【正文】 《滿(mǎn)江紅》。本節(jié)課將在教學(xué)設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主體，進(jìn)行了演唱、朗誦、賞析、討論、評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的演唱技巧，讓學(xué)生進(jìn)一步感受理解音樂(lè)要素與音樂(lè)情感的關(guān)系。全詞氣勢(shì)磅礴、格調(diào)高昂、節(jié)奏穩(wěn)健?！俺?shī)課”從語(yǔ)文課的角度來(lái)講，音樂(lè)變成了一種手段，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。D“蘭舟”。ｎｇ）聲（ｓｈēｎｇ）生（ｓｈēｎｇ）2.“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”。怕梨花落盡成秋色。馬上單衣寒惻惻。D “___________”是指木蘭木制造的船，文字作品中常把它用做對(duì)船的美稱(chēng)。D 便縱有／千種／風(fēng)情，更與／何人／說(shuō)！答：（）：A 古代大道上每五里設(shè)一短亭，每十里設(shè)一長(zhǎng)亭，供行人休息，人們常在___________亭送別。課堂訓(xùn)練1.《揚(yáng)州慢》一詞押韻的字有哪些？按順序?qū)懗霾⒆⒚髟撟值淖x音。使詩(shī)的畫(huà)面有動(dòng)有靜，跳躍轉(zhuǎn)換，靈動(dòng)自然；情感曲線(xiàn)有起有伏，將詩(shī)人的若明若暗、瞬息轉(zhuǎn)換的情感形象展現(xiàn)出來(lái)，而為人們所激賞。后二句這種觸物感興、即興象征以豐富詩(shī)的意蘊(yùn)境界之法看似平易，道的眼前景，寫(xiě)的意中情，然而卻是非扛鼎之筆所難以道出。不僅使此景、此歌、此情猶如耳目，其人 物情狀呼之欲出，豐富了詩(shī)境的視聽(tīng)(時(shí)空)感，并顯出情感心曲的回流。這首詩(shī)是李白天寶十四載(公元775年)游覽安徽涇縣桃花潭后臨別贈(zèng)友之作。而唐代大詩(shī)人李白也善于在自己的詩(shī)篇中以虛實(shí)相生的手法創(chuàng)造一種獨(dú)特的境界。有限之 境，無(wú)窮之意，完美結(jié)合，融合無(wú)垠，這就成了意境。但是，詩(shī)里出現(xiàn)的不只是情和景，而且還有事和人。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。這不是詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)簡(jiǎn)單的感受和反應(yīng)，而是詩(shī)人取境的審美把握中感情濃縮的表現(xiàn)，是融合真、善的審美評(píng)價(jià)?！爸扉T(mén)酒肉臭，路有凍死骨”，杜甫的這兩句詩(shī)是人們非常熟悉的?！卑褵o(wú)形無(wú)象心理之“憂(yōu)”，進(jìn)行感情物化，說(shuō)自己的憂(yōu)愁堆積如同終南山一樣高，像無(wú)邊的茫茫大水那樣無(wú)法收拾，化虛為實(shí)?！泵罹兔钤谠?shī)人不寫(xiě)戰(zhàn)亂中自己如何思鄉(xiāng)，而說(shuō)家人怎樣想念自己。杜甫的《月夜》詩(shī)：“今夜州月，閨中只獨(dú)看。綜觀(guān)全詞，有實(shí)有虛，有情有景跌宕生姿，情景交融。虛寫(xiě)是寫(xiě)夢(mèng)幻寫(xiě)虛無(wú)寫(xiě)想象寫(xiě)回憶。實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)常常組合使用，相互補(bǔ)充，效果更佳，人們稱(chēng)之為“虛實(shí)相間”。姜夔的詞，是由凄清的境界和幽冷的色調(diào)及作者“少年情事老來(lái)悲”的惆悵心情所形成的“清冷”風(fēng)格.“國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。⑤“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”[補(bǔ)充]暮色降臨后，軍營(yíng)中傳出陣陣凄厲的號(hào)角聲，在空城的上空回蕩。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？④寂寞紅藥――直抒胸臆－→“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主”，感時(shí)傷亂[補(bǔ)充] 姜夔游揚(yáng)州時(shí)值隆冬，芍藥并未抽蕊開(kāi)花，但揚(yáng)州芍藥向來(lái)以“甲天下”著稱(chēng)，作者不禁想象到將來(lái)芍藥盛開(kāi)，而名都已成空城，更何況國(guó)難未息，還有誰(shuí)來(lái)賞花采摘呢？