【正文】 天下人無論認(rèn)識他還是不認(rèn)識他的，都為他的死極盡哀痛之情?！钡搅塑姴浚顝V對他的部下說：“我從年輕束發(fā)的時候開始，跟匈奴打了大大小小的七十多次仗，而今日有幸隨從大將軍出征跟單于交戰(zhàn)，然而大將軍又調(diào)開了我的部隊，走了一條迂回繞遠(yuǎn)的路，又迷失了道路，這難道不是天意嗎?再說我李廣已經(jīng)六十多歲了，終究不能再去面對那些以刀筆執(zhí)法的官吏（去受辱）。李廣當(dāng)時也知道這內(nèi)情，因此親自向大將軍堅決拒絕這個命令。過了好久，才答應(yīng)了他，任命他為前將軍。即使是他的子孫或別的什么人向他學(xué)習(xí)射箭，沒有一個人能比得上李廣。李廣就請守霸陵的尉官跟他一同前往，到了軍中就把他殺了。于是逃到漢朝，漢朝廷把李廣下交法官處理，法官判處李廣的軍隊損失傷亡眾多，自己又被敵人活捉,判斬。當(dāng)時單于發(fā)覺了漢朝的謀略，率軍離去，漢朝的軍隊全都沒有立功?！庇谑抢顝V命令眾騎兵們說：“前進!”眾兵前進，在不到匈奴陣地二里左右的地方停了下來，李廣下令說： “全部下馬，解下馬鞍!”他的騎兵說：“匈奴人多而且很近，假如出現(xiàn)緊急情況，怎么辦呢?”李廣說：“那些匈奴人認(rèn)為我們會逃跑，現(xiàn)在全部解下馬鞍來表示不逃，以此來堅定他們認(rèn)為我們是誘騎的看法?！崩顝V就率領(lǐng)百名騎兵前往追趕那三個人。孝文帝十四年，（公元前166年）匈奴大規(guī)模入侵蕭關(guān)，李廣以良家子弟的身份參軍抗擊匈奴，因為他善于騎馬射箭，殺敵時斬獲敵人首級和俘虜敵人很多，做了漢朝廷的中郎官。如文末對李廣的贊揚和同情。比喻義：比喻人只要真誠、忠心就能感動別人。典故：刀筆吏，指宮廷或衙門的文職官吏。內(nèi)容提要：課文第三部分寫李廣晚年的為前將軍，跟隨衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死的經(jīng)過。③分析：這些片段對塑造李廣的形象有什么作用？明確：這些事件除第一件寫得詳細(xì)外，其它的都是精彩片段的描寫，采用了細(xì)節(jié)描寫的方式，通過“被俘后逃脫”、“射石”、“射虎”等細(xì)節(jié)，突出寫了李廣嫻熟、高超的射技，生動地展示了一代名將的風(fēng)采。嘗：品嘗。第四自然段“嘗夜從一騎出”：夜，名詞作狀語、在夜間；從，使動用法、使??跟隨。第三課時重點：講解第二部分 教學(xué)過程：檢查課第一部分重點句子的翻譯。“今如此以百騎走，匈奴追射我立盡。三人還射，殺其騎且盡。而文帝曰：表原因，因而。他為人“訥口少言”，專以射為戲，關(guān)心士卒。《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。④、綜合看，就是由始至終，由序文到表文通盤閱讀。如何閱讀《六國年表》這類年表？①、由右往左選擇看。從表格上看，它以時間為經(jīng)，蟬聯(lián)而下，形成一條歷史發(fā)展的縱線。翻譯指點：本句要抓住“作事者”“ 收功實者”。務(wù)在強兵并敵，謀詐用而從衡短長之說起。翻譯指點：本句的翻譯要注意以下幾點：“雜”的落實；“先”“后”的意動用法；“臚于郊祀”的理解（在祭祀規(guī)格上同天子平起平坐）。東徙：往東遷都的意思。謀詐用而從衡短長之說起 從通縱 衡通橫秦始小國僻遠(yuǎn)，諸夏賓之 賓：通“擯”，排斥。侔：勢均力敵、地位相等又不載日月，其文略不具 不具：不完整。由此，司馬遷提出“法后王”，就是要效法秦的順應(yīng)變化以促使國家統(tǒng)一而獲得歷史前進的政策主張。自主閱讀導(dǎo)引“表”是《史記》中重要的體例，此類文章列記事件，使之綱舉而目張，以簡御繁，一目了然，便于觀覽、檢索?？