【正文】 世的方法來深入理解詞句意思。蓑衣不是實(shí)指。（1）不過這句話老師有很多疑惑，一蓑，蓑衣不是“雨具先去“了嗎，何來蓑衣？豈不自 相矛盾？明確：讀到這里，我們不難發(fā)現(xiàn)，這首小詞看來不僅僅是記敘一場小小的大自然的天氣變故。而“騎馬”，是官者的形象，所以這一句，大有“無官一身輕”之意，鮮明的表現(xiàn)了被貶蘇軾的精神境界是超然物外的。明確：“輕”，并不是他“身輕”，而是他的“心輕”，是他樂觀精神的一種體現(xiàn)。與“眼邊無俗物，多病也身輕”（杜甫《漫成二首》之一）中的“輕”字學(xué)生更容易體會。不如干脆在雨中暢快自如的吟詩慢步，豈不樂得自在。那么蘇東坡呢？雨中的蘇東坡什么模樣？ 明確：裝備：竹杖，草鞋，行動：徐行，吟嘯心情：莫聽，何妨輕松悠閑，從容平靜我們看到了一個穿著草鞋、拄著竹杖、迎著疾風(fēng)驟雨、緩緩而行、時而吟唱、時而長嘯的灑脫曠達(dá)的蘇東坡。很可能是一場瓢潑大雨。穿，打，什么樣的雨才會有穿透力，拍打葉子才會比較有力？明確：雨大的時候?，F(xiàn)在請大家動筆畫出詞中關(guān)于雨的詞句。三、再讀詞作，深入體味從剛剛的小序當(dāng)中我們得知，這首小詞是因?yàn)樵~人買田途中遇雨，有感而發(fā)的情況下催生的。(小序中交代)。請學(xué)生回答。這首詞寫了一件什么事?從哪里可以知道呢?(小序)，看看作者在小序里交代了哪些信息？交代了時間（三月七日）、地點(diǎn)（沙湖道中）、天氣（雨、晴）、人物（拿著雨具的仆人、蘇軾及同行者）、事件（途中遇雨）、寫作緣由（因?yàn)橥局杏鲇暌l(fā)感慨而寫）。我想，通過這節(jié)課大家對這首詞的理解和對蘇軾更深入的認(rèn)識?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。再讓學(xué)生讀一遍。o 一蓑suō 煙雨（2）讀出節(jié)奏，詞語的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重。二、初讀詞作，整體感知引導(dǎo)朗讀（1）讀準(zhǔn)字音 如：同行x237。生（不是）我想也不是，否則余秋雨不會在《東坡突圍》里說蘇軾是中國歷史上難能可貴的一個高貴，可愛，充滿魅力的靈魂。我們前面兩節(jié)課還一同學(xué)習(xí)了蘇軾的另一首名篇《赤壁懷古》，在這首詞中我們認(rèn)識了一個感嘆自己華發(fā)早生，老之將至卻壯志未酬，報國無門的蘇軾。問這首詞是誰的呢？生（蘇軾）那這首詞寫些什么？疏桐缺月，夜深人靜，幽人，孤鴻，寂冷的沙洲從這些語句里我們能感受到詞人心中的那些情感呢？孤鴻驚恐不安、心懷幽恨，揀盡寒枝都不肯棲息，只得歸宿于荒冷的沙洲，借孤鴻來表達(dá)無人理解的憂憤，借詠雁來抒發(fā)個人幽憤寂苦之情。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。【教學(xué)方法】誦讀法、點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法 【教學(xué)過程】一、以詞導(dǎo)入（導(dǎo)入之前播放張學(xué)友的歌曲《定**》帶學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)）《卜算子黃州定慧院寓居作》（以同為蘇軾被貶黃州時期所作該詞導(dǎo)入。學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)坦然的人生態(tài)度，從容面對人生風(fēng)雨的氣度,提升學(xué)生的人生觀。