【正文】 生的壓抑、對(duì)學(xué)生的控制、對(duì)學(xué)生的束縛，其表現(xiàn)就是教師在課堂上居高臨下的強(qiáng)行灌輸，超強(qiáng)度、大題量機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，外加棍棒式教育。問(wèn)題出在這里。素質(zhì)教育的主陣地是在課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。在一個(gè)學(xué)校里，素質(zhì)教育的突破口和切入點(diǎn)就在課堂教學(xué)。素質(zhì)教育和升學(xué)率不矛盾。雖然當(dāng)前高考的改革還沒(méi)有完全到位，難以考核學(xué)生的全面素質(zhì)，即使是采取加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、強(qiáng)行灌輸、加大考試密度等應(yīng)試教育的做法，也能使學(xué)生在一定程度上取得較好的考試成績(jī)，應(yīng)試教育在一定條件下也能提高升學(xué)率。因此，靠應(yīng)試教育提高升學(xué)率是極其有限的，它只能把升學(xué)率提高到一個(gè)有限的高度，再提高上不去了，那么后邊的任務(wù)要靠素質(zhì)教育去完成，也就是說(shuō)素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能提高升學(xué)率。同樣，先進(jìn)的教育觀念和教育思想，不可能自然地生長(zhǎng)于教師的頭腦之中，也必須靠灌輸。最后大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：首先肯定，中國(guó)傳統(tǒng)教育思想里頭也有許多閃光的智慧，比如說(shuō)：孔子啟發(fā)教學(xué)的思想、莊子適應(yīng)自然的教育思想、顏元注重實(shí)踐的教育思想，還有《中庸》中“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行知”的論述等等。相反，強(qiáng)行灌輸、棍棒教育、忽視人的個(gè)性發(fā)展，則一直是中國(guó)傳統(tǒng)教育的主旋律。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，學(xué)生在思想上依附于老師，唯師是從，唯書(shū)是從，教師的每一句話都是真理；同時(shí)學(xué)生在人身上還要依附于老師，你看，一日為師，終身為父嘛，在老師面前學(xué)生儼然就是個(gè)奴才。蔡元培在上個(gè)世紀(jì)早期寫(xiě)的《新教育與舊教育之歧點(diǎn)》這篇文章中，就講了中國(guó)傳統(tǒng)教育中有大量壞的東西。明確提出，要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，落實(shí)“五個(gè)要讓”,優(yōu)化十個(gè)環(huán)節(jié)。落實(shí)“五個(gè)要讓”非常直白，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生自己去觀察；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生自己去表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己去動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。目的就是一個(gè)，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。其次是“逼上梁山”。②、所有發(fā)言評(píng)課者，都必須先給授課老師提三條缺點(diǎn)，再講一條優(yōu)點(diǎn)。這三條要求促使老師們踴躍發(fā)言，簡(jiǎn)直是爭(zhēng)先恐后，誰(shuí)落在后邊誰(shuí)就被動(dòng)了。召開(kāi)學(xué)生大會(huì)，到學(xué)生中去，宣傳教學(xué)改革的內(nèi)容、目的、意義和要求，把改革的方案告訴學(xué)生，讓學(xué)生們知道改革會(huì)給他們帶來(lái)好處，也就是把學(xué)生作為教學(xué)改革的主體力量，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)改革中來(lái)。通過(guò)這樣一些非常的措施，造成一種強(qiáng)大的輿論壓力和群眾壓力，逼迫教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革。1999年，學(xué)校把“誘思探究教學(xué)理論”引入了校園。張熊飛誘思探究教學(xué)理論的主旨，就是在課堂教學(xué)中充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做到“七動(dòng)”即動(dòng)手做、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)腦思、動(dòng)情讀。張熊飛教學(xué)思想把錢(qián)夢(mèng)龍的三為主的教學(xué)思想（即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線）發(fā)展為教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、體驗(yàn)為主線、思維為主攻。誘思探究教學(xué)理論引入校園后，進(jìn)一步促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也使課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了進(jìn)一步變化，學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)言，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)積極性空前高漲?！