【正文】 烏臺(tái)，這就是有名的“烏臺(tái)詩案”。師補(bǔ)充：一群擠眉弄眼，大大小小的文化官僚硬說蘇東坡在很多詩中流露了對(duì)政府的不滿和不敬，這些人里面甚至有蘇軾的朋友，有一個(gè)大家知道，《夢(mèng)溪筆談》的作者北宋時(shí)期的科學(xué)家沈括，在自然科學(xué)領(lǐng)域的造詣成就非常高。他也加入陷害蘇東坡的隊(duì)伍中，他曾經(jīng)是蘇東坡的朋友。也在這場(chǎng)起哄式的貶低當(dāng)中向蘇東坡潑了一盆冷冰冰的臟水。這些可恥的文人在蘇軾詩詞的意象詞句作上綱上線的推斷和詮釋，比如說蘇東坡在杭州做太守時(shí)興沖沖去看錢塘潮，回來寫了詠弄潮兒的詩“吳兒生長(zhǎng)狎濤淵”，小人們便指責(zé)這詩句是在影射皇帝興修水利！試想，把皇帝說成“吳兒”，把興修水利說成玩水，而且在看錢塘潮時(shí)竟一心想著寫反詩，東坡還能無罪？搞了半天連神宗皇帝也不太相信，可惜在專制制度下的統(tǒng)治者也常常會(huì)擺出一種重視輿論的姿態(tài)，（有時(shí)甚至還專門設(shè)立諫官，來充當(dāng)朝廷的耳目和喉舌，這些人專門在各級(jí)官員中找岔子、尋毛病。這些具有輿論形象的諫官所說的話，別人無法聲辨，一切都要賴仗于他們的私人品質(zhì)。）為了維護(hù)自己尊重輿論的形象，宋神宗只好在將信將疑之間幾乎不得已地判了蘇東坡的罪。弟弟蘇轍說“東坡何罪？獨(dú)以名太高?！彼錾?、太響亮，能把四周的筆墨比得十分寒傖，能把同代的文人比得有點(diǎn)狼狽，引起一部分人酸溜溜的嫉恨，然后你一拳我一腳地糟踐。一開始，全天下都知道東坡無罪，一開始全天下都不敢站出來說東坡無罪。直到后來，他的讀者們慢慢抬起了頭，要說幾句對(duì)得起自己內(nèi)心的話了。杭州的父老百姓想起他在當(dāng)?shù)刈龉贂r(shí)的種種美好行跡，求告神明保佑他；獄卒知道他是大文豪，在審問人員離開時(shí)盡力照顧每晚都為他備下熱水洗腳；他的政敵王安石的弟弟王安禮也仗義執(zhí)言，最有趣的是宋神宗的祖母光獻(xiàn)太皇太后，她病得奄奄一息，神宗皇帝想大赦犯人來為她求壽，她竟說，用不著大赦天下，放了蘇東坡一人足矣。對(duì)這些人，我們都要深深感謝。他們比研究者們更懂得蘇東坡的價(jià)值，我想就連那盆洗腳水在歷史的長(zhǎng)廊里都將永遠(yuǎn)的被人們記住，都將永遠(yuǎn)的溫?zé)?。好了，聊了那么多蘇東坡的故事，我想我們能夠更深入的理解蘇東坡的“煙雨人生”，由一件生活小事聯(lián)想到漫漫人生路。這是我們認(rèn)識(shí)的哪種表現(xiàn)手法呢？明確：以小見大。由買田途中遇雨這件小事而對(duì)人生大哲理有所感有所悟。表現(xiàn)詞人超脫曠達(dá)的人生態(tài)度。我們接著看。第三次寫到雨的“山頭斜照卻相迎（雨過天晴）。明確：略帶寒意的春風(fēng)一吹之后，酒醒了，這時(shí)身上微微感到有些寒冷，剛剛自己還在瓢潑大雨中悠閑地走著，現(xiàn)在迎著的卻是山頭的斜陽了。大雨已經(jīng)停歇了，天放晴了。歸去，也無風(fēng)雨也無晴，這是最后一次寫雨。從字面上似乎是說再看路經(jīng)之地，既非風(fēng)雨交加，也無朗朗晴空；可是剛剛不才見：山頭斜照迎面來嗎？生討論后回答 明確：“晴”喻人生順境，“雨”喻人生逆境。一切都像什么都沒有發(fā)生似的。人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍，是順境逆境都一樣坦然面對(duì)，從容接受。蘇東坡的心中早已寵辱皆忘，早已對(duì)世事無常，人生艱難放下了。所以更覺竹杖芒鞋輕勝馬（再次提高輕字的深入理解。）歸去，歸往何處去？寫下來（看課堂時(shí)間取舍）明確：蘇軾的360首詞中，歸出現(xiàn)了100多次。“歸去”不是指想回到朝中，是歸于心。他知道，人生就是一場(chǎng)雨，無邊無際，無論是人間天上，還是廊廟江湖，他都無處躲藏。因?yàn)椤扒胺揭嘤辍彼l遭貶謫，一生歷任八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都處如天堂，他說“此心安處是吾家”此心安處是歸鄉(xiāng)。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。我想，這是一種人生通達(dá)而超然的覺悟。歸，歸往我心，風(fēng)雨無懼。四：小結(jié)課堂就以“歸”做結(jié)。人生就是一場(chǎng)雨，無邊無際，無論是人間天上，還是廊廟江湖，他都無處躲藏。因?yàn)椤扒胺揭嘤辍彼l遭貶謫，一生歷任八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都處如天堂，他說“此心安處是吾家”此心安處是歸鄉(xiāng)。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。我想，這是一種人生通達(dá)而超然的覺悟。歸，歸往我心，風(fēng)雨無懼。五：作業(yè)布置1:背誦這首詞2：閱讀有關(guān)寫蘇軾的作品。推薦篇目：余秋雨《東坡突圍》、林語堂《蘇東坡傳》六、板書設(shè)計(jì)裝備：竹杖，草鞋，行動(dòng)：徐行，吟嘯心情：莫聽，何妨輕松悠閑，從容平靜 蓑？？？第五篇：定**教學(xué)設(shè)計(jì)一蓑煙雨任平生《定**》公開課《定**》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗誦并背誦詩詞。2．賞析詞句，把握人物形象。3．學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。，深入體會(huì)蘇軾的人格魅力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解作品的思想內(nèi)容,體會(huì)作者曠達(dá)的胸襟?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、小組討論法、互動(dòng)探究法、拓展閱讀法、寫作練習(xí)法?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入課堂方案一：他是中國(guó)歷史上難得一見的曠世奇才，人們激賞他的文采之美，更贊嘆他豁達(dá)的心胸和積極的人生態(tài)度。