【正文】 量改進意識；建立教育視導(dǎo)機構(gòu)：成立由校長統(tǒng)領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開展針對性的學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)，收集教育質(zhì)量波動的有關(guān)信息，及時糾改，確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。三、通過抓隊伍，提高隊伍素質(zhì)為進一步提高師資隊伍整體素質(zhì)，學(xué)校要不斷地調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)。教學(xué)質(zhì)量提升心得體會2一、通過抓學(xué)習(xí)，提高廣大教職工的思想認(rèn)識為促進教師提高思想理論水平，學(xué)校要通過組織自學(xué)、專家講座、論壇等活動的開展來促進廣大教職工對教育教學(xué)中存在的相關(guān)問題的進行思考。綜上所述，閱讀和寫作是中學(xué)語文教學(xué)的兩大重要板塊，我們一定要下大力度來提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。由于經(jīng)過了前期的鋪墊，所以本次的作文寫得較為成功。但是，學(xué)生往往不會觀察，不知道怎樣去抓住事物的特征，其印象是膚淺、模糊而亂七八糟的，所以，教師可以借助投影或錄像先讓學(xué)生進行寫作前的指導(dǎo)。但是學(xué)生往往不知從何下筆。多媒體運用到作文教學(xué)中，不僅可以做知識信息的載體，還可以調(diào)控教學(xué)的方法，幫助學(xué)生多采集一些素材，并對其進行儲存、分析和運用。閱讀是從外吸收一些語言、構(gòu)思；寫作是將自有的語言及構(gòu)思自內(nèi)向外地表達。二、中學(xué)語文教師教授作文可以通過圖文對照，集思廣益，發(fā)散思維來啟發(fā)誘導(dǎo)閱讀是寫作的基礎(chǔ)。于是我把網(wǎng)上找到的關(guān)于梅雨潭的景點錄像放了一遍，學(xué)生在看完這段視頻后，能夠自己說出三者的位置。三面都是山，像半個環(huán)擁著，人如在井底了。亭下深深的便是梅雨潭。如筆者在講授朱自清先生的《綠》時，往往跟學(xué)生解釋不清楚梅雨潭、梅雨瀑和梅雨亭三者的位置，學(xué)生難已想象出其具體的狀態(tài)。而多媒體就可以很好地解決這一問題。因為它可以突破時間和空間的限制，把資料進行再現(xiàn)，為學(xué)生更透徹地理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)其語言文字起到更好地作用。如果單純靠教師口述，很難讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更不容易讓學(xué)生聽明白。在通過多媒體對全文內(nèi)容進行了整體感知之后，還要理解一定的文本背景。用電腦做的多媒體還可以加上圖案、伴奏或演唱等多種形式，可以讓學(xué)生更加興致勃勃地去理解文章，總結(jié)歸納中心思想。而運用多媒體，采用與教材配套發(fā)行的錄音，播音員那甜美的聲音一出口，語音也是平穩(wěn)和諧的，讓學(xué)生不禁沉浸在一種陶醉的氛圍中。傳統(tǒng)的“讀”法就是教師范讀，學(xué)生默讀或是分角色朗讀等形式，但如果長年如此教授，難免學(xué)生會感到枯燥乏味。這是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。然后通過優(yōu)美的播音員的聲音把短文有感情地讀出來。隨著電腦的普及，學(xué)生對其也日益熟悉，尤其對其中的聲光影合一的游戲非常感興趣，所以我們要把這一興趣點引入中學(xué)語文課堂。傳統(tǒng)的一黑板、一板擦，再加幾根粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)比較落后了，我們可以讓一些高科技的教具改善學(xué)生的情緒。中學(xué)語文教師可以利用多媒體授課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)語文教師的講授方法比較單一，缺乏生動直觀的形象，學(xué)生也只是被動地聽和記，這樣不但不利于提高學(xué)生閱讀速度，而且其知識也是很死板的，談不上深刻的理解和掌握，更不要說舉一反三、靈活運用了?！蔽覀儸F(xiàn)在的確是一個需要激情和必須養(yǎng)育激情的時代，因為沒有激情就沒有我們的教育事業(yè)啊!第三篇：教學(xué)質(zhì)量提升心得體會教學(xué)質(zhì)量提升心得體會15篇教學(xué)質(zhì)量提升心得體會1一、中學(xué)語文教師可以通過感知理解讓學(xué)生視聽結(jié)合來提高閱讀能力針對中學(xué)語文的閱讀教學(xué)來說，提高閱讀效率是非常重要的，教師需要借助教材上的課文，以鍛煉理解力為基礎(chǔ)，向?qū)W生講授如何組句成段，由段到篇的寫作技法，還可以讓學(xué)生多積累一些字詞，以備寫作之用。這幾天，讓我感到，你們這里的人們仿佛一下子又回到了建國初期，那戰(zhàn)天斗地的火紅的年代。這位記者說，“來到這里的幾天，我始終被一種昂揚向上的激情所包圍，被一種快節(jié)奏所包圍著、感染著。