七、板書設(shè)計定**雨中的東坡——笑對風(fēng)雨的達(dá)者雨后的東坡——看淡風(fēng)雨的智者第四篇：定**教學(xué)設(shè)計此心安處是歸鄉(xiāng)蘇軾《定**》科目 語文教學(xué)對象 高一五 時間 5月9日星期二第三節(jié)課時 1課時提供者 楊露露【教學(xué)目的】感受詞人的形象，知人論世，了解蘇軾生平經(jīng)歷及思想。我不去想未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切，都在意料之中。我不去想是否能成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。四、聯(lián)想體驗(yàn)，品味心境課堂上播放三首跟“風(fēng)雨境界”有關(guān)的歌曲，輕同學(xué)們比較體會，哪一首營造的意境與蘇軾的心境最為契合？分析：這三首歌曲都跟“風(fēng)雨”有關(guān)，但卻傳達(dá)著三個不同的層次：第一首《冰雨》這首歌的情緒在凄風(fēng)苦雨中顯得悲觀、抑郁、沉淪；第二首《水手》這首歌宣泄情緒嘶聲力竭，少了些沉穩(wěn)與內(nèi)蘊(yùn)；第三首《雨的印記》這首歌舒緩細(xì)膩，表現(xiàn)出一種沉靜、灑脫的情趣。用暗喻的手法將自然界風(fēng)雨比作人生中的遇到的磨難和挫折。小結(jié)：下片：雨后的東坡——看淡風(fēng)雨的智者第四環(huán)節(jié)：結(jié)合詞句，賞析技巧找出作品中運(yùn)用的表現(xiàn)手法?！盎厥紫騺硎捝帯被厥椎氖亲约旱脑?jīng)過往（這里應(yīng)該說是指自己平生經(jīng)歷過的宦海**）現(xiàn)在一切都?xì)w于平靜。小結(jié)：上片：雨中的東坡——笑對風(fēng)雨的達(dá)者（3）雨過天晴，蘇軾有何感觸，體現(xiàn)了他怎樣的人生境界？分析：“料峭”、“微冷”理解為料峭的春風(fēng)幾絲寒冷，氣候不定，隱透露出作者這幾年的劫后余生中，余悸尚未完全消盡，政治風(fēng)雨令人寒冷。“任”表現(xiàn)出其坦然面對風(fēng)雨的信心與決心，而“誰怕”，用反詰的語氣突出強(qiáng)調(diào)了“一蓑煙雨任平生”的宣言。（白板課件展示）明確:“何妨”“且”“吟嘯”“莫聽”“徐行”“輕”“任”“誰怕”分析：“竹杖芒鞋”表明自己被貶謫的處境，可是卻比騎馬輕快。o）一蓑（suō）（3）音頻示范朗讀（白板課間展示）第二環(huán)節(jié)：了解背景，走近作者被貶黃州，他說：“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”被貶杭州，他說：“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”被貶惠州，他說：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”被貶儋州，他說：“九死南荒吾不悔，茲游奇絕冠平生”這首詞作于宋神宗元豐五年，此時蘇軾因“烏臺詩案”被貶謫黃州，在遭受嚴(yán)重政治迫害后的這幾年，他內(nèi)心當(dāng)然有痛苦的一面，但他能以超人的曠達(dá)心態(tài)泰然處之，《定**》這首詞是借“道中遇雨”一事來抒寫作者的心境。ng）吟（y237?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。研究文本，掌握內(nèi)容第一環(huán)節(jié)：誦讀課文，把握節(jié)奏（1）教師強(qiáng)調(diào)節(jié)奏莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。反復(fù)誦讀，嘗試背誦（二）教學(xué)活動情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣上課之前先來認(rèn)識一下我們今天要學(xué)習(xí)的主人公，一位既熟悉又陌生的詩人，說他熟悉是因?yàn)槲覀儗W(xué)過很多他的詩文，說陌生是因?yàn)樗钤诰嚯x我們900多年前的一個時代，接下來，就讓我們通過一些線索猜一猜他到底是誰。