全詞至此一聲長(zhǎng)嘆，真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。這樣寫(xiě)，“胡馬窺江”，如此選材是為了極表他的“黍離之悲”。（和前面分析同步進(jìn)行）[補(bǔ)充] 王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，“以我觀(guān)物，故物皆著我之色彩。金主完顏亮親率金兵攻占揚(yáng)州，在瓜洲望江亭對(duì)其下屬說(shuō)：“朕不久入浙，誓不返國(guó)”，并改亭名為“不歸亭”。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢(mèng)”這些象征揚(yáng)州繁華的艷句，在設(shè)想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚(yáng)州的荒涼更加突出，當(dāng)然說(shuō)它帶有自況的意味也未嘗不可。當(dāng)時(shí)杜牧應(yīng)牛僧孺之召，任職于淮南節(jié)度府，和判官韓綽一起尋佳訪(fǎng)麗，征歌逐舞，寫(xiě)下不少風(fēng)流艷句。徐凝《憶揚(yáng)州》）“入郭登橋出郭船，紅樓日日柳年年”（唐”（唐：大家在讀這首詩(shī)的時(shí)候情感上有種什么樣的感覺(jué)？（指名或集體回答）——悲（悲涼、凄涼、凄冷等）：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你是從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？——盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋??為誰(shuí)生”等。??????節(jié)奏②詞里的特殊句式，開(kāi)頭用一字領(lǐng)起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱(chēng)“一字逗”，要讀出提示語(yǔ)氣。教學(xué)過(guò)程：〔注意兩個(gè)層面：字正句順；語(yǔ)感（語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)奏）〕[補(bǔ)充] 誦讀的要領(lǐng)：平仄和押韻服從樂(lè)律的需要。第一篇：【河?xùn)|教育】2014年山西省運(yùn)城市康杰中學(xué)高二語(yǔ)文蘇教版《唐詩(shī)宋詞選修》教案 揚(yáng)州慢(淮左名都)1]（共）揚(yáng)州慢（淮左名都）教學(xué)目標(biāo)：了解姜夔及其詞作掌握本詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法鑒賞本詞用典的技法 教學(xué)重點(diǎn)：1．體會(huì)詞中的“黍離之悲”。詞牌不同，則平仄和押韻的規(guī)定不同。如“過(guò)春風(fēng)十里”的“過(guò)”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，??”的“自”；“縱豆蔻詞工，??”的“縱”；“念橋邊紅藥，??”的“念”等。3提問(wèn)：剛才你所擷取的這些詞語(yǔ)，詩(shī)人是從哪些感官來(lái)描寫(xiě)的呢？（用一個(gè)字概括）——景（色）、聲： 如果用詞作中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者此時(shí)所見(jiàn)的揚(yáng)州城，它應(yīng)該是？（指名或集體回答）——空城（廢池）5．這兩個(gè)詞哪一個(gè)更形象？ ——（略）（以上學(xué)生邊回答邊板書(shū)）青青薺麥廢池喬木 景 二十四橋空城 無(wú)聲冷月 眼前之景 寂寞紅藥 聲―― 清角吹寒：詩(shī)人為何“解鞍少駐初程”？他心目中的揚(yáng)州又是怎樣的景象呢？（用詞中詞句回答）——（淮左）名都、（竹西）佳處，你能從詞中找出杜牧盛贊揚(yáng)州的句子嗎？——（出示摘錄的杜牧及歷代文人盛贊揚(yáng)州的句子）“誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州？”（唐張祜《縱游淮南》）“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛” 唐羅隱《煬帝陵》）盡管這些詩(shī)句細(xì)究起來(lái)有斷章取義、移花接木之嫌，但它所透射出的揚(yáng)州城的繁華興盛應(yīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏(yíng)得青樓薄倖名”等。襯托，有時(shí)比直抒胸臆感時(shí)傷亂，更為含蓄有致。，百姓生活苦不堪言?！