小學(xué)語文高效課堂優(yōu)秀論文-文庫吧資料
2024-11-04 04:34本頁面
【正文】 高效課堂的理論中我有以下的體會：教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。第四篇：小學(xué)語文高效課堂心得體會小學(xué)語文高效課堂心得體會三合明德小學(xué)；楊亞維這次，通過聽課，我懂得了作為一名語文教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。又例如《狼和小羊》的課文沒有寫小羊最后的命運(yùn)，但是老師可以問學(xué)生“小羊最后有沒有被狼吃掉？”答案很多，學(xué)生是根據(jù)自己的思維、性格，以及希望的不同體現(xiàn)純潔的童心的。例如《賣火柴的小女孩》的最后，討論“為什么小女孩會在新年到來的時候被凍死在街頭？”學(xué)生歸納出：小女孩悲慘的命運(yùn)是資本主義的剝削制度造成的?！鳖D時懸念起了效果，學(xué)生喜歡上標(biāo)點(diǎn)，也意識到它的重要性?！?、‘你贏她？輸。只見阿凡提拿起筆隨意點(diǎn)了標(biāo)點(diǎn)，不得不讓地主巴依輸。阿凡提靈機(jī)一動，立刻寫下‘你贏她輸’四個大字。教此內(nèi)容可以巧借他人之手，即利用講故事、說典故等方法，引起重視。險象橫生：可以試用于情節(jié)比較緊張復(fù)雜的課文，例如：《將相和》中完璧歸趙的故事，可以抓住藺相如與秦王一個個緊張的斗爭設(shè)疑，讓學(xué)生為藺相如的危險處境提心吊膽，也為他的機(jī)智勇敢拍手叫絕?！吨挥幸粋€地球》是一篇知識性文章，“我把人類的好朋友地球帶來了，（指著被污染的地球）同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)今天地球不高興了，是的，他病了?！短枴愤@篇課文，如果他把最后一個太陽也射下來，那么會發(fā)生什么？從而引導(dǎo)學(xué)生自己去看課文，從中找答案，并且充分發(fā)揮想象力。最后，老師再抓住“神機(jī)妙算”一詞，設(shè)下最后一謎“神在何處？妙在何方？”一節(jié)課里，學(xué)生在迷宮中饒有法趣地，邊學(xué)邊解謎，其樂無窮?！痹O(shè)下第二謎，“那么諸葛亮在三天之內(nèi)完成得了嗎？學(xué)生學(xué)到第四段，諸葛亮向魯肅借船時，老師又設(shè)下第三個謎，“既然是造箭，借船又有何用？”學(xué)生饒有閃趣讀下去，想探個究竟?！崩蠋熥プ 耙粯印薄ⅰ摆s造”兩詞 設(shè)下第一謎“周瑜為什么明知故問？為什么又把決定成敗的十萬支箭讓諸葛亮來趕造？”當(dāng)學(xué)生學(xué)到第三段周瑜活動時，不由恍然大悟，原來周瑜是有意陷害。在講讀課文中可之采用——故作懸念的方法：巧破迷宮：按文章的邏輯順序，故設(shè)疑難，老師不直接把事情的經(jīng)過、結(jié)果，以及問題的為什么告訴學(xué)生，耗電量是讓他們在迷宮中不斷啟發(fā)自己的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出迷宮。”這樣巧設(shè)懸念扣人心弦，激起學(xué)生對總理的深深的敬佩之情，并產(chǎn)生急切想知下文的愿望，由此順勢利導(dǎo)“可是就是這么一位全世界人民都愛戴的總理去世后，‘四人幫’千方百計陰擾人民悼念，但是人們?nèi)宰园l(fā)地前來送行。聯(lián)合國國旗一向有受任何影響朝升夕降，但是有一次，一個國家的總理去世了，聯(lián)合國秘書長卻破例宣布降半旗，已示衰悼。在講讀課文之前可以采用——拋磚引玉的方法：與節(jié)目預(yù)告一樣，先把文章的魅力、事情的高潮、結(jié)果之中某個突出的片斷或者與文章有關(guān)的故事講給同學(xué)聽，讓學(xué)生不由自主產(chǎn)生究根究底的愿望，自然地在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入學(xué)習(xí)大門。我們平時看電視或者報刊書籍的預(yù)告，它往往只是給你展現(xiàn)幾個精彩鏡頭或者扣人心弦的片斷描寫，可就那么一瞬間就把你的興趣和注意力牢牢地抓住了，以至產(chǎn)生非看不可的愿望。第三篇：小學(xué)語文優(yōu)秀論文在語文教學(xué)中巧用“懸念”“要想知道辛巴是怎樣歷盡艱險成長為真正的獅子王的？請大家留意收看動畫片《獅子王》?？傊?構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,提高備課實(shí)效,采用靈活的教學(xué)方式方法,加強(qiáng)師生合作教學(xué),使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。一堂好課的結(jié)尾,不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚,是概括的高度深化?，F(xiàn)在,筆者深深地理解到:要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,就要蹲下來和學(xué)生做朋友,共同去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受語文之美。例如在教《十六年前的回憶》一文時,筆者讓學(xué)生給老師提問題,看誰提的問題有價值,能難倒老師。教師必須通過一定的教學(xué)方法,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識、積極思維、提高能力。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行知識的強(qiáng)化和鞏固,而且一些拓展題更使學(xué)生增加課外知識的積累,使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)。當(dāng)然,語文課堂教學(xué)中,教師提問并非問題越少容量越大越好,而宜根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平做到適當(dāng)。例如,《五彩池》第一自然段長達(dá)180字,占全文篇幅的1/4,教學(xué)時教師可以作出多種設(shè)問,如:聽到奶奶講的神話傳說,“我”的心情怎樣?為什么要寫奶奶講神話傳說?為什么“真的”看到五彩池是“我”沒想到的???看到什么問什么,瑣碎蕪雜,不得要領(lǐng)。 課堂提問要精當(dāng)課堂提問是為教學(xué)目的服務(wù)的,因此,它應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,以助學(xué)生走進(jìn)文本,以便教師及時了解教學(xué)效果,及時調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,啟發(fā)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的模式。可以這樣操作:請學(xué)生在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論,首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解,直至剩下不能解決的問題。因此,設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。 將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式,已為廣大教師所喜用。因此,教師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍,
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