鞍褧r(shí)間留給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，把自由還給學(xué)生”，成為當(dāng)時(shí)校園的一句流行語(yǔ)。②放開(kāi)自習(xí)，實(shí)行自習(xí)雙軌制。③實(shí)行作業(yè)限時(shí)制和作業(yè)自助制，改變過(guò)去整齊劃一、強(qiáng)制完成的霸王餐式的作業(yè)形式，實(shí)行老師精心制作、學(xué)生自主選擇的“自助餐”式的作業(yè)形式。要求學(xué)生做到：自主選擇，各取所需；盡其所能，獨(dú)立完成。2001年，衡水中學(xué)重點(diǎn)大學(xué)上線人數(shù)達(dá)到了678人。由此可見(jiàn)：①素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能提高升學(xué)率。③素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂。三、公平也是教育力這句話是借用了鄧小平的“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”翻造的。簡(jiǎn)單的說(shuō)，公平可以優(yōu)化教師的情緒狀態(tài)，可以引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，從而會(huì)極大地提高教學(xué)工作效率。因?yàn)椋粋€(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，需要一個(gè)公平的環(huán)境，一個(gè)學(xué)校辦學(xué)品位的提高、人文精神的養(yǎng)育也需要一個(gè)公平的環(huán)境，公平往往是和民主、公正聯(lián)系在一起的，如果學(xué)校內(nèi)部沒(méi)有一個(gè)公平的環(huán)境，不僅直接影響到師生的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且將會(huì)影響學(xué)校育人的質(zhì)量。所以，公平也是教育力，公平也是升學(xué)率。同時(shí)，公平還會(huì)引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。在中國(guó)人的文化里，就是要爭(zhēng)高下，決雌雄，就是“是騾子是馬牽出來(lái)遛”、“死要面子活受罪”。所以，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，只要搭建起一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，讓每一個(gè)老師、每一個(gè)學(xué)生去盡情地表演發(fā)揮，一顯身手，自己在旁邊公正裁判，就能夠激發(fā)起極大的主觀能動(dòng)性，就能夠調(diào)動(dòng)起極大的工作積極性。用人的公平是最大的公平，（用人的腐敗是最大的腐?。?。用好一個(gè)人，帶動(dòng)一大片。學(xué)校每一次出臺(tái)大的政策，都要經(jīng)過(guò)民主討論，長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)醞釀，充分考慮到各個(gè)層面的利益，力求公平公正。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持做到公開(kāi)指標(biāo)，群眾評(píng)議，公開(kāi)打分，當(dāng)場(chǎng)排隊(duì)。創(chuàng)造公平的育人環(huán)境還體現(xiàn)在學(xué)生管理上。衡水中學(xué)的另一個(gè)管理理念是：決不強(qiáng)迫任何一個(gè)教職工干他不愿干的工作。在對(duì)教師的管理上，決不采用控制人身，限制自由等帶有封建時(shí)代烙印的老辦法。每年暑假前，學(xué)校要公布下一個(gè)學(xué)年的崗位設(shè)置聘任方案，然后由教師根據(jù)方案的要求，填報(bào)1到n個(gè)崗位志愿，公平競(jìng)爭(zhēng)，最后由科室主任和年級(jí)主任根據(jù)教師填報(bào)工作志愿，分批次擇優(yōu)聘任。這樣，就把原來(lái)強(qiáng)調(diào)的個(gè)人服從組織安排，變成了組織安排服從個(gè)人志愿，這樣，就使每一個(gè)教職工能夠在一種公平、寬松的環(huán)境些自由的選擇自己所愿意從事的工作崗位。再有，在平行班任課教師的配置方面，充分考慮每一個(gè)教師的年齡、性別、性格、教學(xué)風(fēng)格，努力做到均衡搭配、優(yōu)化組合，以利于競(jìng)爭(zhēng)。還有，從2001年開(kāi)始，衡水中學(xué)開(kāi)始嘗試將一個(gè)年級(jí)的20個(gè)教學(xué)班分甲乙兩部，每部10個(gè)班。在此基礎(chǔ)上還要有工作考核的公平。比如，考前對(duì)試題的來(lái)源、內(nèi)容是絕對(duì)保密的；發(fā)卷以后，正式答卷鈴響之前答卷的學(xué)生，要扣30%的分?jǐn)?shù)，決不含糊；考場(chǎng)上的紀(jì)律也十分嚴(yán)格；考完之后，要密封卷頭，整個(gè)閱卷過(guò)程也是在嚴(yán)密的監(jiān)控之下，要在大的房間里面集體進(jìn)行，而且是年級(jí)之間交叉閱卷、流水閱卷，以確?？荚嚦煽?jī)的準(zhǔn)確。對(duì)各學(xué)科課時(shí)進(jìn)行科學(xué)的分配，然后嚴(yán)格要求老師不拖堂、不提前上課、不得擠占自習(xí)，不得多留作業(yè)，教師以任何形式變相擠占自習(xí)、多占時(shí)間都要予以爆光，受到警告，以確保公平的享有時(shí)間。