雹偾嗲嗨j麥――對(duì)比（名都、佳處、春風(fēng)十里）－→蕭條冷落，昔盛今衰[補(bǔ)充] “春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩(shī)句化出，杜牧詩(shī)句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來(lái)作了一個(gè)對(duì)比：聽(tīng)說(shuō)揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生薺麥，一片荒涼景象。③二十四橋／無(wú)聲冷月――移就－→“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”，凄清冷落[補(bǔ)充] “冷月無(wú)聲”，屬于移就辭格，月本來(lái)無(wú)聲，可這么一說(shuō)，反而覺(jué)得它是本該有聲的了。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。唐朝，揚(yáng)州有內(nèi)城和外城，商業(yè)繁華、景致優(yōu)美，杜牧曾贊美道：“街垂千步柳?！弊屛覀兯冀忧лd，再次走進(jìn)詩(shī)人深沉幽怨的意境之中，去體味他那“此恨綿綿無(wú)絕期”的《黍離》之悲吧！五．全班齊背 規(guī)律總結(jié)： 實(shí)寫(xiě)/虛寫(xiě)的概念實(shí)寫(xiě)就是直接描述事實(shí)，正面表現(xiàn)人物，它可以給文章增添現(xiàn)實(shí)感和逼真感；虛寫(xiě)則是通過(guò)感受,想象,對(duì)比,映襯等手法間接渲染，側(cè)面暗示，它的作用是可以給讀者留下充分的想象空間，使文章更具含蓄之美。實(shí)寫(xiě)與寫(xiě)實(shí)不一樣。方法指導(dǎo)：虛實(shí)相生的寫(xiě)作技巧①明確：本詞著重用了虛實(shí)相生的寫(xiě)作技巧具體分析：詞的一開(kāi)頭，使用虛寫(xiě)“淮左名都，竹西佳處，”是作者想象中的昔日揚(yáng)州繁華的景象。②引用前人詩(shī)句（杜牧）是本詞的另一特色（引導(dǎo)學(xué)生和辛棄疾詞作比）明確：引用前人詩(shī)句是詞中用典的又一種方式，引用的目的是加深詞中意境，使人聯(lián)想而尋于言外。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安?；瘜?shí)為虛，化景物為情思?！皩?xiě)一代之事”的巨構(gòu)《北 征》：“平生所嬌兒，顏色白勝雪。兩句詩(shī)將截然不同的兩個(gè)畫(huà)面 擺到一塊，不僅互相映襯頓增魅力，而且從字面上呈現(xiàn)出第三個(gè)畫(huà)面的意義：朱門(mén)內(nèi)外僅一墻之隔，卻是如此不同的兩個(gè)世界，這是一個(gè)不合理的社會(huì)!這里，形象 的直接性提供了聯(lián)想的線(xiàn)索，發(fā)人深思：荒野上那凍死的窮人的骸骨，是“朱門(mén)”敲骨吸髓的剝削所致；朱門(mén)的酒池肉林，是“損不足以奉有余”的社會(huì)制度所造成 的?？梢?jiàn)對(duì)社會(huì)的本質(zhì)揭示得越深刻，概括的程度越高，作品的境界越高、大、深，其美學(xué)價(jià)值也就越大。白頭搔更短，渾欲不勝簪。寫(xiě)景、狀物、敘事、繪人，各種因素綜合為一個(gè)獨(dú)立天地，恰好完美地表達(dá)詩(shī)人的思想和感情。前人曾云：“古人為詩(shī)，貴于意在言外，使人思而得之”，舉出的典型例證就是這首《春望》。我們僅以他的一首小詩(shī)為例，看詩(shī)人是怎樣通過(guò)二十八個(gè)字也有虛有實(shí)，以實(shí)帶虛、以虛喻實(shí)創(chuàng)造意境的。當(dāng)詩(shī)人登舟欲行 之際，“忽聞岸上踏歌聲”。沒(méi)有以虛寓實(shí)是難以臻此妙境的。李白詩(shī)之不同凡響，就在于他 那“妙境只在一轉(zhuǎn)換間〔妙境只在一轉(zhuǎn)換間〕見(jiàn)沈德潛《唐詩(shī)別裁》，而“不及”二字是其關(guān)鍵。通過(guò)上述詩(shī)篇的分析，可以看到詩(shī)歌藝術(shù)的意境往往與“虛實(shí)”關(guān)系緊密。例：程（ｃｈ233。B “杜郎俊賞，算而今重到須驚”一句中，“杜郎”指 朝著名詩(shī)人______________，我們還學(xué)過(guò)他的詩(shī)作《___________》，他與______朝另一位著名詩(shī)人__________被后人合稱(chēng)為“______________”。試用本課歸結(jié)的粗淺方法解讀姜夔的另一首詞：淡黃柳客居合肥南城赤闌橋之西，巷陌凄涼，與江左異，唯柳色夾道，依依可憐。看盡鵝黃嫩綠，都是江南舊相識(shí)。燕燕飛來(lái)，問(wèn)春何在，唯有池塘自碧。5．略五、小結(jié)。