到過衡水中學(xué)的人幾乎都對衡水中學(xué)的課間操非常感興趣，特別是對嚴(yán)整的隊列、昂揚的狀態(tài)、激越的口號、感人的氣勢給予了極高的評價。我們的小同學(xué)唱著班歌、校歌，揮動著軍帽，就象從戰(zhàn)場上凱旋歸來，一個個激動得熱淚盈眶。后來便雙腿灌鉛，小同學(xué)們互相激勵著，互相推動著，甚至是互相攙扶著，依靠集體的力量，不顧雙腿酸痛，腳上起泡，咬著牙走完全程（后邊有救護車，走不動的可以上車，可是沒有一個人上車）。1000多人的隊伍浩浩蕩蕩，綿延三華里，人人打著背包，背負5公斤的食物和水，軍容嚴(yán)整，歌聲嘹亮，口號震天，宣傳車的喇叭里喊著“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”。講清目的、意義、要求，學(xué)生們象過節(jié)日一樣，頭一天晚上就興奮得睡不著覺了。調(diào)動起一種生命的激情。徒步急行80華里。而把自己融入集體當(dāng)中的時候，就會立馬產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和激情。衡水中學(xué)這些年堅持教育學(xué)生熱愛集體、關(guān)心集體，要樹立集體主義觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。通過集體主義教育和組織集體活動調(diào)動激情馬克思講，“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說只有在集體中才可能有個人的自由?！碑?dāng)學(xué)生每天想的是自己的國家、自己的民族的時候，必然會凈化自己的心靈，必然會淡化對身邊瑣事的煩惱，而把主要精力聚焦于學(xué)習(xí)，而且，中學(xué)生正值青春年少，很自然的會把自己的未來和國家的命運聯(lián)系在一起，所以在這個時候，沒有什么能比愛國的情懷更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情。每次報告會下來學(xué)生熱血沸騰，心靈受到極大的震憾、不能自已。每次活動都要經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，報告演講人或?qū)W生、或教師、或校領(lǐng)導(dǎo)、或社會名流,但都必須經(jīng)校長辦公會認(rèn)真挑選。每天學(xué)生跑完早操，進教室之后的第一件事就是全體起立，情緒激昂地頌讀愛國詩篇，很多班級的課前一支歌也都是《大刀進行曲》《松花江上》之類的愛國歌曲。事實上，激情是一種全身心地投入，當(dāng)學(xué)生有了激情的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會興趣盎然，當(dāng)學(xué)生有了激情的時候，學(xué)習(xí)效率就會大大提高，激情狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，才是有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。為此，衡水中學(xué)提出四個敢于懷疑，即：鼓勵學(xué)生敢于懷疑名家，敢于懷疑定論，敢于懷疑教材，敢于懷疑老師。衡水中學(xué)要求教師學(xué)習(xí)梁啟超，要帶著激情走進課堂，以情激情，用自己的激情去激發(fā)學(xué)生的激情，創(chuàng)造一種輕松愉快的心理環(huán)境，營造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓課堂充滿生命活力。近代史上有一個人叫梁啟超，曾在北京大學(xué)教書，梁啟超先生上課，講到精彩之處，往往頓足捶胸，狂笑、嘆息，有時甚至痛苦流涕不能自已。創(chuàng)建激情文化，首先從課堂教學(xué)開始。首先要看應(yīng)聘者有沒有激情，如果沒有激情素質(zhì)，其他條件再好也不要。激情對一個教師來講是非常重要的素質(zhì)。要為學(xué)校的教育注入生命的激情，要讓校園生活激揚飛越。沒有激情的學(xué)校是沒有希望的學(xué)校。很多中學(xué)生孤獨、壓抑、焦慮、煩躁、自卑，缺乏自信，懷疑一切，憤世厭學(xué)，個別學(xué)生甚至還有自殺傾向。中學(xué)生正處在爛漫的花季，風(fēng)華正茂，在他們的生活里本應(yīng)該充滿著朝氣，充滿著幻想，充滿著激情。四讓校園激情燃燒心理學(xué)研究成果告訴人們,激情是一種昂揚的、積極的心態(tài)，激情可以排遣郁悶，提升自信，激情可以激發(fā)靈感，調(diào)動身心的潛能，可以最大限度地提高工作和學(xué)習(xí)效率。人的潛力近乎無限，潛力的迸發(fā)靠競爭，競爭產(chǎn)生靠公平?，F(xiàn)在只要袖手旁觀、公正地舉牌就可以了。對教師來講，由“要我干”變成了“我要干”，努力工作變成了一種自發(fā)的行為。但由于衡水中學(xué)各方面的競爭是公平的、和諧的，所以大家每天感受到的不是競爭的壓力，他們每天體驗到的是競爭的亢奮和公平的享受，所以工作積極性極為高漲。學(xué)生和學(xué)生之間、班與班之間、年級與年級之間，凡是學(xué)校提倡的，事事、處處、時時充滿競爭，今天你超我，明天我超你。早操完了之后，又是一系列的競爭。