一個(gè)材料上說(shuō)，衡中流傳著一句口頭禪：“兩眼一睜，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校開(kāi)始檢查宿舍衛(wèi)生和早操情況。爭(zhēng)起床速度（不許提前）、爭(zhēng)宿舍衛(wèi)生質(zhì)量、爭(zhēng)列隊(duì)早晚、爭(zhēng)隊(duì)列整齊、爭(zhēng)步伐矯健、爭(zhēng)口號(hào)嘹亮、爭(zhēng)精神狀態(tài)。一天之計(jì)在于晨，學(xué)生就是在這樣的競(jìng)爭(zhēng)之中開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)和生活。同學(xué)們跑著進(jìn)教室，先是爭(zhēng)每日一歌，然后爭(zhēng)提前進(jìn)入自習(xí)狀態(tài)，自習(xí)開(kāi)始之后，又爭(zhēng)學(xué)習(xí)效率。真實(shí)地講，衡水中學(xué)的師生每天都生活在競(jìng)爭(zhēng)之中，每天都是步履匆匆、緊緊張張，來(lái)也匆匆、去也匆匆，快節(jié)奏、高效率。公平競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)校帶來(lái)的變化還表現(xiàn)在干群關(guān)系的融洽。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)講，角色變了，由“督戰(zhàn)員”變成了“裁判員”“服務(wù)員”，原來(lái)費(fèi)力不討好，背后挨人罵?？傊?，公平競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)化了師生的精神狀態(tài)，極大地提高了師生的工作效率和學(xué)習(xí)效率。有了公平的競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)只有想不到，沒(méi)有做不到。激情展現(xiàn)的是一種生命的張力。然而，現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)生，長(zhǎng)期處在升學(xué)考試的惡性競(jìng)爭(zhēng)之中，承受著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的壓力，不堪重負(fù)。這些不良的心態(tài)，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和消除，不但會(huì)影響學(xué)生健全人格的形成，還會(huì)影響到他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，影響到整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量。要建設(shè)名校，要提高教育質(zhì)量，必須改善學(xué)生的心態(tài)，必須養(yǎng)育學(xué)生的激情，要讓全校師生的工作和學(xué)習(xí)都充滿激情，要打造一支富于激情的教師隊(duì)伍，要培養(yǎng)大批富于激情的學(xué)子，要?jiǎng)?chuàng)建一種激情文化。通過(guò)課堂教學(xué)養(yǎng)育激情建設(shè)激情校園，從招聘教師開(kāi)始。從1999年開(kāi)始，衡水中學(xué)到人才市場(chǎng)招聘大學(xué)生，從面試、試講到考察，我都全程參與，親自把守“入口關(guān)”。對(duì)一個(gè)教師來(lái)講，激情是非常重要的素質(zhì)。衡水中學(xué)提出沒(méi)有激情的課堂教學(xué)不是好的課堂教學(xué)，并把師生激情互動(dòng)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面予以要求。每當(dāng)講過(guò)一課，梁先生常常大汗淋漓，極度興奮。而要做到這一點(diǎn)，就必須打破學(xué)生對(duì)權(quán)威的崇拜心理。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上標(biāo)新立異，別出心裁，提出與眾不同的問(wèn)題，要求教師敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的一時(shí)的錯(cuò)誤，勇敢地去欣賞學(xué)生的真知灼見(jiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育點(diǎn)燃激情在衡水中學(xué)的校園宣傳櫥窗和場(chǎng)館教室的墻壁上，隨處可見(jiàn)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的條幅和警示牌。學(xué)校每年都要舉行大型的為振興中華而發(fā)奮讀書(shū)的報(bào)告會(huì)、演講會(huì)。大禮堂報(bào)告會(huì)的場(chǎng)景布置、燈光音響都要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，講稿撰寫(xiě)要專人把關(guān)，要求角度新、信息量大。心理學(xué)上講：“欲除煩惱先忘我。當(dāng)中學(xué)生為了理想而學(xué)，為了國(guó)家和民族而學(xué)，有了強(qiáng)烈責(zé)任感的時(shí)候，那么，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)的積極性肯定是強(qiáng)烈的、持久的。（馬克思選集第一卷第82頁(yè)）”。