【正文】 ” 學(xué)生提出建議：都用一種方法?！保ㄌ崾緦W(xué)生正面寫名字，反面寫位置）教師觀察學(xué)生的書寫狀況，并挑選幾名有代表性的寫法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)?？磥?lái)為了便于人了解，有必要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?！慷?、探索新知：教師提出：“你能說(shuō)出你自己的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言?！睂W(xué)生開(kāi)始亂猜，教師及時(shí)問(wèn)：“為什么還沒(méi)猜對(duì)？”學(xué)生回答：“因?yàn)槟銢](méi)有告訴我們位置。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué)，不說(shuō)名字，只是說(shuō)：“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著老師?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的 確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；親身體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù) 學(xué)的濃厚興趣?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】：能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，有效喚醒學(xué)生已有對(duì)確定位置的認(rèn)知需求，利用有效的教學(xué)手段突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，利用學(xué)生熟悉的座位進(jìn)行行和列的教學(xué)，從而引出數(shù)對(duì)，這個(gè)過(guò)程要充分考慮到學(xué)生的接受能力，盡量使用自我探究和課件演示的方法激起學(xué)生的興趣。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的空間，看到和接觸到首先是三維空間，應(yīng)以此作為有效教學(xué)的起點(diǎn)進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，才能更好的讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)在確定位置中的作用?！緦W(xué)情分析】：學(xué)生已有的知識(shí)：第一學(xué)段學(xué)習(xí)的“上下、前后、左右”，學(xué)生積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線等知識(shí)。這里面還蘊(yùn)含著很多的數(shù)對(duì)的道理哪！五、總結(jié)：同學(xué)們，你們和數(shù)對(duì)交上朋友了嗎?你學(xué)到了她的哪些知識(shí)？第三篇：四年級(jí)上冊(cè)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)雪丹【教學(xué)內(nèi)容】：北師大版四年級(jí)上冊(cè)第8082頁(yè)。四、擴(kuò)充知識(shí):出示神七英雄：翟志剛、劉伯明、景海鵬。⑵找到小敏的位置，并標(biāo)出她去溜冰場(chǎng)的路線。)⑵說(shuō)出其它建筑物在什么位置，并小組交流。(3)想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？小結(jié)：用坐標(biāo)確定位置，用數(shù)對(duì)表示位置三、實(shí)踐應(yīng)用。（這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？）(2)請(qǐng)數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字是2的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。（1）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。另外又通過(guò)練習(xí)第幾組第幾個(gè)與數(shù)對(duì)之間的一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)的表示方法和讀法?！闭?qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出小華、小敏和小霞的位置。教師提問(wèn)：“你知道數(shù)對(duì)中的3表示什么意思嗎？2表示什么意思呢？逗號(hào)有什么作用呢？”學(xué)生回答：“3表示第3組，2表示第2個(gè)。教師讓學(xué)生解釋自己的方法。（板書：第3組第2個(gè)）教師讓學(xué)生觀察現(xiàn)在新學(xué)習(xí)的方法和剛才自己的方法相比哪種更好？學(xué)生一致認(rèn)為新的方法好?！空J(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義：都接受，此時(shí)教師出示小青班上的座位表，把小青班上的同學(xué)從左往右分成5組，每組5個(gè)，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)小青的座位在哪里。教師及時(shí)總結(jié)：“看來(lái)每一位同學(xué)的方法都不一樣，方法不但多，而且每一種方法也不是每個(gè)人都能看懂，那么怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？”學(xué)生提出建議：都用一種方法?！保ㄌ崾緦W(xué)生正面寫名字，反面寫位置）教師觀察學(xué)生的書寫狀況，并挑選幾名有代表性的寫法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)?？磥?lái)為了便于人了解，有必要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?！慷⑻剿餍轮航處熖岢觯骸澳隳苷f(shuō)出你自己的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言?！睂W(xué)生開(kāi)始亂猜，教師及時(shí)問(wèn)：“為什么還沒(méi)猜對(duì)？”學(xué)生回答：“因?yàn)槟銢](méi)有告訴我們位置。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué)，不說(shuō)名字，只是說(shuō)：“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著老師。【教學(xué)難點(diǎn)】在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；親身體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，有效喚醒學(xué)生已有對(duì)確定位置的認(rèn)知需求，利用有效的教學(xué)手段突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，利用學(xué)生熟悉的座位進(jìn)行行和列的教學(xué)，從而引出數(shù)對(duì)，這個(gè)過(guò)程要充分考慮到學(xué)生的接受能力，盡量使用自我探究和課件演示的方法激起學(xué)生的興趣。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的空間，看到和接觸到首先是三維空間，應(yīng)以此作為有效教學(xué)的起點(diǎn)進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，才能更好的讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)在確定位置中的作用?