在這里既有速度的競爭，也有質(zhì)量的競爭。在這短短的時間里，就包含了七個爭?！痹绯科鸫埠?5分鐘之內(nèi)完成穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理內(nèi)務(wù)，然后到操場列隊出操?？傊?，在衡水中學(xué)，公平競爭體現(xiàn)在學(xué)校管理的各個方面，凡是可以競爭的地方都給搭建一個公平的舞臺。另外就是教學(xué)時間上公平。嚴(yán)密的組織每一個考試，平時組考的嚴(yán)格程度，絕不亞于高考。在師資、生源均衡的情況下，讓他們在教學(xué)和管理的各個方面展開競爭。如甲班教數(shù)學(xué)的是個年輕女教師，那么乙班也配個年輕的女教師。競爭管理上的優(yōu)化設(shè)計為了便于師生之間的競爭，學(xué)校在管理的很多環(huán)節(jié)上進行了優(yōu)化設(shè)計：比如，新生入學(xué)，按均衡的原則進行微機編班，班主任和任課教師要隨機抽班上任，不論是領(lǐng)導(dǎo)干部的子女還是教師子女一律不允許選班就讀，以免造成班與班之間、生源人數(shù)和生源質(zhì)量上的不平衡。其中有一條，就是在聘任一個人的時候，決不聘他沒有選擇填報的崗位。從1999年開始，衡水中學(xué)實行志愿填報競爭上崗。在解放學(xué)生的同時，也要解放老師。班主任在座位調(diào)整、任課教師在課堂提問等問題對所有學(xué)生一視同仁，不論家庭背景怎樣、知識基礎(chǔ)如何、也不論長相好看難看，讓小草和鮮花都享有同樣的陽光，讓學(xué)生在平等、尊重、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。決不暗箱操作，決不感情用事，決不照顧關(guān)系。創(chuàng)造公平的環(huán)境還體現(xiàn)在評模選優(yōu)、評定職稱等問題上。其次體現(xiàn)在政策的制訂上。提拔干部唯才是舉，公開崗位，平等競爭，群眾評議，擇優(yōu)聘任，任人唯賢。教育公平首先體現(xiàn)在用人上。在學(xué)校里，老師也一樣，他們特別關(guān)注自己在領(lǐng)導(dǎo)心目中的位置，特別關(guān)注自己在教師群體中的位置，只要有一個公平的平臺，他自然就會有一種趕超別人的欲望，只要有一個公平的環(huán)境，他們就會你追我趕，根本不用領(lǐng)導(dǎo)去管。爭強好勝是人類的天性，特別是中國人，對自然界不怎么關(guān)注，但非常關(guān)注人本身。有了公平，就會心齊氣順、政通人和，有了公平，就會積極向上，熱情高漲。在學(xué)校里，每一個教師都希望領(lǐng)導(dǎo)能夠公平的處理問題，一碗水端平，如果教師感覺所處的工作環(huán)境是公平的，他就會有公平感，有了公平感，也就有了安全感，那末，他就會踏下心來工作。學(xué)校教育內(nèi)部的教育公平是終端的教育公平，在某些意義上來講更為重要?；蛘咧v得更直接一些：公平也是升學(xué)率。④素質(zhì)教育是一種教育思想、教育理念，而不是一兩種具體的做法。②素質(zhì)教育最本質(zhì)的要求就是解放學(xué)生。在招生范圍只有38萬人口的情況下，衡水中學(xué)的升學(xué)成績卻超過了招生范圍100多萬人口、甚至幾百萬人口的省內(nèi)老牌的重點中學(xué)。這樣做得好處是把學(xué)生從浩瀚的題海中解放出來，讓他們學(xué)會獨立的思考，獨立的解決問題，同時還可以從根本上改變超強度、大題量、機械訓(xùn)練做題速度的做法。對于“自助餐”作業(yè)形式，要求教師做到：精心加工，精心制作，不斷花樣翻新；還要堅持三貼近，即：貼近生活，貼近實際，貼近科技發(fā)展前沿；老師不能強買強賣。不再把自習(xí)分配到學(xué)科老師名下，老師不能剝奪學(xué)生自由支配自習(xí)的權(quán)利。為落實上述的指導(dǎo)思想學(xué)校提出了三條措施：①削減學(xué)科授課時數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。倡教育民主新風(fēng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)校明確要求：在作業(yè)和自習(xí)領(lǐng)域要“為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性、自覺性；培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性、創(chuàng)新性；讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人”。張熊飛教授進一步提出要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性?？傊?，是讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，積極地探究，全身心投入。這一理論是陜西師大張熊飛教授積幾十年的心血而創(chuàng)立的，其主要精神是變教為誘，變學(xué)為思，以誘達思，促進發(fā)展，使學(xué)生實現(xiàn)掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德的三維教學(xué)目標(biāo)。