【正文】 秦一概罵倒的否定聲中，司馬遷的識(shí)見，猶如一陣驚雷，具有醒人耳目的作用。司馬遷說，不要因?yàn)榍貒?guó)后來的短祚就否定了它的一切，必須看到它在中國(guó)歷史發(fā)展中的重要作用，這就是“世異變，成功大”。此時(shí)周王室雖已衰微，但尚未滅亡，故仍列秦于表首。太史公“因《秦記》，踵《春秋》”“表六國(guó)時(shí)事”，欲觀秦并吞天下之跡。《史記》中共有表10篇。能從年表中看出六國(guó)的發(fā)展軌跡，了解司馬遷的歷史觀。2．課外欣賞電影《西楚霸王》和《漢武大帝》與文本相關(guān)部分。（觀始皇少年言志之語(yǔ)）②敘述語(yǔ)口語(yǔ)化。四．本文的藝術(shù)手法1．抓住主要事件，具體細(xì)致地描寫人物活動(dòng)，以突出人物特點(diǎn)，塑造人物形象。也既是一個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄，又有兒女情長(zhǎng)（項(xiàng)王別姬）；既仁愛惻隱（思民苦），又殘暴無情（坑殺戰(zhàn)俘，火燒咸陽(yáng)）；既義重如山（與部下同甘苦，財(cái)共享），又吝嗇小氣（官印遲遲不分給功臣）；有時(shí)果毅決斷（殺宋義自立），有時(shí)又優(yōu)柔寡斷（鴻門宴）。一贊一嘆，想見作者對(duì)項(xiàng)羽這一歷史人物的無限惋惜。啟示：人生在世，就應(yīng)該慷慨激昂，轟轟烈烈，寧為玉碎，不為瓦全，特別是風(fēng)華正茂的青年，更要指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，不辱歷史賦予我們的莊嚴(yán)使命。(一)基礎(chǔ)知識(shí)梳理 1．古今異義①于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江 ②地方千里 2．活用詞①亦足王也 ②且籍與江東子弟八千人渡江而西 ③縱江東父兄憐而王我 ④馬童面之 3．實(shí)虛詞①無以渡 ②項(xiàng)王亦被十余創(chuàng) 4．重點(diǎn)句①天之亡我，我何渡為 ②縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎 ③吾為若德（二）思考: ，也是來評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的，還記得嗎？ 明確：？明確：寫得大氣磅礴，氣勢(shì)奪人。展現(xiàn)了項(xiàng)羽神勇過人，一往無前的英雄形象。項(xiàng)羽此時(shí)反復(fù)狡辯，正體現(xiàn)了他心死而未平，認(rèn)輸而不服氣的心理特點(diǎn)。明確：非也。這與《三國(guó)演義》寫張飛當(dāng)陽(yáng)橋喝退曹兵極為相似。”用了什么表現(xiàn)手法？突出了什么/ 明確：用了夸張手法。第四課時(shí) 一．研讀第五段，（一）梳理重點(diǎn)詞句。（附：《紅樓夢(mèng)》中林黛玉作的《五美吟》中有—首《虞姬》“腸斷烏騅夜嘯風(fēng)，虞兮幽恨對(duì)重瞳；黥彭甘受他年醢，飲劍何如楚帳中?”這是說，項(xiàng)羽、英布、彭越這些所謂的大英雄，全不如一個(gè)虞姬?！钝蛳赂琛放c美麗的虞姬之歌，是關(guān)于愛情與生命的最嚴(yán)肅的——組男女對(duì)唱，所以讀《垓下歌》不可不讀虞姬之歌。后來，有了傳說：有一種美麗的花，那花鮮紅鮮紅的，那花就叫虞美人。“賤妾何聊生”是回答，又是反問，其實(shí)態(tài)度是明明白白的，是不需要回答的。