【正文】 《滿江紅》。本節(jié)課將在教學設計上以學生為主體，進行了演唱、朗誦、賞析、討論、評價，提高學生的演唱技巧，讓學生進一步感受理解音樂要素與音樂情感的關系。全詞氣勢磅礴、格調高昂、節(jié)奏穩(wěn)健?！俺娬n”從語文課的角度來講，音樂變成了一種手段，促進了學生對古詩詞的學習、掌握和運用。D“蘭舟”。ｎｇ）聲（ｓｈēｎｇ）生（ｓｈēｎｇ）2.“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。怕梨花落盡成秋色。馬上單衣寒惻惻。D “___________”是指木蘭木制造的船，文字作品中常把它用做對船的美稱。D 便縱有／千種／風情，更與／何人／說！答：（）：A 古代大道上每五里設一短亭，每十里設一長亭，供行人休息，人們常在___________亭送別。課堂訓練1.《揚州慢》一詞押韻的字有哪些？按順序寫出并注明該字的讀音。使詩的畫面有動有靜，跳躍轉換，靈動自然；情感曲線有起有伏，將詩人的若明若暗、瞬息轉換的情感形象展現(xiàn)出來，而為人們所激賞。后二句這種觸物感興、即興象征以豐富詩的意蘊境界之法看似平易，道的眼前景，寫的意中情，然而卻是非扛鼎之筆所難以道出。不僅使此景、此歌、此情猶如耳目，其人 物情狀呼之欲出，豐富了詩境的視聽(時空)感，并顯出情感心曲的回流。這首詩是李白天寶十四載(公元775年)游覽安徽涇縣桃花潭后臨別贈友之作。而唐代大詩人李白也善于在自己的詩篇中以虛實相生的手法創(chuàng)造一種獨特的境界。有限之 境，無窮之意，完美結合，融合無垠，這就成了意境。但是，詩里出現(xiàn)的不只是情和景，而且還有事和人。烽火連三月，家書抵萬金。這不是詩人對現(xiàn)實簡單的感受和反應，而是詩人取境的審美把握中感情濃縮的表現(xiàn)，是融合真、善的審美評價?！爸扉T酒肉臭，路有凍死骨”，杜甫的這兩句詩是人們非常熟悉的?！卑褵o形無象心理之“憂”，進行感情物化，說自己的憂愁堆積如同終南山一樣高，像無邊的茫茫大水那樣無法收拾，化虛為實。”妙就妙在詩人不寫戰(zhàn)亂中自己如何思鄉(xiāng)，而說家人怎樣想念自己。杜甫的《月夜》詩：“今夜州月，閨中只獨看。綜觀全詞，有實有虛，有情有景跌宕生姿，情景交融。虛寫是寫夢幻寫虛無寫想象寫回憶。實寫和虛寫常常組合使用，相互補充，效果更佳，人們稱之為“虛實相間”。姜夔的詞，是由凄清的境界和幽冷的色調及作者“少年情事老來悲”的惆悵心情所形成的“清冷”風格.“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心。⑤“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”[補充]暮色降臨后，軍營中傳出陣陣凄厲的號角聲，在空城的上空回蕩。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？④寂寞紅藥――直抒胸臆－→“驛外斷橋邊，寂寞開無主”，感時傷亂[補充] 姜夔游揚州時值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚州芍藥向來以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來芍藥盛開，而名都已成空城，更何況國難未息，還有誰來賞花采摘呢？全詞至此一聲長嘆，真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。這樣寫，“胡馬窺江”，如此選材是為了極表他的“黍離之悲”。（和前面分析同步進行）[補充] 王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語”，“以我觀物，故物皆著我之色彩。金主完顏亮親率金兵攻占揚州，在瓜洲望江亭對其下屬說：“朕不久入浙，誓不返國”，并改亭名為“不歸亭”。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢”這些象征揚州繁華的艷句，在設想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚州的荒涼更加突出，當然說它帶有自況的意味也未嘗不可。當時杜牧應牛僧孺之召，任職于淮南節(jié)度府，和判官韓綽一起尋佳訪麗，征歌逐舞，寫下不少風流艷句。徐凝《憶揚州》）“入郭登橋出郭船，紅樓日日柳年年”（唐”（唐：大家在讀這首詩的時候情感上有種什么樣的感覺？（指名或集體回答）——悲（悲涼、凄涼、凄冷等）：我請一個同學說說，你是從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？——盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋??為誰生”等。??????節(jié)奏②詞里的特殊句式，開頭用一字領起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。教學過程：〔注意兩個層面：字正句順；語感（語氣、語速、節(jié)奏）〕[補充] 誦讀的要領：平仄和押韻服從樂律的需要。第一篇：【河東教育】2014年山西省運城市康杰中學高二語文蘇教版《唐詩宋詞選修》教案 揚州慢(淮左名都)1]（共）揚州慢（淮左名都）教學目標：了解姜夔及其詞作掌握本詞情景交融、虛實相濟的寫法鑒賞本詞用典的技法 教學重點：1．體會詞中的“黍離之悲”。詞牌不同，則平仄和押韻的規(guī)定不同。如“過春風十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，??”的“自”；“縱豆蔻詞工，??”的“縱”；“念橋邊紅藥，??”的“念”等。3提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢？（用一個字概括）——景（色）、聲： 如果用詞作中的一個詞語來概括作者此時所見的揚州城，它應該是？（指名或集體回答）——空城（廢池）5．這兩個詞哪一個更形象？ ——（略）（以上學生邊回答邊板書）青青薺麥廢池喬木 景 二十四橋空城 無聲冷月 眼前之景 寂寞紅藥 聲―― 清角吹寒：詩人為何“解鞍少駐初程”？他心目中的揚州又是怎樣的景象呢？（用詞中詞句回答）——（淮左）名都、（竹西）佳處，你能從詞中找出杜牧盛贊揚州的句子嗎？——（出示摘錄的杜牧及歷代文人盛贊揚州的句子）“誰知竹西路，歌吹是揚州？”（唐張祜《縱游淮南》）“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛” 唐羅隱《煬帝陵》）盡管這些詩句細究起來有斷章取義、移花接木之嫌，但它所透射出的揚州城的繁華興盛應是不爭的事實。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名”等。襯托，有時比直抒胸臆感時傷亂，更為含蓄有致。，百姓生活苦不堪言?！雹偾嗲嗨j麥――對比（名都、佳處、春風十里）－→蕭條冷落，昔盛今衰[補充] “春風十里”是從杜牧《贈別》中“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生薺麥，一片荒涼景象。③二十四橋／無聲冷月――移就－→“物是人非事事休，欲語淚先流”，凄清冷落[補充] “冷月無聲”，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。唐朝，揚州有內城和外城，商業(yè)繁華、景致優(yōu)美，杜牧曾贊美道：“街垂千步柳。”讓我們思接千載，再次走進詩人深沉幽怨的意境之中，去體味他那“此恨綿綿無絕期”的《黍離》之悲吧！五．全班齊背 規(guī)律總結： 實寫/虛寫的概念實寫就是直接描述事實，正面表現(xiàn)人物，它可以給文章增添現(xiàn)實感和逼真感；虛寫則是通過感受,想象,對比,映襯等手法間接渲染，側面暗示，它的作用是可以給讀者留下充分的想象空間，使文章更具含蓄之美。實寫與寫實不一樣。方法指導：虛實相生的寫作技巧①明確：本詞著重用了虛實相生的寫作技巧具體分析：詞的一開頭，使用虛寫“淮左名都，竹西佳處，”是作者想象中的昔日揚州繁華的景象。②引用前人詩句（杜牧）是本詞的另一特色（引導學生和辛棄疾詞作比）明確：引用前人詩句是詞中用典的又一種方式，引用的目的是加深詞中意境，使人聯(lián)想而尋于言外。遙憐小兒女，未解憶長安?；瘜崬樘摚拔餅榍樗??！皩懸淮隆钡木迾嫛侗?征》：“平生所嬌兒，顏色白勝雪。兩句詩將截然不同的兩個畫面 擺到一塊，不僅互相映襯頓增魅力，而且從字面上呈現(xiàn)出第三個畫面的意義：朱門內外僅一墻之隔，卻是如此不同的兩個世界，這是一個不合理的社會!這里，形象 的直接性提供了聯(lián)想的線索，發(fā)人深思：荒野上那凍死的窮人的骸骨，是“朱門”敲骨吸髓的剝削所致；朱門的酒池肉林，是“損不足以奉有余”的社會制度所造成 的?？梢妼ι鐣谋举|揭示得越深刻，概括的程度越高，作品的境界越高、大、深，其美學價值也就越大。白頭搔更短，渾欲不勝簪。寫景、狀物、敘事、繪人，各種因素綜合為一個獨立天地，恰好完美地表達詩人的思想和感情。前人曾云：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之”，舉出的典型例證就是這首《春望》。