林語堂說他“是一個(gè)不可救藥的樂天派”。他就是蘇軾。屢遭貶謫，一生歷任八州，他卻說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，他卻說：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”?？梢姡K軾是瀟灑超俗的，樂觀開朗的，是曠達(dá)的。《定**》正充分體現(xiàn)了他這一精神特質(zhì)。板書：《定**》蘇軾方案二：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的蘇軾，說說他是個(gè)怎樣的人？學(xué)生們會(huì)很積極活躍，背出蘇軾的許多詩詞、賦文，對(duì)他的評(píng)價(jià)也是豐富多彩： 若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜有才華； 只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝多情； 會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼愛國(guó)； 哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮傷感； 日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人樂觀； ??師：是啊，蘇軾就是這樣一個(gè)有魅力的人。千百年來，人們陶醉在他的才情里，更折服于他于困苦艱難中的曠達(dá)的人生智慧里。《定**》正充分體現(xiàn)了他這一人生智慧。板書：《定**》蘇軾二、反復(fù)誦讀，讀出“曠達(dá)”。（一）學(xué)生自由讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提出自己的誦讀建議。教師指導(dǎo)誦讀：如： “誰怕？”應(yīng)該讀降調(diào)；“歸去”中“歸”應(yīng)該重讀；“一蓑煙雨任平生”中的“任” 應(yīng)該讀得豪邁； “也無風(fēng)雨也無晴”中的兩個(gè)“無”要讀的灑脫；朗讀時(shí)應(yīng)該注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。（二）名家誦讀（也可教師示范誦讀）?！径嗝襟w展示】 定**蘇軾三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴。（三）學(xué)生分小組自由誦讀，并選出小組中的優(yōu)秀誦讀代表。（四）學(xué)生代表深情誦讀（配樂），小組之間競(jìng)賽。（五）學(xué)生齊讀（配樂），再次感受詩詞的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩歌重在朗誦，通過充滿感情地朗讀，觸發(fā)學(xué)生的的情感體驗(yàn)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗(yàn)”的平臺(tái)。學(xué)生在朗誦中自覺地整體把握詞意，感悟詞作意境，為下面對(duì)抒情主人公形象的分析打下情感基礎(chǔ)。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該是喜歡的。三、鑒賞品味詩詞，把握人物形象。【多媒體展示】小組合作討論，結(jié)合具體詞句談一談：你們看到了一個(gè)怎樣的抒情主人公形象？用一個(gè)或兩個(gè)詞概括，并說明你的理由。要求：獨(dú)立思考——小組交流——代表展示（先板書詞語，然后解釋原因）——全班分享。學(xué)生展示如下：1.“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！弊髡咴诩诧L(fēng)驟雨中“吟嘯徐行”，可見作者 泰然從容，視風(fēng)雨為無物?！澳牎?“何妨”也能看出作者的從容不迫。2.“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？”從“輕勝馬”“誰怕？”看出作者的樂觀曠達(dá)的心態(tài)。教師追問：“竹杖芒鞋”與“馬”各自代表怎樣的生活？學(xué)生思考回答：“竹杖芒鞋”代表隱士般自由自在縱情山水的生活；“馬”代表身心都受束縛的官場(chǎng)生活。3.“一蓑煙雨任平生”，是說“ 披著一襲蓑衣在風(fēng)雨中過一輩子也處之泰然”。一個(gè)“任”極有表現(xiàn)力突出了作者樂觀自信、灑脫豁達(dá)的態(tài)度和無懼風(fēng)雨,勇敢前行的意志品質(zhì)。學(xué)生總結(jié)蘇軾這一人物形象的特點(diǎn)： 見板書：泰然從容、樂觀曠達(dá) 自信灑脫、無懼無畏【設(shè)計(jì)意圖】這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過適時(shí)的啟發(fā)性問題，培養(yǎng)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句鑒賞詩歌的能力。采取小組合作、討論的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意 識(shí)，讓“學(xué)”的活動(dòng)始終處于一種興奮的情緒當(dāng)中，生生之間的互動(dòng)得到了凸現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到了體現(xiàn)。通過獨(dú)立思考，小組交流，促成學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)感悟。及時(shí)歸納學(xué)習(xí)方法，以供學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用。學(xué)生能談得很好，總結(jié)出了蘇軾的人物形象——曠達(dá)，就是本課的亮點(diǎn)。