這首歌的動(dòng)人，還在于唱歌之后。“大王意氣盡，賤妾何聊生?”大王得意時(shí)，我緊隨大王，大王現(xiàn)在失敗了，我也絕不能茍活，更不能落人敵手。”是敘說形勢(shì)，看似平常得很，——這是設(shè)計(jì)的平川，接著是平川之上的奇峰突起，“大王意氣盡，賤妾何聊生?”這是對(duì)“虞兮虞兮奈若何”態(tài)度鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定的回答。賞析：虞姬之歌，文字極為淺易，但是卻充滿了真情。《史記》中沒有記載這首詩(shī)，《漢書》中也沒有，有一本叫《楚漢春秋》的書中記載了虞姬的歌，全歌是：漢兵已略地，四方楚歌聲。2． 問：虞姬回應(yīng)項(xiàng)王的和歌，能夠令“項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視”，這歌——定極為動(dòng)人。地厚天高，卻托身無所，一種憤怒，萬種低回，是一種英雄窮途末路之哭。（四）研讀第四自然段，劃出重點(diǎn)詞句。二是促成了秦王朝內(nèi)部的分裂與瓦解（章邯投降、趙高殺二世、子?jì)霘②w高）。有三。3． 哪一個(gè)成語(yǔ)源自本部分？ 明確：破釜沉舟。通過眾人的膽怯畏懼側(cè)面烘托了項(xiàng)羽神勇過人，一往無前的英雄形象。雖然著墨不多，但非常有氣勢(shì)，酣暢淋漓地表現(xiàn)了大將風(fēng)范與氣概。（二）思考：1．巨鹿之戰(zhàn)號(hào)稱為項(xiàng)羽最得意之戰(zhàn)，也是太史公最得意之文。明確：1．活用詞：①皆沉船,破釜甑,燒廬舍②無不膝行而前③ 2．重點(diǎn)實(shí)虛詞；①九戰(zhàn)，絕其甬道② 楚兵冠諸侯③諸侯皆屬焉 3．古今異義 諸侯軍救巨鹿下者十余壁 4．重點(diǎn)句：①以示士卒必死，無一還心。第三課時(shí)一． 瀏覽閱讀第三、四自然段，劃出重點(diǎn)詞句?！敝芏鱽恚骸盀橹腥A之崛起而讀書。（少時(shí)言語(yǔ)不俗的還有哪些？提示：劉邦見始皇：“大丈夫當(dāng)如是也。二是觀始皇游。一是少時(shí)學(xué)情。為項(xiàng)羽以后忠貞不二，志在滅秦,嫉惡如仇，馳騁疆場(chǎng)，沖鋒陷陣，置生死于度外注入了激情。生為將門虎子,這是項(xiàng)羽興兵起義的資本，是成就英雄霸業(yè)的奠基。②祖父為秦所戮。（倒裝句）與籍避仇于吳中（狀語(yǔ)后置），請(qǐng)找出來。：為秦王翦所戮者也。③以是知其能。2．重點(diǎn)實(shí)虛詞：①又不肯竟學(xué)。1．活用詞：毋妄言，族矣。找出重點(diǎn)詞句。（2）速讀課文，思考：課文節(jié)選部分共講了幾方面的內(nèi)容？第二課時(shí)一． 問：課文節(jié)選部分共講了幾方面的內(nèi)容？ 明確：第一部分：項(xiàng)羽家世（第1自然段）第二部分：少年言志（第2自然段）第三部分：巨鹿之戰(zhàn)（第3自然段）第四部分：霸王別姬（第4自然段）第五部分：東城之戰(zhàn)（第5自然段）第六部分：烏江自刎與尾聲（第6——8自然段）第七部分：項(xiàng)羽本紀(jì)贊（第9自然段）二． 項(xiàng)羽成長(zhǎng)個(gè)人小檔案明確：《項(xiàng)羽本紀(jì)》全面記載了項(xiàng)羽生平事業(yè)的興盛衰亡的歷程，其中著重描繪了這個(gè)英雄人物短暫而波瀾起伏的四個(gè)階段。其中民心的向背和順應(yīng)形勢(shì)的高論，就很發(fā)人深思，時(shí)至今日，更顯得是至理名言！