引入誘思探究教學(xué)理論，借鐘馗打鬼為了進一步鞏固陣地，擴大戰(zhàn)果，學(xué)校認(rèn)為有必要借助外力、借助一種新的教學(xué)理論，進一步驅(qū)趕教師頭腦中長期以來形成的陳舊的教學(xué)觀念。比如，要求學(xué)生給自己的各個科任老師打分，把他們落實學(xué)校提出的“三個轉(zhuǎn)變”、“五個要讓”的情況排出隊來，送教務(wù)處等等。三是“喚起民眾”。③、要求所有評課的人，只要前面的人講過的缺點也好，優(yōu)點也好，后邊的人就不要再講了，必須有新東西，講新的三條缺點和一條優(yōu)點。比如說，聽評課，教科處每周都要安排一定量的聽評課，而且我們對評課提出了三條具體要求：①、所有聽參加聽課的人都必須參加評課，所有參加評課的人都必須發(fā)言。為推進改革學(xué)校相繼采取了一系列非常措施：首先是率先成立教科處，由一名副校長兼任主任，專門推進教學(xué)改革，對全校的教學(xué)改革負責(zé)，它要培訓(xùn)教學(xué)改革的尖刀班。學(xué)校提出推進課改的“三全”要求，全員發(fā)動，全面推進，全力以赴。所謂“三個轉(zhuǎn)變”，①就是把原來強行灌輸?shù)恼n堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)（這是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變），②把教師單向的講授、學(xué)生被動的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與（這是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變），③把單純的知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹?、能、德并重（這是教學(xué)目標(biāo)的重新確定）。強力推進課堂教學(xué)改革衡水中學(xué)明確提出要在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)“低耗時，高效益，輕負擔(dān)，高質(zhì)量”。老師把學(xué)生的大腦禁錮了，把學(xué)生的獨立性剝奪了。這些東西，是長期以來封建專制主義在教育上的一個反映。但是在長達幾千年的中國封建專制主義的政治文化之中，這些聲音很微弱，常常被淹沒。為了改變教師固有的教育觀念，衡水中學(xué)專門制訂了理論學(xué)習(xí)考核制度，每學(xué)完一章就考一章，考核不及格的大會點名，還得補考。馬克思主義靠灌輸，工人運動不可能自發(fā)的產(chǎn)生馬克思主義，馬克思主義必須靠有產(chǎn)階級的知識分子從外部灌輸進去啊。但是上述這些做法都是建立在對學(xué)生的壓迫之上的，學(xué)生處于被動、屈從的地位，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，確切地講，應(yīng)試教育這一套會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。素質(zhì)教育搞好了，不僅不會影響升學(xué)率，反而會大幅度的提升升學(xué)率。按素質(zhì)教育的要求不斷地改進課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，是教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵，也是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)完成四大任務(wù)：一、學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，三、學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，四、學(xué)生的品德教育；素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)，不僅要面向全體學(xué)生，而且要讓全體學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)和發(fā)展。素質(zhì)教育并不排斥勤奮努力。其結(jié)果，破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摧殘了學(xué)生的創(chuàng)造力，摧殘了學(xué)生探索的心。馬克思講，如果現(xiàn)象和本質(zhì)完全一致的話，那么哲學(xué)就成為多余的了。科學(xué)家要搞一項發(fā)明創(chuàng)造，沒有時間和汗水行嗎？我們各行各業(yè)要趕超世界水平，沒有時間和汗水的付出也是不行的。有人說應(yīng)試教育是“時間加汗水”，錯了，時間加汗水怎么能等于應(yīng)試教育呢？時間加汗水等于勤奮。而要做到這一點，就必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)不同在于：應(yīng)試教育是“使學(xué)生立于被動、消磨個性、滅掉靈性，”使學(xué)生處于被束縛、被壓抑的狀態(tài)。二、素質(zhì)教育比應(yīng)試