傊抉R遷巧妙運用多種手法把項羽性格中的各個側(cè)面，有機地統(tǒng)一于這一鴻篇巨制中，不虛美，不隱惡，既有深刻的撻伐，又有由衷的惋惜和同情。，梳理重點詞句。示項羽威猛如畫。美麗的虞姬死了，死得很美麗，虞姬的歌停了，在使用電腦的今天，仍有聲音。從字面看這是對偶，“大王”對“賤妾”，“意氣盡”對“何聊生”，這樣的組織對偶，實際是旗幟鮮明地將自身與項羽的生死聯(lián)在了一起?！洞箫L(fēng)歌》是劉邦得到天下，平息淮南王英布叛亂，得勝還朝，路途回歸故里的一種張狂之辭，但之中又隱藏著濃濃的恐懼與悲哀。（三）點撥：巨鹿之戰(zhàn)的意義。②諸侯軍救巨鹿下者十余壁。不俗的言論昭示日后的不凡。寓意：①世代為楚將。②陰以兵法部勒賓客及子弟。二．初步感知思考：項羽是英雄嗎？（結(jié)合原先你對項羽的了解，談一談你心目中的項羽形象？）三．瀏覽預(yù)習(xí)課文（1）劃出難讀難理解的詞，利用工具書，獨立完成。第一課時復(fù)習(xí)三首寫項羽的詩。（三）擴展延伸師：你們知道岳飛是那里人？ 生：安陽湯陰師：作為岳飛故鄉(xiāng)的子孫，你們想對英雄說些什么？生1：岳將軍我們一定繼承您的遺志，讓寶島臺灣早日回到祖國的懷抱生2：岳將軍，我想對說：“我們會永遠(yuǎn)記注母親在您身上繡的四個大字：精忠報國。第一種 │ 0 │ │ 0 ‖咚 咚 咚咚 咚 咚 咚 咚咚 咚 第二種 │0 0 │ │0 0 ‖咚咚 咚咚 咚 咚 咚咚 咚咚 咚 咚（先整體感知后再學(xué)）個性展示：在學(xué)會基本節(jié)奏的同時，自由組合創(chuàng)編節(jié)奏或用口舌來模仿鼓聲，讓學(xué)生自由發(fā)揮。② 學(xué)生活動 自由練習(xí)教師個別指導(dǎo) 5 6 3 3 1| ‖ 3 5 1 6 5|3 2 3 2 ‖ 三 十 功 名 塵 與 土 八 千 里 路 云 和 月 5 1 2 3 5 |1 2 | 2 1 6 ‖ 莫 等閑 白了 少 年 頭 空 悲 切（5）齊唱上闋學(xué)習(xí)下闋師：從你們歌聲中老師聽出了岳飛的惆悵情懷和悲憤之情。（自彈自唱）提出問題：為什么要用稍慢的來演唱，表達了作者怎樣的一種情懷呢？ 學(xué)生描述：情懷惆悵，抒發(fā)了岳飛悲憤之情。從軍多來，轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，征程約有八千里。（出示課件 指讀）（教師用鋼琴彈奏《滿江紅》的旋律，為歌曲做鋪墊）感悟描述師：從同學(xué)聲情并茂的吟誦中，你們感悟到了什么？生1：從他的朗誦和老師的伴奏中，我感覺上闋稍慢，下闋稍快。他是此時寫的。在自主學(xué)習(xí)、主動參與的音樂實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的描述。表現(xiàn)了岳飛收復(fù)中原、報國雪恥的英雄氣概。六、布置課后作業(yè)。答案（ｑīｎｇ）兵（ｂīｎｇ）城（ｃｈ233。因度此闋，以紓客懷。ｎｇ）：《揚州慢》中，與杜牧詩句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”相關(guān)的著名詞句是：“_____________________”： A 寒蟬／凄切，對長／亭晚，驟雨／初歇。這種托物即興，以物象征，化抽象的情誼(虛)為具象的形象(實)，將難以丈量的無形情愫借用“眼前景”加以比較度量，這一“轉(zhuǎn)換”使詩別開生面，空靈有趣，余味涵包，新穎警人。妙就妙在未見其人而先聞其聲，以歌聲代人，以虛寓實，而虛實相生?！啊胶釉?’