我們僅以他的一首小詩為例，看詩人是怎樣通過二十八個字也有虛有實，以實帶虛、以虛喻實創(chuàng)造意境的。當詩人登舟欲行 之際，“忽聞岸上踏歌聲”。沒有以虛寓實是難以臻此妙境的。李白詩之不同凡響，就在于他 那“妙境只在一轉換間〔妙境只在一轉換間〕見沈德潛《唐詩別裁》，而“不及”二字是其關鍵。通過上述詩篇的分析，可以看到詩歌藝術的意境往往與“虛實”關系緊密。例：程（ｃｈ233。B “杜郎俊賞，算而今重到須驚”一句中，“杜郎”指 朝著名詩人______________，我們還學過他的詩作《___________》，他與______朝另一位著名詩人__________被后人合稱為“______________”。試用本課歸結的粗淺方法解讀姜夔的另一首詞：淡黃柳客居合肥南城赤闌橋之西，巷陌凄涼，與江左異，唯柳色夾道，依依可憐?？幢M鵝黃嫩綠，都是江南舊相識。燕燕飛來，問春何在，唯有池塘自碧。5．略五、小結。從音樂課的角度而言，語文成了一種載體，在深化學生對古詩詞的理解和掌握的同時，又對音樂知識技能進行系統(tǒng)的學習。抒發(fā)了岳飛悲憤之情。引領學生在理解作品內容的同時，將樂曲的演唱淋漓盡致的表現(xiàn)出來，體會歌詞所表達的情感。能用飽滿的聲音演唱歌曲，并體驗歌曲的愛國主義思想和民族自豪感?！痹里w的反應是，長嘆一聲：“十年之功，毀于一旦。回軍后，另有記載說，岳飛又一次遞上辭呈，然后離開部隊，回廬山守孝。紹六年，岳飛再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦燴等奸臣當?shù)馈＃ǘW習《滿江紅》配樂朗讀師：那位同學能有感情的來吟頌這首古詞。學習上闋（1）集體吟頌師：我們就先來學習上闋，請大家聽著音樂的情緒來朗誦。生3：???????? 教師描述：三十年來，岳飛淡薄名利。學生活動：小組自由練習推薦組員朗讀。（1）教師范唱師：每次聽到這首古曲，我都會情不自禁，就讓歌聲表我此刻的心情吧。第二遍 要求聲音有氣息支撐的同時聲音要飽滿。① 教師示范，重點指導這兩句。????????（3）歌曲處理師：看，岳元帥的軍旗在空中咧咧翻滾，聽，咚咚戰(zhàn)鼓已敲響。）②自由創(chuàng)編師:簡單嗎？剛才我們就是用這兩種基本節(jié)奏為歌曲伴奏的，試一試。學生活動：邊唱邊用節(jié)奏敲擊，學生體會并描述其表達的情感； ④提出問題：師：感受出來了嗎？和上闋不一樣了，有什么不同？（快節(jié)奏強）師：為什么越來越強烈？（心中的狠）歸納描述：下闕節(jié)奏稍快有變動，其情感更為高亢激越，表現(xiàn)岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概；⑤學生演唱，并自主的用肢體來表現(xiàn)其表達的情感。師生合作老師指揮 每組推薦多名學生用打擊樂器伴奏。一起高呼：“精忠報國”。[思想目標] 感受歷史英雄人物的人格魅力，砥礪自我人生修養(yǎng)。王安石以一個大政治家的非凡氣度和遠見卓識，對于項羽之死又提出了與眾不同的見解。其中民心的向背和順應形勢的高論，就很發(fā)人深思，時至今日，更顯得是至理名言！啟示：引領我們如何正視打擊和挫折，如何在困境中奮起。找出重點詞句。2．重點實虛詞：①又不肯竟學。：為秦王翦所戮者也。②祖父為秦所戮。為項羽以后忠貞不二，志在滅秦,嫉惡如仇，馳騁疆場，沖鋒陷陣，置生死于度外注入了激情。二是觀始皇游?！敝芏鱽恚骸盀橹腥A之崛起而讀書。明確：1．活用詞：①皆沉船,破釜甑,燒廬舍②無不膝行而前③ 2．重點實虛詞；①九戰(zhàn)，絕其甬道② 楚兵冠諸侯③諸侯皆屬焉 3．古今異義 諸侯軍救巨鹿下者十余壁 4．重點句：①以示士卒必死，無一還心。雖然著墨不多，但非常有氣勢，酣暢淋漓地表現(xiàn)了大將風范與氣概。3． 哪一個成語源自本部分？ 明確：破釜沉舟。二是促成了秦王朝內部的分裂與瓦解（章邯投降、趙高殺二世、子嬰殺趙高）。地厚天高，卻托身無所，一種憤怒，萬種低回，是一種英雄窮途末路之哭?！妒酚洝分袥]有記載這首詩，《漢書》中也沒有，有一本叫《楚漢春秋》的書中記載了虞姬的歌，全歌是：漢兵已略地，四方楚歌聲?！笔菙⒄f形勢，看似平常得很，——這是設計的平川，接著是平川之上的奇峰突起，“大王意氣盡，賤妾何聊生?”這是對“虞兮虞兮奈若何”態(tài)度鮮明、立場堅定的回答。這首歌的動人，還在于唱歌之后。后來，有了傳說：有一種美麗的花，那花鮮紅鮮紅的，那花就叫虞美人。（附：《紅樓夢》中林黛玉作的《五美吟》中有—首《虞姬》“腸斷烏騅夜嘯風，虞兮幽恨對重瞳；黥彭甘受他年醢，飲劍何如楚帳中?”這是說，項羽、