【正文】 ），嗚嗚哭泣。① 指名感情朗讀。讀第二自然段，畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句。】(四)、品讀三哭，體悟赤子之心?！驹O(shè)計(jì)意圖：本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再?gòu)膶W(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人?！?① 指名讀。漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們飽含深情地再讀這一段。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié))④指導(dǎo)朗讀。??③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?學(xué)生討論交流。林則徐 茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。結(jié)合學(xué)生回答，課件出示一組人物配詩(shī)文的畫面，師生共賞讀。現(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚(yáng)下去，這是每一個(gè)中國(guó)人的驕傲。D、體會(huì)下一句的含義。”外祖父在歌頌祖國(guó)，歌頌偉大的中國(guó)孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人。“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地不肯低頭折節(jié)。這種精神是中華民族精神的精髓。B、體會(huì)下一句。不要這一句話更不行。它具有不畏嚴(yán)寒，不向惡勢(shì)力低頭的高尚品德。不要這句話，行不行？為什么？通過討論，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到“愈”字反復(fù)用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。比如：外祖父為什么要這么說？這里“愈”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神?！边@句話中前后共出現(xiàn)4個(gè)。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)A、“旁的花，大抵是春暖才開花。??總要有梅花的秉性才好?！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么? ④一幅墨梅圖有什么稀罕？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜笈?？出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花?！雹?投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到什么?(祖父十分愛惜墨梅圖)②你從哪些詩(shī)句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。多讀幾遍，想想你讀懂了什么?！浚ㄈ⒔庾x梅魂，感受民族氣節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容；第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。(5)送梅花巾。(3)不能回國(guó)。，并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容，教師提煉板書：(1)讀詩(shī)落淚。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批）?！浚ǘ?、初讀課文，建構(gòu)故事框架出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。)。每當(dāng)梅花盛開的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。課文圍繞梅花寫了哪幾件事情？四、【教學(xué)流程】(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣，在《梅花三弄》背景音樂中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？ 。讀通讀順課文。二、【教學(xué)安排】二課時(shí)三、【課前預(yù)習(xí)】收集有關(guān)梅花的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。有感情地朗讀全文。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用？（點(diǎn)明中心)回顧全文，口頭概括本文的中心。從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼蒙眬。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。（3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。（2）從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)學(xué)生自學(xué)第3次落淚。(詩(shī)句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉(xiāng)的心弦呢！他由詩(shī)句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。)（2）外祖父第一次落淚是因?yàn)槭裁?？①適當(dāng)解釋說明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感？“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句，意思是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。(5)說說此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方?！庇懻摚篴、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？(中華民族的精神、氣節(jié))(4)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，深情贊美的歌詞。指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。另一方面是指小孩就像梅花一樣純潔，她心靈是不能夠被玷污的。玷污：弄臟；污損，比喻名譽(yù)受污損。a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。自己體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？ 第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，做好鋪墊說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)(1)讀詩(shī)落淚；(2)珍愛梅圖；(3)不能回國(guó)；(4)贈(zèng)墨梅畫；(5)送梅花絹；（板書）從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。第二層(3自然段)：外祖父對(duì)