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已有的知識(shí)：第一學(xué)段學(xué)習(xí)的“上下、前后、左右”，學(xué)生積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線等知識(shí)?？傊?，本節(jié)課力求用精彩的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，將愉悅的情緒和熱情鼓勵(lì)毫不吝嗇地傳給學(xué)生。教學(xué)中笛卡爾的數(shù)對(duì)發(fā)明，經(jīng)緯線的認(rèn)識(shí)，生活中應(yīng)用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)例。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，即幫助學(xué)生鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的思考、動(dòng)手操作能力，和樂(lè)而不為呢。學(xué)生對(duì)解決這類生活中的問(wèn)題產(chǎn)生了極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我還注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。摒棄課本教材素材，力求貼近學(xué)生生活。寫出自己的位置，說(shuō)自己好朋友的位置等一系列活動(dòng)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置這一新的表示位置的方法，滲透平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)。八、板書設(shè)計(jì)：確定位置（一）數(shù)對(duì)張滿榮的位置是第4組第2個(gè) 數(shù)對(duì)表示（4,2）李林聰?shù)奈恢檬堑?組第1個(gè) 數(shù)對(duì)表示（2,1）九、教學(xué)反思：巧用身邊教學(xué)資源，力求貼近學(xué)生生活。（設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“回顧反思”本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生更多地去了解相關(guān)知識(shí)，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。用數(shù)對(duì)是幫助我們確定位置的方法之一，以后還會(huì)學(xué)到更多的確定位置的方法。）六、全課總結(jié)，暢談收獲通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 師生交流，學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的所得所感。如：火車票、電影票、樓房門牌號(hào)、圍棋、中國(guó)象棋等。用經(jīng)緯度就可以確定某個(gè)地方的位置。東經(jīng)116176。了解經(jīng)緯線教師：同學(xué)們，你知道嗎？在地球上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸到了低谷時(shí)，此時(shí)從學(xué)生熟悉的環(huán)境：游樂(lè)場(chǎng)的平面圖以及學(xué)生喜歡的中國(guó)象棋入手，在配以課件的動(dòng)畫展示效果，再一次點(diǎn)燃了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生高效率地掌握新知，鞏固新知。課件展示中國(guó)象棋走法：⑴指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)中國(guó)象棋的走法如：“馬走日，象飛田，卒子一去不回還。學(xué)生做題，評(píng)議。⑴引導(dǎo)學(xué)生用用數(shù)對(duì)表示各景點(diǎn)的位置，動(dòng)手剪下附頁(yè)1，擺出游樂(lè)場(chǎng)的平面圖。這樣鞏固了新知，又提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。得出：兩點(diǎn)確定一個(gè)位置，兩者缺一不可、位置不能互換。其中有幾張為（3，*）、（4，*）、（*，6）（*，*）的票，這幾位學(xué)生找不到位置。組織活動(dòng)“看電影，找位置”。便于學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中，對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸深入的的過(guò)程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。⑸寫數(shù)對(duì)：?如鄭若彤的位置是第3組第5個(gè)橫著看，鄭若彤在第3組，就是數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)，就在小括號(hào)里先寫3,點(diǎn)上逗號(hào)，豎著看，鄭若彤在第5個(gè)，就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)，就在逗號(hào)的后面寫5即（3，5）讀作 三五?學(xué)生嘗試在方格紙上用筆標(biāo)出自己的位置，并用數(shù)對(duì)的方法寫出自己的位置。⑶學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對(duì)”表示的方法：先橫著看，看在第幾組，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)，再豎著看，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。（課件顯示此點(diǎn)的數(shù)對(duì)）。如：張滿榮的座位位置是第4組，第2個(gè)，就可以表示為（4，2），（課件顯示此點(diǎn)的數(shù)對(duì)）。.探究用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。于是，在蜘蛛的啟示下，他用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)建了數(shù)對(duì)與直角坐標(biāo)系。有一天，笛卡爾生病臥床，但他頭腦一直沒(méi)有休息，還在反復(fù)思考一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)什么辦法，才能把“點(diǎn)”和“數(shù)”聯(lián)系起來(lái)呢？突然，他看見(jiàn)屋角上的一只蜘蛛在上邊左右拉絲。那就是：數(shù)對(duì)（板書）了解數(shù)對(duì)的發(fā)明。這么多的表達(dá)方法有時(shí)候其他的人不一定理解。⑵組織學(xué)生討論：誰(shuí)的方法最直觀、簡(jiǎn)潔。我在??師：你們說(shuō)得真好！和自己的同桌說(shuō)一說(shuō)，前后同桌說(shuō)一說(shuō)，還可以說(shuō)說(shuō)自己旁邊同學(xué)的位置，自己好朋友的位置。生：我叫* * *，我的位置是第2組，第3個(gè)。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育：神舟九號(hào)實(shí)現(xiàn)了中華民族的百年航天的夢(mèng)想！是我們中國(guó)人的驕傲和自豪?。┙處熧|(zhì)疑問(wèn)難：教師：同學(xué)們，你們可知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我國(guó)科學(xué)家到達(dá)神舟九號(hào)飛船著陸點(diǎn)時(shí)僅用了20分鐘，他們之所以能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到飛船的位置，你們想知道原因嗎?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)們也許能明白（板