啟示：引領(lǐng)我們?nèi)绾握暣驌艉痛煺郏绾卧诶Ь持袏^起。楚漢相爭(zhēng)，戰(zhàn)亂頻仍，百姓飽受戰(zhàn)亂之苦，而望烽煙止息。王安石以一個(gè)大政治家的非凡氣度和遠(yuǎn)見卓識(shí)，對(duì)于項(xiàng)羽之死又提出了與眾不同的見解。兩首詩(shī)對(duì)項(xiàng)羽失敗原因的看法有何不同？ 明確：杜牧這首詩(shī)體現(xiàn)了他不以成敗論英雄的敏銳觸角和非凡氣度，他認(rèn)為勝敗乃兵家常事，而真正的男子漢是不怕失敗，而能忍辱負(fù)重，病敗雄心在。[思想目標(biāo)] 感受歷史英雄人物的人格魅力，砥礪自我人生修養(yǎng)。{能力目標(biāo)} 1． 體會(huì)《史記》的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)與風(fēng)格，學(xué)習(xí)《史記》的人物刻畫藝術(shù)。一起高呼：“精忠報(bào)國(guó)”?！保ㄋ模┙處熜〗Y(jié)師：從你們的身上，我感到一股碧血丹心的豪杰氣迎面而來，唱《滿江紅》思岳將軍，繼承光大這筆珍貴的精神遺傳，我們責(zé)無旁貸。師生合作老師指揮 每組推薦多名學(xué)生用打擊樂器伴奏。岳飛一生的追求可以用四個(gè)字來 概括。學(xué)生活動(dòng)：邊唱邊用節(jié)奏敲擊，學(xué)生體會(huì)并描述其表達(dá)的情感； ④提出問題：師：感受出來了嗎？和上闋不一樣了，有什么不同？（快節(jié)奏強(qiáng)）師：為什么越來越強(qiáng)烈？（心中的狠）歸納描述：下闕節(jié)奏稍快有變動(dòng)，其情感更為高亢激越，表現(xiàn)岳飛收復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的英雄氣概；⑤學(xué)生演唱，并自主的用肢體來表現(xiàn)其表達(dá)的情感。③找出上下闋對(duì)立句子，分析其節(jié)奏與表現(xiàn)情感的作用。）②自由創(chuàng)編師:簡(jiǎn)單嗎？剛才我們就是用這兩種基本節(jié)奏為歌曲伴奏的，試一試。學(xué)生模仿老師的動(dòng)做，敲擊節(jié)奏。????????（3）歌曲處理師：看，岳元帥的軍旗在空中咧咧翻滾，聽，咚咚戰(zhàn)鼓已敲響。下闋會(huì)更加 精彩。① 教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句。（4）重點(diǎn)指導(dǎo)師：我們剛才能用心來朗誦這兩句相信大家也一定能唱好。第二遍 要求聲音有氣息支撐的同時(shí)聲音要飽滿。????????（2）輕聲哼唱師：那我們就先輕聲哼唱。（1）教師范唱師：每次聽到這首古曲，我都會(huì)情不自禁，就讓歌聲表我此刻的心情吧。（3）配樂齊讀師：那就讓我們走進(jìn)岳將軍，一起來吟頌上闋。學(xué)生活動(dòng)：小組自由練習(xí)推薦組員朗讀。披星戴月，日夜兼程。生3：???????? 教師描述：三十年來，岳飛淡薄名利。學(xué)生描述：生1：岳飛把功名看的如糞土，但自己的壯志未實(shí)現(xiàn)，心中很悲傷。學(xué)習(xí)上闋（1）集體吟頌師：我們就先來學(xué)習(xí)上闋，請(qǐng)大家聽著音樂的情緒來朗誦。師：還有誰(shuí)想說？生2：我認(rèn)為上闋的悲痛，下闋的激昂。（二）學(xué)習(xí)《滿江紅》配樂朗讀師：那位同學(xué)能有感情的來吟頌這首古詞。高樓獨(dú)上，欄桿拍遍，仰天長(zhǎng)嘯。