【正文】 要環(huán)節(jié)。2．活動(dòng)開(kāi)始，先讓學(xué)生想一想活動(dòng)1進(jìn)行時(shí)描述物體的位置所用的詞語(yǔ)，再根據(jù)畫面上小鼠標(biāo)的提示，啟發(fā)學(xué)生要想描述清楚一個(gè)物體的位置，應(yīng)該先選擇參照物，再說(shuō)明物體與參照物的位置關(guān)系。課文給出了一個(gè)情境，一方面讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說(shuō)清楚自己所處的位置，另一方面幫小朋友說(shuō)清楚她家的位置。3．生活中遇到困難時(shí)要鎮(zhèn)靜，請(qǐng)求別人的幫助。二、我在哪兒？ 活動(dòng)目標(biāo)：1．能夠在生活中描述清自己所處的位置，提高自己的生活能力。鼓勵(lì)學(xué)生在交流時(shí)用到XX在XX的左或右邊，XX在XX的前或后邊，通過(guò)交流，使學(xué)徒對(duì)怎樣描述一個(gè)物體的位置，有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)活動(dòng)中可能比較模糊的認(rèn)識(shí)，在這一階段就應(yīng)該清晰起來(lái)要讓學(xué)生充分發(fā)言，教師和學(xué)生最后共同進(jìn)行梳理和總結(jié)。參照課文的圖示，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用具進(jìn)行活動(dòng)，在學(xué)生活動(dòng)中，教師對(duì)游戲規(guī)則做適當(dāng)?shù)奶崾尽?．第一階段學(xué)生活動(dòng)。下面我們來(lái)做個(gè)游戲，體驗(yàn)一下，要說(shuō)清一個(gè)物體的位置需要哪些條件？”生活中還會(huì)遇到同學(xué)來(lái)你家玩時(shí)發(fā)現(xiàn)你們家變樣了，原來(lái)是因?yàn)橐恍┘揖?，如沙發(fā)、桌子改變了擺放位置。例如你找不到自己的鉛筆了，別的同學(xué)告訴你‘在你的書的右面’或者說(shuō)‘在你的本的左面’。實(shí)施過(guò)程：在開(kāi)始本活動(dòng)之前要有一個(gè)引入，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生把興趣集中在如何說(shuō)清一個(gè)物體在哪兒。2．能定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。第三課時(shí)完成活動(dòng)3和拓展活動(dòng)。課時(shí)安排：用2課時(shí)。學(xué)生：課桌上的學(xué)習(xí)用具、筆紙等。4．能簡(jiǎn)單描述從甲地去乙地的地力的大體制作過(guò)程，能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己家里或經(jīng)常去的某一地方的位置；愿意嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際生活中遇到的方位問(wèn)題。2．愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽(tīng)別人是怎樣描述物體位置的方法；能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項(xiàng)活動(dòng)；對(duì)搜集各種的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)。２、給同學(xué)畫一張從學(xué)校到自己家的路線圖。二、小結(jié)，公布比賽結(jié)果，對(duì)所有同學(xué)予以鼓勵(lì)。３、教師根據(jù)具體情況在小方塊旁邊標(biāo)明距離。準(zhǔn)備工作：１、提醒同學(xué)們注意安全。）第二課時(shí)一、在校園內(nèi)開(kāi)展找紅色小方塊的比賽。）三、分析我校校園的地圖。每組分發(fā)一張長(zhǎng)沙市市區(qū)地圖，１、請(qǐng)每位同學(xué)找到自己學(xué)校和自己家的具體位置。引導(dǎo)學(xué)生了解：一個(gè)物體的位置是相對(duì)于另一個(gè)物體來(lái)說(shuō)的，另一個(gè)物體就是這個(gè)物體的參照物。轉(zhuǎn)過(guò)身去，由另一同學(xué)迅速改變桌上物體原來(lái)的位置。１、每組分發(fā)一些小物件（用小塑盒裝好）。地形圖。課時(shí)安排：２課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。２、愿意嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際生活中遇到的方位問(wèn)題。（東南西北，比例尺，一般標(biāo)記等?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：１、能夠說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置需要有參照物、方向和距離。２、能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項(xiàng)活動(dòng)。４、能用一些表示方位的術(shù)語(yǔ)清晰地描述自己的位置。２、會(huì)使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置?？傊?，這節(jié)課中，孩子們?cè)诨顒?dòng)中動(dòng)腦思考，動(dòng)腦觀察，動(dòng)口表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍。知識(shí)的獲得不是生硬的灌輸，而是主動(dòng)地探究、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)。本課教學(xué)中，馬老師充分解放學(xué)生的思維，讓他們大膽選擇自己喜歡的方式來(lái)確定小青的位置，在出現(xiàn)了多種不同的方式來(lái)描述同一個(gè)位置后，又順著學(xué)生思維的生長(zhǎng)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探究。本節(jié)課中，程老師充分重視游戲、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等各種學(xué)法的應(yīng)用，并發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自由、寬松、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極探索、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，使原本枯燥的知識(shí)變得有趣。選取學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景為素材，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)有趣的情趣，利用我們身邊的情境來(lái)看、說(shuō)、寫、找，將教材中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。一、從現(xiàn)實(shí)情境入手，激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)得以體現(xiàn)。這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，讓學(xué)生始終帶著問(wèn)題去探索、研究知識(shí)，層層深入，步步推進(jìn)，有效地突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。