【正文】 業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。創(chuàng)建和諧的教育服務(wù)，全力做好以生為本、教育的根本是對(duì)人的心靈、智慧的開(kāi)發(fā)，對(duì)人的性情的陶冶，人格與個(gè)性的教育，獨(dú)立、自由精神的養(yǎng)成。有些學(xué)生是由于小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好,到了初中,科目增多,知識(shí)難度不斷加大,對(duì)學(xué)習(xí)感到力不從心,又沒(méi)有尋找老師或同學(xué)的幫助，長(zhǎng)期處于一種壓抑的狀態(tài)，最終導(dǎo)致變成了困難學(xué)生。同時(shí)，教師要優(yōu)化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)意志和健康人格，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。制定德育常規(guī)，開(kāi)展“一幫一”等活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的行為置于學(xué)校和班級(jí)同學(xué)的監(jiān)督下，使學(xué)生自己在各種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，在管理中調(diào)節(jié)自我，在學(xué)習(xí)生活中完善自我，養(yǎng)成寬容，謙和地對(duì)待他人，和諧地對(duì)待自然和社會(huì)的人格素養(yǎng)，形成友愛(ài)、誠(chéng)信、和諧、奮進(jìn)的班集體，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。三、我校采取了“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。（3）嬌生慣養(yǎng)的家庭：這種家庭往往是父母教育子女方法不和諧。女生表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去了信心，整日心事重重，提不起精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度等方面不予理踩，男生往往比較頑劣，整天在學(xué)?；蛟诎嗬?yè)v蛋，或游手好閑，甚至有時(shí)在學(xué)校集眾斗毆，給學(xué)校教師的管理工作帶來(lái)許多麻煩。教師在管理中要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，但是由于下面幾種家庭因素導(dǎo)致教師在自己的人生教育教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，大致存在以下幾種類(lèi)型。二、以人為本，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值教師在自己的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)烈期望得到社會(huì)的承認(rèn)與尊重，希望實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這就是大多數(shù)教師的理想追求，也是以人為本思想的重要體現(xiàn)。在現(xiàn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下，大部分學(xué)生見(jiàn)利忘義，為了個(gè)人利益而不顧社會(huì)的利益；現(xiàn)實(shí)生活中有真善美的東西，也有假丑惡的存在，這就需要我們?nèi)ジ淖兯?，防止這種東西陷入學(xué)校的學(xué)生中來(lái)。利用培訓(xùn)、學(xué)習(xí)來(lái)提高工作積極性，提高大家自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)職工自身的發(fā)展，從而帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與管理水平，這樣才是當(dāng)代學(xué)校的發(fā)展型管理模式。一、我校采取“以人為本”，促進(jìn)職工的發(fā)展學(xué)樣管理首先要從“教師”出發(fā)，要尊重教師、信任教師、關(guān)心教師、培養(yǎng)教師，要關(guān)注老師的需求，發(fā)揮教師的積極性，樹(shù)立以教師為中心和管理理念。事實(shí)上，教師的責(zé)任感、事業(yè)心、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及腦力勞動(dòng)的付出，才是教育、教學(xué)質(zhì)量的根本保證(而這些方面最重要的有是責(zé)任感事業(yè)心)，而這些恰恰是量化管理所無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量、清晰計(jì)算的，也是不易操作的．這的確是個(gè)難題，需要積極的探索，不斷的完善。對(duì)于企業(yè)而言，它的勞動(dòng)結(jié)果是顯而易見(jiàn)的，其勞動(dòng)過(guò)程的投入和勞動(dòng)成果的多少可以用數(shù)量和價(jià)格進(jìn)行量化的效益計(jì)算。企業(yè)職工的勞動(dòng)對(duì)象是物，教師的勞動(dòng)對(duì)象是有思想、有感情的學(xué)生。量化管理有其科學(xué)性、合理性，但同時(shí)也要考慮到教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性勞動(dòng)，有其自身的特點(diǎn)，使其難以準(zhǔn)確量化。從現(xiàn)在大多的學(xué)校管理狀況來(lái)看，更多強(qiáng)調(diào)的是量化管理。只有充分理解人、尊重人，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)人的潛在能力，以人的發(fā)展為本，并且將人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展緊密捆綁在一起。管理的過(guò)程應(yīng)該是包括教育、服務(wù)、管理在內(nèi)的多種活動(dòng)、多個(gè)空間、多方互動(dòng)的綜合過(guò)程?！耙匀藶楸尽标P(guān)鍵在于尊重人，體現(xiàn)著價(jià)值尺度從“物”到“人”的轉(zhuǎn)移，是關(guān)切現(xiàn)實(shí)人的命運(yùn)和關(guān)懷人生價(jià)值取向的集中反映，是時(shí)代精神的核心。實(shí)施“以人為本”的管理以成為大家的共識(shí)。