紹六年，岳飛再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦燴等奸臣當(dāng)?shù)馈Ｉ?：???????? 教師總結(jié)：看來同學(xué)們課下認(rèn)真收集了各種資料，雖然內(nèi)容不同，但說的都很正確?；剀姾?，另有記載說，岳飛又一次遞上辭呈，然后離開部隊(duì)，回廬山守孝。之后，寫下《滿江紅》。”岳飛的反應(yīng)是，長(zhǎng)嘆一聲：“十年之功，毀于一旦。三、教學(xué)過程（一）、談話導(dǎo)入：師：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了岳飛的《滿江紅》，課下老師讓大家也搜集了岳飛的故事，那誰(shuí)知道岳飛是在什么景況下寫著首詞的呢？生1： 岳飛一日之內(nèi)收到十二面金牌，內(nèi)容完全一樣：“岳飛孤軍深入，不可久留。能用飽滿的聲音演唱歌曲，并體驗(yàn)歌曲的愛國(guó)主義思想和民族自豪感。讓愛國(guó)激情和民族自豪感在學(xué)生心中澎湃，讓這首 “蕩氣回腸”的滿江紅將成為孩子們心中永恒的旋律。引領(lǐng)學(xué)生在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，將樂曲的演唱淋漓盡致的表現(xiàn)出來，體會(huì)歌詞所表達(dá)的情感。在第一課時(shí)中，已帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了這首古曲，并初步的了解了岳飛。抒發(fā)了岳飛悲憤之情?！稘M江紅》為詞牌名，屬于古曲，風(fēng)格古樸、激昂、大氣，全曲分上下兩闋，上下闋曲調(diào)基本相同，下闋節(jié)奏稍有變動(dòng)，其情感更為激越。從音樂課的角度而言，語(yǔ)文成了一種載體，在深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和掌握的同時(shí)，又對(duì)音樂知識(shí)技能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。第二篇：【河?xùn)|教育】2014年山西省運(yùn)城市康杰中學(xué)高二語(yǔ)文蘇教版《唐詩(shī)宋詞選修》教學(xué)設(shè)計(jì) 滿江紅(怒發(fā)沖冠)]滿江紅 教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念唱詩(shī)其實(shí)就是唱歌，更確切地講，“ 唱詩(shī) ”應(yīng)該被稱之為“歌詩(shī)”。5．略五、小結(jié)。C以東為左，西為右。ｎｇ）驚（ｊīｎｇ）情（ｑ237。燕燕飛來，問春何在，唯有池塘自碧。強(qiáng)摧酒、小橋宅。看盡鵝黃嫩綠，都是江南舊相識(shí)。空城曉角，吹入垂楊陌。試用本課歸結(jié)的粗淺方法解讀姜夔的另一首詞：淡黃柳客居合肥南城赤闌橋之西，巷陌凄涼，與江左異，唯柳色夾道，依依可憐。揚(yáng)州在淮水東面，故稱為“淮左名都”。B “杜郎俊賞，算而今重到須驚”一句中，“杜郎”指 朝著名詩(shī)人______________，我們還學(xué)過他的詩(shī)作《___________》，他與______朝另一位著名詩(shī)人__________被后人合稱為“______________”。B 念／橋邊／紅藥，年年／知為／誰(shuí)生？C 自／胡馬／窺江／去后，廢池／喬木，猶厭／言兵。例：程（ｃｈ233。