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣；花鳥，平時可娛之物，見之而泣，聞之而悲，則時可知矣〔“山河在”??則時可知矣〕見司馬光《續(xù)詩話》。這首杜甫的名詩《春望》，創(chuàng)造了一個獨特的境界，自成意境。這些情理，在作品里并沒有從字面上說出來，但讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與審美感受去補充和豐富詩的想象，就深刻地感受到了。抽象的情感(思念妻子)附麗于具體 的形象(對月懷人)畫面上，令讀者馳騁想象于虛實之間，從詩人對妻子念之深去推想妻子對丈夫思之切。（舉例略）拓展延伸：詞中引用杜牧詞的用處？通過對比，撫今追昔，有力地 表達了作者對揚州的昔勝今衰的感傷。實寫就是寫眼前發(fā)生的事實，當(dāng)下的所見、所聞、所感。霞映兩重城。為什么呢？因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。你能從讀過的詩詞中再舉幾個例子嗎？——君不聞曹操的悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，君不聞杜甫的哀嘆“武皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。從這些詩句的表層意思看，它表現(xiàn)了當(dāng)時文士狎妓的輕薄行為。王建《夜看揚州市》）“天下三分明月夜，二分無賴是揚州。??????語氣③《揚州慢》的韻腳依次是程、青、兵、城、驚、情、聲、生；這些字要讀得短促而又清晰。2．體會情景交融、虛實相濟的寫法。如“猶/厭言兵”、“算而今/重到須驚”、“年年知/為誰生”等。杜牧《贈別》）“十里長街市井連，月明橋上看神仙，人生只合揚州死，禪智山光好墓田。姜夔目睹劫后揚州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風(fēng)流俊逸的著名詩人杜牧。尤其是紹興四十一年（1161）那一回。②廢池喬木――擬人－→“樹猶如此，人何以堪”，痛恨戰(zhàn)爭 [補充] 運用了擬人的手法，廢池、喬木本是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕饧此鼈兪?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，連他們都在痛恨金人發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人。也給讀者留下深沉的思考和回味。實寫就是直接描述事實，正面表現(xiàn)人物，它可以給文章增添現(xiàn)實感和逼真感；虛寫則是間接渲染，側(cè)面暗示，它的作用是可以給讀者留下充分的想象空間，使文章更具含蓄之美。詞的下片分兩層，第一層虛寫，以杜牧的難賦深情杜郎須驚反襯出今日揚州的凄涼，后一層實寫，寫二十四橋明月，發(fā)出年年知為誰生的感慨。何日倚虛幌，雙照淚痕干。床前兩小女，補綴才過膝??”這里，詩人沒有寫戰(zhàn)亂帶來的災(zāi)難，沒有寫自己的深悲，只寫愛子的 饑色，寫他們啼哭、垢膩等戰(zhàn)亂的災(zāi)難，詩人內(nèi)心的悲痛卻淋漓盡致地表現(xiàn)出來。感時花濺淚，恨別鳥驚心。蘊含著詩人對于國破家亡無限悲痛憂怨之情、憂國思家之意。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。汪倫情意之深，豁然于人眼目之中，讓人回味良 久?！簿成谙笸狻骋姟抖鲜搅?