xiàn)在詩(shī)歌中，教科書(shū)中雖標(biāo)明了輕聲，但不必刻意地要求學(xué)生這些詞語(yǔ)必須讀輕聲。待所有學(xué)生均運(yùn)用自己的心力，通過(guò)自己的努力真正讀熟之后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，以使全體學(xué)生均能有所收獲。二、借助拼音讀課文。一、在地圖上找一找臺(tái)灣省的位置。漢字本身具有豐富的美感意蘊(yùn)，融匯著勞動(dòng)人民的勤勞、智慧及情感，所以書(shū)寫漢字要懷著對(duì)漢字的崇敬之情，寫其神韻，而非空殼。橫在橫中線上，豎在豎中線稍右，這樣寫出的“斗”字才穩(wěn)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。兩個(gè)合體字都可以采用部件組合法記憶。1．記憶字形。結(jié)合課后兩個(gè)小朋友的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)祖國(guó)還有哪些感興趣的問(wèn)題，如何去解決。四、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題。最后兩行，先寫長(zhǎng)江、黃河由西到東“挽起高山大?！?，最后一句“我們的祖國(guó)多么廣大”抒發(fā)了作者的真情。前四行要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“已經(jīng)”、“還在”，讓學(xué)生體會(huì)同是春天南方和北方的不同景色。三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。如，可采用逐步縮小認(rèn)讀范圍的做法，由讀全篇、讀句子到讀詞語(yǔ)再到讀生字，還可以變換生字語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生認(rèn)讀。課文篇幅不算太長(zhǎng)，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上很容易背過(guò)，這樣反而會(huì)使學(xué)生忽視字形。文，識(shí)記字形。由于本課需要認(rèn)讀的生字較多，也可以讓學(xué)生邊讀邊勾畫出生字。二、認(rèn)讀課文?！蹲鎳?guó)多么廣大》教學(xué)建議一、看地圖引入新課。作者選取了祖國(guó)地域南北、東西的四個(gè)地方：海南島和大興安嶺因南北地域不同而在同一季節(jié)景色各異，帕米爾高原和烏蘇里江畔因東西位置不同，在同一時(shí)間里也會(huì)出現(xiàn)星斗滿天和朝霞滿天的情景。3．正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。第三篇：教材分析《祖國(guó)多么廣大》教材分析教學(xué)要求1．正確、流利地朗讀課