因?yàn)樵诮逃龑?shí)踐中我們感覺(jué)到：一個(gè)學(xué)生如果離開(kāi)了班集體，學(xué)習(xí)毅力就會(huì)減退，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低；一個(gè)學(xué)生離開(kāi)了班集體，在遇到困難的時(shí)候往往會(huì)怯懦、退縮。從1997年開(kāi)始，每年高一新生入學(xué)后，學(xué)校都要組織他們進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng)。組織這樣的活動(dòng)的目的，無(wú)非是為了磨煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生能吃苦、有毅力，但是，更主要地考慮是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生永不服輸，永不言敗，靠集體的力量戰(zhàn)勝自我，挑戰(zhàn)極限。為了準(zhǔn)備這項(xiàng)活動(dòng)，少不了戰(zhàn)前動(dòng)員。第二天清晨在紅旗引領(lǐng)下，他們精神抖擻地上路了。開(kāi)始的時(shí)候，同學(xué)們輕松歡快，有說(shuō)有笑。當(dāng)他們一跛一拐地列隊(duì)返回學(xué)校時(shí)，高年級(jí)的同學(xué)和老師們?cè)谛ｉT(mén)口夾道歡迎，有的高年級(jí)同學(xué)還推開(kāi)教學(xué)樓高層教室的窗戶，為他們鼓掌歡呼。場(chǎng)面十分感人。一位記者到學(xué)校采訪，記下了很多東西。你們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作激情，你們學(xué)生對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的激情太感人了。不是有一部電視劇叫《激情燃燒的歲月》嗎？我采訪衡中的文章，就叫‘激情燃燒的校園’吧。另外，一些文體知識(shí)，如記敘文的六要素，議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證和說(shuō)明文的說(shuō)明方法等知識(shí)也可以滲透來(lái)講。隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們可以通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生以清晰地感性認(rèn)識(shí)，為理解課文打下良好的基礎(chǔ)。興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它能讓人產(chǎn)生尋求知識(shí)的傾向。電教媒體的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)一上課，多媒體生動(dòng)形象的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)大大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一整體感知可以調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、鼻、舌幾個(gè)感官來(lái)了解文本的主要內(nèi)容。然后我們?cè)賻е鴮W(xué)生進(jìn)行第二遍的詳細(xì)講解，經(jīng)過(guò)了兩遍讀文后，學(xué)生基本上能把握住文章的基調(diào)，從而總結(jié)出文章的中心思想。尤其是現(xiàn)在教材中一些抒情味較濃的散文就更失去了其鮮活的味道。另外，學(xué)生聽(tīng)到自己不太熟知的陌生播音員或?qū)＜业穆曇?，自然?huì)對(duì)這段錄音仔細(xì)聆聽(tīng)，注意力要更集中，聽(tīng)到的內(nèi)容會(huì)更多。中學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用影像，培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材中有很多記述和介紹事物事理的課文，還有一些涉及到歷史的文章，讓學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。而運(yùn)用影像技術(shù)則可以很好地解決這一難題。在中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師一定要突破課文的重難點(diǎn)。它能夠使復(fù)雜的理論形象化，直觀化，更加通俗易懂?！懊酚晖ふ龑?duì)著那條瀑布，坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著羽翅浮在天宇中一般?！边@段話清楚地介紹了三者的位置關(guān)系，但學(xué)生讀后仍然沒(méi)有清晰的印象。這一難點(diǎn)很快就解決了。沒(méi)有大量的閱讀作依托，寫(xiě)作便會(huì)成為無(wú)米之炊。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，多媒體教學(xué)還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。對(duì)于作文，學(xué)生往往懷有懼怕心理，不管是命題作文，還是半命題作文，亦或是給材料作文，教師在提出寫(xiě)作要求后，一般會(huì)作一些詳細(xì)地引導(dǎo)。這就要求學(xué)生一定要在寫(xiě)作之前對(duì)客觀事物和社會(huì)進(jìn)行多方面的了解，做生活的有心人才能“下筆如有神”。如筆者有一次讓學(xué)生寫(xiě)一篇參觀游記，并把作文題目、寫(xiě)作要求和相關(guān)寫(xiě)作引導(dǎo)都出示了。