集記》”，指出藝術(shù)意境所具有的“象”(實)與“境”(虛)的兩個不同層次，通過“象”這一直接呈現(xiàn)在欣賞者面前的外部形象去傳達“境”這一象外之旨，從而充分調(diào)動欣賞者的想像力，由實入虛、由虛悟?qū)?，從而形成一個具有意中之境，“飛動之趣”的藝術(shù)空間。揚州在淮水東面，故稱為“淮左名都”。強摧酒、小橋宅。C以東為左，西為右?！稘M江紅》為詞牌名，屬于古曲，風(fēng)格古樸、激昂、大氣，全曲分上下兩闋，上下闋曲調(diào)基本相同，下闋節(jié)奏稍有變動，其情感更為激越。讓愛國激情和民族自豪感在學(xué)生心中澎湃，讓這首 “蕩氣回腸”的滿江紅將成為孩子們心中永恒的旋律。之后，寫下《滿江紅》。高樓獨上，欄桿拍遍，仰天長嘯。學(xué)生描述：生1：岳飛把功名看的如糞土，但自己的壯志未實現(xiàn)，心中很悲傷。（3）配樂齊讀師：那就讓我們走進岳將軍，一起來吟頌上闋。（4）重點指導(dǎo)師：我們剛才能用心來朗誦這兩句相信大家也一定能唱好。學(xué)生模仿老師的動做，敲擊節(jié)奏。岳飛一生的追求可以用四個字來 概括。{能力目標(biāo)} 1． 體會《史記》的語言藝術(shù)特點與風(fēng)格，學(xué)習(xí)《史記》的人物刻畫藝術(shù)。楚漢相爭，戰(zhàn)亂頻仍，百姓飽受戰(zhàn)亂之苦，而望烽煙止息。1．活用詞：毋妄言，族矣。（倒裝句）與籍避仇于吳中（狀語后置），請找出來。一是少時學(xué)情。第三課時一． 瀏覽閱讀第三、四自然段，劃出重點詞句。通過眾人的膽怯畏懼側(cè)面烘托了項羽神勇過人，一往無前的英雄形象。（四）研讀第四自然段，劃出重點詞句。賞析：虞姬之歌，文字極為淺易，但是卻充滿了真情。“賤妾何聊生”是回答，又是反問，其實態(tài)度是明明白白的，是不需要回答的。第四課時 一．研讀第五段，（一）梳理重點詞句。項羽此時反復(fù)狡辯，正體現(xiàn)了他心死而未平，認(rèn)輸而不服氣的心理特點。一贊一嘆，想見作者對項羽這一歷史人物的無限惋惜。2．課外欣賞電影《西楚霸王》和《漢武大帝》與文本相關(guān)部分。此時周王室雖已衰微，但尚未滅亡，故仍列秦于表首。作：建造今秦雜戎翟之俗 雜：夾雜、糅雜。著：突出顯示⑶通假字秦襄公始封為諸侯，作西畤用事上帝，僭端見矣。余于是因《秦記》，因：根據(jù)，憑借詞類活用先暴戾，后仁義?！?法：效法此與以耳食無異，悲夫！耳：名詞作狀語起周元王，表六國時事 表：名詞用如動詞，列表編排的意思。諸侯晏然弗討，海內(nèi)爭于戰(zhàn)功矣。翻譯指點：本句的翻譯要點是：“矯稱（各種謊言騙局）”“誓盟（誓辭盟約）”“置質(zhì)（派人質(zhì)）”“剖符（剖符為憑）”。疑難追蹤探究《六國年表》的編著特點是什么？從結(jié)構(gòu)上看，它由兩部分組成：一、序文；二、表文。至于以周為首，是奉周為正統(tǒng)的一種安排。這樣閱讀可以了解和掌握各國在同一時期內(nèi)發(fā)生的大小事件。例如，秦魏彫陰之戰(zhàn)是一場大戰(zhàn)，秦斬魏軍四萬五千，《年表》說這次戰(zhàn)役發(fā)生在魏襄王二年，而《魏世家》記為魏襄王五年，前后相差三年。預(yù)習(xí)任務(wù)：（板書）（1）熟讀課文（2）參照課下注釋，在文中找出能表示年代的詞語，理清文章的時間順序（3）簡述李廣在各個年代的生平遭際（4）根據(jù)時間順序及李廣在各個時代的生平遭際，劃分文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)第二課時重點：檢查預(yù)習(xí)情況講解課文第一部分 教學(xué)過程：學(xué)生讀課文前兩段，糾正其中的錯誤，齊讀]課文個段中表示年代的詞語：（學(xué)生回答）（教師板書）第一段：孝文帝十四年第二段：天