關(guān)老師評(píng)：《確定位置》這節(jié)課主要學(xué)習(xí)用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置，直觀性強(qiáng)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)描述位置主要憑借生活經(jīng)驗(yàn)，而這節(jié)課要上升到用數(shù)學(xué)方法來(lái)確定位置，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我有幸聆聽(tīng)這節(jié)課，感覺(jué)其成功之處在于：馬老師架起了一座數(shù)學(xué)和生活之間的橋梁，從生活中學(xué)生在教室的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體驗(yàn)用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置是最簡(jiǎn)單的。數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，學(xué)生在通過(guò)找一找，逛游樂(lè)場(chǎng)等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加深了對(duì)數(shù)對(duì)的理解之后，馬老師再讓學(xué)生到生活中去找一找，哪些地方都是用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置的，使得學(xué)生在原有的對(duì)數(shù)對(duì)理解上得到進(jìn)一步提升。在實(shí)際情境中進(jìn)行數(shù)對(duì)的練習(xí)，進(jìn)一步明確數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的含義，明確數(shù)對(duì)的表達(dá)方式。根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題的共同特點(diǎn)，從中建立數(shù)學(xué)模型這一重要指導(dǎo)思想，在探究如何確定位置時(shí)，馬老師以班級(jí)座位表這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境入手，讓學(xué)生嘗試用一種方式 來(lái)確定某個(gè)同學(xué)的位置。這節(jié)課我有些困惑的地方：經(jīng)線和緯線出示的時(shí)間是否有點(diǎn)短，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間品味，能不能出示圖例。引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有簡(jiǎn)單照搬教材中的情境和問(wèn)題，創(chuàng)造地運(yùn)用了教材。這節(jié)課有我們?cè)S多值得學(xué)習(xí)的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)要求恰當(dāng)，教學(xué)緊扣主題。介紹一些生活中用到數(shù)對(duì)的地方，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。介紹了數(shù)對(duì)的發(fā)明，并做了練習(xí)，最后又回到自己班里，介紹自己在班里的位置。小小記錄員：老師說(shuō)，同學(xué)們記，但是不能記下來(lái)，為什么同樣的時(shí)間，搶答的時(shí)候能完成，現(xiàn)在卻不能了呢？提出問(wèn)題，學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)是寫得慢的原因，從而很容易過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，尋找簡(jiǎn)便寫法。游戲：搶答。把每個(gè)同學(xué)的位置抽象在方格紙上，在方格紙分清行、列，9 并標(biāo)出起點(diǎn)，然后說(shuō)小青的位置，并強(qiáng)調(diào)順序，先說(shuō)列，再說(shuō)行。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要解決兩個(gè)內(nèi)容： ㈠情境導(dǎo)入我通過(guò)認(rèn)識(shí)朋友先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列，再認(rèn)識(shí)行，用一個(gè)數(shù)來(lái)確定物體的位置，在學(xué)生知道行、列后，再出示教材主題圖，發(fā)現(xiàn)不能用一個(gè)數(shù)來(lái)確定物體的位置，必須用兩個(gè)數(shù)這樣學(xué)生在已有基礎(chǔ)上就能輕松得說(shuō)出是第幾列第幾行或第幾行第幾列，進(jìn)而引出今天的課題：確定位置。鞏固練習(xí)→回歸生活學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流為主，通過(guò)觀察、比較、分析、討論、歸納、解釋與應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程?！痹诒菊n的教學(xué)中，我并沒(méi)有照搬教材中的情境和問(wèn)題，而是借用這個(gè)思路，把行與列先分開(kāi)教學(xué)，再合并起來(lái)。則是本課的難點(diǎn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。我將本課的三維目標(biāo)確定如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)對(duì)的意義，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”表示位置。符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。教材例題從學(xué)生十分熟悉的座位表入手，通過(guò)說(shuō)小青的座位，引出第幾組和第幾個(gè)的話題。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用前后、上下、左右等表示物體具體位置和簡(jiǎn)單的路線知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置。、有幾處講解過(guò)程中忘了寫板書，板書與講解沒(méi)有同步。面對(duì)小學(xué)生，作為年輕教師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。不足之處：、由于我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言太少，開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生積極性不高，沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。從最開(kāi)始的確定小青的位置，到最后電影票、棋盤、隊(duì)列、北京在地球上的位置等讓學(xué)生明白課本上學(xué)的知識(shí)不是死的 , 是能解決現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題的!、整節(jié)課以學(xué)生為主體，用探索的方法層層逼近地讓學(xué)生自己探索出確定位置最簡(jiǎn)單的方法，最后比較得出規(guī)范的記錄方法，給了學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。（出示幻燈片）六、小結(jié)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？七、作業(yè)課本82頁(yè)擺棋子游戲。（3，4）表示的是誰(shuí)？其他人坐下。（學(xué)生說(shuō)）用數(shù)對(duì)表示自己在我們班里的位置。數(shù)對(duì)是誰(shuí)發(fā)明的？用數(shù)對(duì)記錄下列同學(xué)的位置。(投影展示學(xué)生作品)每個(gè)人都有自己的記法，交流起來(lái)不方便，在數(shù)學(xué)上我們用（3,2）來(lái)表示，讀作：三二。游戲：搶答（老師說(shuō)名字，學(xué)生說(shuō)位置）老師想讓大家做一次小小記錄員，記下同學(xué)們的位置?，F(xiàn)在再來(lái)看小青的位置：第3列，第2行 板書：第3列，第2行 注意：順序：先說(shuō)列，再說(shuō)行。從前往后：第一行、第二行、第三行、第四行、第五行。（幻燈片出示直線）現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)的位置都在行與列的交叉點(diǎn)上