如“失向來之煙霞”。騎“馬”則是屬于官運(yùn)亨通的達(dá)官貴人之列。相信通過平時的詩詞鑒賞訓(xùn)練，學(xué)生能抓住關(guān)鍵句進(jìn)行理解的。三、學(xué)情分析大部分學(xué)生比較喜歡蘇軾，如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生應(yīng)該是參與積極的。二、教學(xué)重難點(diǎn)反復(fù)誦讀，理解蘇軾抒發(fā)的曠達(dá)胸襟。第三篇：《定**》教學(xué)設(shè)計《定**》教學(xué)設(shè)計主講人：尹濤一、教學(xué)目標(biāo)了解蘇軾，理解作品思想內(nèi)容，把握詞中抒發(fā)作者的豁達(dá)胸襟。從他身上應(yīng)該學(xué)習(xí)他對待人生的曠達(dá)胸襟，即使遇到再大的困難，也要樂觀自信，不能沮喪沉淪。《江城子》；“大江東去，浪淘盡??一尊還酹江月”表現(xiàn)了他在壯志難酬時還有許多感概。以上看法你認(rèn)同嗎？對此有什么感悟？六、再次朗讀這首詞七、作業(yè)布置聯(lián)系蘇軾的一生探究他的曠達(dá)胸襟及超脫性格的由來，并討論從他身上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的是什么（和學(xué)生互動）。當(dāng)然，蘇軾的曠達(dá)胸懷，隱含著詩人歷經(jīng)政治磨難而終于醒悟的意味，他在《臨江仙》中寫的“小舟從此逝，江海寄余生”這一名句，在這首《定**》之前，可見在被貶黃州這段時期內(nèi)，歸隱的思想在他思想中占據(jù)著很重要的地位。綜上所述：這首詞記敘的是主人公出游時途中遇雨的一件小事，表述了他對人生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，表達(dá)了作者灑脫，曠達(dá)的性格和胸襟。因在蘇軾的思想體系中，儒、佛、道是兼容并蓄的，他崇尚老莊哲學(xué)、頌揚(yáng)陶淵明的人生態(tài)度，因而在仕途上屢遭挫折后產(chǎn)生隱逸思想是很自然的事，然而蘇軾一生始終沒有真的歸隱過，這說明即使嚴(yán)遭挫折，他的基本思想還是儒家的思想觀念，他的歸隱，只能看作是一種自我心理調(diào)節(jié)，自我心里寬慰，表達(dá)他曠達(dá)通脫的人生態(tài)度。“回首向來蕭瑟處~也無風(fēng)雨也無晴”回頭看看剛剛遇雨之處，現(xiàn)在一切都?xì)w于平靜（這里應(yīng)該說是指自己平生經(jīng)歷過的宦海**）用什么樣的態(tài)度對待呢？只有坦然面對?！傲锨蛜卻相迎”：料峭的春風(fēng)幾絲寒冷，山頭斜照、氣候不定，隱隱地透露出作者這幾年的劫后余生中，余悸尚未完全消盡，政治風(fēng)雨令人寒冷。披著蓑衣在風(fēng)雨里過一輩子（這里表示能夠頂?shù)米⌒量啵馑际遣慌伦匀伙L(fēng)雨，聽任自然的生活態(tài)度，同時也暗含能頂?shù)米∪松L(fēng)雨，說明他自然、曠達(dá)。當(dāng)然這里的“輕”字另有含義，有“無官一身輕”的意思也未可知。從“莫聽~徐行”意思是：再大的穿林打葉聲都打不亂主人公既有的步伐，“我”依然一邊吟詩長嘯，一邊緩步前行，視風(fēng)雨為無物，表現(xiàn)得鎮(zhèn)靜、瀟灑。（在對行文思路進(jìn)行梳理時，將小序內(nèi)容：遇雨，同行狼狽，余獨(dú)不覺，轉(zhuǎn)晴縱式排列，用白板中的幕布功能逐一呈現(xiàn)）這首詞作于宋神宗元豐五年，此時蘇軾因“烏臺詩案”被貶謫黃州，在遭受嚴(yán)重政治迫害后