〔境生于象外〕見《董氏式陵?集記》”，指出藝術(shù)意境所具有的“象”(實(shí))與“境”(虛)的兩個(gè)不同層次，通過“象”這一直接呈現(xiàn)在欣賞者面前的外部形象去傳達(dá)“境”這一象外之旨，從而充分調(diào)動(dòng)欣賞者的想像力，由實(shí)入虛、由虛悟?qū)崳瑥亩纬梢粋€(gè)具有意中之境，“飛動(dòng)之趣”的藝術(shù)空間。通過上述詩(shī)篇的分析，可以看到詩(shī)歌藝術(shù)的意境往往與“虛實(shí)”關(guān)系緊密。全詩(shī)僅二十八字，卻首以“忽聞”為一波折，使歌聲以及送行人之姿猶如耳目之前；再以“不及” 為另一波折，李白運(yùn)用虛實(shí)相生的手法，使人透過形象潭水千尺去體味到詩(shī)人與歌者之間的情誼。李白詩(shī)之不同凡響，就在于他 那“妙境只在一轉(zhuǎn)換間〔妙境只在一轉(zhuǎn)換間〕見沈德潛《唐詩(shī)別裁》，而“不及”二字是其關(guān)鍵。汪倫情意之深，豁然于人眼目之中，讓人回味良 久。沒有以虛寓實(shí)是難以臻此妙境的。詩(shī)人輕舟待發(fā)，而送行者踏歌相送(一邊唱，一邊用腳頓地打拍 子)，“忽聞”表明這踏歌相送對(duì)詩(shī)人來說實(shí)出意外，而就詩(shī)來說，也是絕巧的意外之筆，使詩(shī)承首句鋪敘之后陡起一筆。當(dāng)詩(shī)人登舟欲行 之際，“忽聞岸上踏歌聲”。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。我們僅以他的一首小詩(shī)為例，看詩(shī)人是怎樣通過二十八個(gè)字也有虛有實(shí)，以實(shí)帶虛、以虛喻實(shí)創(chuàng)造意境的。”詩(shī)人的不盡之意，正是在這有限之境表現(xiàn)出來，意深藏在境中，使人思而后才能得之。前人曾云：“古人為詩(shī)，貴于意在言外，使人思而得之”，舉出的典型例證就是這首《春望》。蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)于國(guó)破家亡無限悲痛憂怨之情、憂國(guó)思家之意。寫景、狀物、敘事、繪人，各種因素綜合為一個(gè)獨(dú)立天地，恰好完美地表達(dá)詩(shī)人的思想和感情。詩(shī)中寫景、抒情結(jié)合得很完美，真 正是情景交融。白頭搔更短，渾欲不勝簪。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?？梢妼?duì)社會(huì)的本質(zhì)揭示得越深刻，概括的程度越高，作品的境界越高、大、深，其美學(xué)價(jià)值也就越大。杜集中這類剔骨析肌地洞穿社 會(huì)病根的詩(shī)句還有：“富家廚肉臭，戰(zhàn)地骸骨白”(《驅(qū)豎子摘倉(cāng)耳》)；“甲第紛紛厭梁肉”(《壯游》)；“犀箸厭飫久未下，鸞刀縷切空紛綸”(《麗人 行》)；“彤庭所分帛，本自寒女出〔彤庭所分帛，本自寒女出〕見杜甫詩(shī)《自京赴奉先縣詠懷五百字》”等。兩句詩(shī)將截然不同的兩個(gè)畫面 擺到一塊，不僅互相映襯頓增魅力，而且從字面上呈現(xiàn)出第三個(gè)畫面的意義：朱門內(nèi)外僅一墻之隔，卻是如此不同的兩個(gè)世界，這是一個(gè)不合理的社會(huì)!這里，形象 的直接性提供了聯(lián)想的線索，發(fā)人深思：荒野上那凍死的窮人的骸骨，是“朱門”敲骨吸髓的剝削所致；朱門的酒池肉林，是“損不足以奉有余”的社會(huì)制度所造成 的。