另外，我們也可以通過(guò)多媒體進(jìn)行評(píng)改作文，提高學(xué)生修改作文的能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)使課堂更生動(dòng)，學(xué)生積累素材更廣泛，寫(xiě)作的思路更寬廣，長(zhǎng)此以往，相信我們中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提高。二、通過(guò)抓課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò)，定期組織教研小組進(jìn)行專題研究活動(dòng)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，提高了廣大教師的教學(xué)能力、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教師的研訓(xùn)，實(shí)施師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理，執(zhí)行全員業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)，不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)提高提供了強(qiáng)勁的人力資源支持。嚴(yán)格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結(jié)合；普遍檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合；檢查與指導(dǎo)相結(jié)合；自檢與互查相結(jié)合。教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì)3通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道數(shù)學(xué)教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的習(xí)題至關(guān)重要，習(xí)題的設(shè)計(jì)、給出與求解過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑之一。因此，教師要注意在新舊知識(shí)衍接的地方精心設(shè)計(jì)思考性的習(xí)題啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己積極思維，主動(dòng)地找出答案。生很快掌握了這堂課要學(xué)的新知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理，年齡以及他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，既不偏高，也不偏低，否則不易引起學(xué)生的思考。三、設(shè)計(jì)靈活性的習(xí)題加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。通過(guò)這樣一題多練的方式，向?qū)W生提出進(jìn)一步探究的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)鉆研，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究新知識(shí)，解決新習(xí)題的能力。這里所說(shuō)的適度，就是指設(shè)計(jì)的習(xí)題符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、能力水平的發(fā)展。教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到有的老師埋怨學(xué)生“笨”，思維遲鈍，腦子不開(kāi)竅。當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在著智力差異，但是，教師這時(shí)首先應(yīng)冷靜思考一下，設(shè)計(jì)的習(xí)題是否偏離了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際。五、設(shè)計(jì)比較型的習(xí)題人們認(rèn)識(shí)事物是從區(qū)分事物開(kāi)始的，而要區(qū)分事物，首先就得進(jìn)行比較，有比較，才有鑒別，沒(méi)有比較，人類(lèi)的任何活動(dòng)都是不可思議的。從求同思維能力的形成過(guò)程及規(guī)律來(lái)看，比較型的習(xí)題，與培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力密切相關(guān)，這是因?yàn)?，求同過(guò)程是從彼此相關(guān)聯(lián)的大量具體材料中歸納出規(guī)律性結(jié)論的過(guò)程，從各種材料中尋求共同點(diǎn)的過(guò)程。六、設(shè)計(jì)互逆型的習(xí)題學(xué)生思維的發(fā)展總是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，判定一個(gè)學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱，還應(yīng)該考察學(xué)生逆向思維能力靈活還是不靈活。七、設(shè)計(jì)聯(lián)想型的習(xí)題人類(lèi)的創(chuàng)造活動(dòng)，往往離不開(kāi)創(chuàng)造性聯(lián)想。教學(xué)中如能靈活運(yùn)用這些方法，根據(jù)所授內(nèi)容和課型要求設(shè)計(jì)聯(lián)想型習(xí)題，就能較好地培