關(guān)鍵詞：以人為本教師管理新課程的全面推進(jìn)，教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展，需要相應(yīng)的學(xué)校管理制度的支撐和保障，沒(méi)有學(xué)校管理制度的創(chuàng)新和完善，就不可能有課改目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。作為社會(huì)體系中重要人力資源的教師，其基本素質(zhì)與綜合能力直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。從而在全準(zhǔn)能公司范圍內(nèi)形成安全工作上下齊抓共管的良好局面，才能推進(jìn)安全生產(chǎn)工作的穩(wěn)步健康發(fā)展。由于各種不確定因素的不斷變化，安全管理體系就應(yīng)不斷更新，逐步完善，使之成為一個(gè)穩(wěn)健、靈活的安全運(yùn)行規(guī)范。加大對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、生產(chǎn)設(shè)備、有毒有害作業(yè)崗點(diǎn)以及職工行為的監(jiān)督檢查和整改力度。采取安監(jiān)員、青安崗、群監(jiān)網(wǎng)員定期檢查、突擊檢查、巡回檢查和跟蹤追查等方 法，增強(qiáng)監(jiān)督檢查的針對(duì)性和實(shí)效性。另一方面要建立班組自保互控體系，以自保為主，互控為輔，不斷增強(qiáng)職工保安全、反違章的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。班組是企業(yè)的“細(xì)胞”，是安全生產(chǎn)最直接的承擔(dān)者和參與者。一是要源頭參與，對(duì)于企業(yè)涉及到保障職工安全與健康內(nèi)容的制度、規(guī)定，依法規(guī)范、強(qiáng)化責(zé)任，加大監(jiān)督檢查力度。把職工安全知識(shí)、安全技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力與職工個(gè)人業(yè)績(jī)考核相結(jié)合，與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，使企業(yè)管理人員及職工達(dá)到較高的業(yè)務(wù)水平、較強(qiáng)的分析判斷和緊急情況處理能力，使廣大職工把安全作為工作、生活中的“第一需求”，實(shí)現(xiàn)安全工作“要我安全→我懂安全→我要安全”的轉(zhuǎn)變。應(yīng)加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)，堅(jiān)持重安全意識(shí)、重安全規(guī)程、重安全行為規(guī)范、重細(xì)節(jié)養(yǎng)成；應(yīng)以安全意識(shí)教育為先，以提高安全技能為重，以養(yǎng)成安全生產(chǎn)行為規(guī)范為目的；培養(yǎng)員工的安全行為規(guī)范，全面提升安全防范技能，確保安全生產(chǎn)。3）做好安全培訓(xùn)工作，強(qiáng)化班組安全管理職能，確保安全生產(chǎn)的重要舉措、安全生產(chǎn)文化得以順利推行。以人為本抓好安全生產(chǎn)工作必須從人的生命只有一次作為基本出發(fā)點(diǎn)，教育職工看待安全工作的重要性。因?yàn)槿说纳挥幸淮?。安全生產(chǎn)的宣傳教育適應(yīng)了職工群眾對(duì)安全生產(chǎn)的內(nèi)在需求，從主觀上講職工是愿意接受的。2）做好安全教育工作，發(fā)揮好親情感染作用。堅(jiān)持以人為本的安全方針，營(yíng)造“人人關(guān)注安全”良好氛圍，必須拓寬宣傳教育形式，建立起整體性的、全方位、全過(guò)程、全員的安全環(huán)境。安全管理的落腳點(diǎn)在班組，防范事故工作的終端是每一位員工，目的就是要努力保證他們的人身安全。此外，要為員工創(chuàng)造優(yōu)美、舒適的工作環(huán)境，確保員工心情舒暢、精力充沛地 去工作。基層管理人員要發(fā)揮示范作用，當(dāng)生產(chǎn)條件達(dá)不到安全、危害員工健康時(shí)，不得盲目指揮、違章指揮。為了增強(qiáng)管理效果，管理者應(yīng)該在嚴(yán)格執(zhí)行剛性制度的同時(shí)，注重柔性管理方法的使用。不可否認(rèn)，批評(píng)和罰款能使違章職工的思想受到觸動(dòng)，但僅僅通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段控制“三違”現(xiàn)象是不現(xiàn)實(shí)的。職工安全素質(zhì)的高低與安全管理者的方法是有直接聯(lián)系的。同時(shí)，還要堅(jiān)持好各基層管理人員現(xiàn)場(chǎng)值班制度，如不能做到，不論涉及到誰(shuí)，都按規(guī)定進(jìn)行考核及處罰，從而增強(qiáng)各基層管理人員抓好安全生產(chǎn)的自覺(jué)性。落實(shí)安全生產(chǎn)規(guī)章制度，規(guī)范人的行為要狠抓一個(gè)“嚴(yán)”字，要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，要嚴(yán)制度、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)明勞動(dòng)紀(jì)律。各 級(jí)管理人員必須抓好制度的教育和落實(shí)，使廣大員工懂得安全生產(chǎn)管理規(guī)章制度是用多少人的鮮血和生命及沉痛教訓(xùn)寫(xiě)成的，按規(guī)章制度和操作規(guī)程運(yùn)作就是珍惜生命、珍惜父母的養(yǎng)育之恩，珍惜家人和兒女的情感。通過(guò)與各級(jí)各類(lèi)人員、各單位層層落實(shí)簽定《安全生產(chǎn)責(zé)任書(shū)》的形式，逐級(jí)落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任，并按責(zé)任和要求追究責(zé)任。多年實(shí)踐證明，安全生產(chǎn)責(zé)任制落實(shí)得好，安全狀況就好，反之安全狀況就差。三、安全重在管理，管理重在執(zhí)行落實(shí) 認(rèn)真落實(shí)各級(jí)人員安全生產(chǎn)責(zé)任制，特別是安全第一責(zé)任人。5）管理：安全生產(chǎn)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，管理就是決策，管理不善是企業(yè)失敗的主要原因。3）生產(chǎn)作業(yè)的環(huán)境（時(shí)間和空間）：空間是指作業(yè)的周?chē)h(huán)境狀況；作業(yè)的時(shí)間要考慮夜班、節(jié)假日、人的情緒、生物鐘等因素。1）人的因素，即操作人員按規(guī)程操作；正確方法的使用；及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理異?；蛭ｋU(xiǎn)狀態(tài)；及時(shí)巡視檢查；正確使用防護(hù)用品，熟悉避險(xiǎn)方法；準(zhǔn)確、