從音樂(lè)課的角度而言，語(yǔ)文成了一種載體，在深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和掌握的同時(shí)，又對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。抒發(fā)了岳飛悲憤之情。引領(lǐng)學(xué)生在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，將樂(lè)曲的演唱淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)歌詞所表達(dá)的情感。能用飽滿(mǎn)的聲音演唱歌曲，并體驗(yàn)歌曲的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感?！痹里w的反應(yīng)是，長(zhǎng)嘆一聲：“十年之功，毀于一旦。回軍后，另有記載說(shuō)，岳飛又一次遞上辭呈，然后離開(kāi)部隊(duì)，回廬山守孝。紹六年，岳飛再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦燴等奸臣當(dāng)?shù)?。（二）學(xué)習(xí)《滿(mǎn)江紅》配樂(lè)朗讀師：那位同學(xué)能有感情的來(lái)吟頌這首古詞。學(xué)習(xí)上闋（1）集體吟頌師：我們就先來(lái)學(xué)習(xí)上闋，請(qǐng)大家聽(tīng)著音樂(lè)的情緒來(lái)朗誦。生3：???????? 教師描述：三十年來(lái)，岳飛淡薄名利。學(xué)生活動(dòng)：小組自由練習(xí)推薦組員朗讀。（1）教師范唱師：每次聽(tīng)到這首古曲，我都會(huì)情不自禁，就讓歌聲表我此刻的心情吧。第二遍 要求聲音有氣息支撐的同時(shí)聲音要飽滿(mǎn)。① 教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句。????????（3）歌曲處理師：看，岳元帥的軍旗在空中咧咧翻滾，聽(tīng)，咚咚戰(zhàn)鼓已敲響。）②自由創(chuàng)編師:簡(jiǎn)單嗎？剛才我們就是用這兩種基本節(jié)奏為歌曲伴奏的，試一試。學(xué)生活動(dòng)：邊唱邊用節(jié)奏敲擊，學(xué)生體會(huì)并描述其表達(dá)的情感； ④提出問(wèn)題：師：感受出來(lái)了嗎？和上闋不一樣了，有什么不同？（快節(jié)奏強(qiáng)）師：為什么越來(lái)越強(qiáng)烈？（心中的狠）歸納描述：下闕節(jié)奏稍快有變動(dòng)，其情感更為高亢激越，表現(xiàn)岳飛收復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的英雄氣概；⑤學(xué)生演唱，并自主的用肢體來(lái)表現(xiàn)其表達(dá)的情感。師生合作老師指揮 每組推薦多名學(xué)生用打擊樂(lè)器伴奏。一起高呼：“精忠報(bào)國(guó)”。[思想目標(biāo)] 感受歷史英雄人物的人格魅力，砥礪自我人生修養(yǎng)。王安石以一個(gè)大政治家的非凡氣度和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，對(duì)于項(xiàng)羽之死又提出了與眾不同的見(jiàn)解。其中民心的向背和順應(yīng)形勢(shì)的高論，就很發(fā)人深思，時(shí)至今日，更顯得是至理名言！啟示：引領(lǐng)我們?nèi)绾握暣驌艉痛煺?，如何在困境中奮起。找出重點(diǎn)詞句。2．重點(diǎn)實(shí)虛詞：①又不肯竟學(xué)。：為秦王翦所戮者也。②祖父為秦所戮。為項(xiàng)羽以后忠貞不二，志在滅秦,嫉惡如仇，馳騁疆場(chǎng)，沖鋒陷陣，置生死于度外注入了激情。二是觀(guān)始皇游。”周恩來(lái)：“為中華之崛起而讀書(shū)。明確：1．活用詞：①皆沉船,破釜甑,燒廬舍②無(wú)不膝行而前③ 2．重點(diǎn)實(shí)虛詞；①九戰(zhàn)，絕其甬道② 楚兵冠諸侯③諸侯皆屬焉 3．古今異義 諸侯軍救巨鹿下者十余壁 4．重點(diǎn)句：①以示士卒必死，無(wú)一還心。雖然著墨不多，但非常有氣勢(shì)，酣暢淋漓地表現(xiàn)了大將風(fēng)范與氣概。3． 哪一個(gè)成語(yǔ)源自本部分？ 明確：破釜沉舟。二是促成了秦王朝內(nèi)部的分裂與瓦解（章邯投降、趙高殺二世、子?jì)霘②w高）。地厚天高，卻托身無(wú)所，一種憤怒，萬(wàn)種低回，是一種英雄窮途末路之哭?！妒酚洝分袥](méi)有記載這首詩(shī)，《漢書(shū)》中也沒(méi)有，有一本叫《楚漢春秋》的書(shū)中記載了虞姬的歌，全歌是：漢兵已略地，四方楚歌聲?！笔菙⒄f(shuō)形勢(shì)，看似平常得很，——這是設(shè)計(jì)的平川，接著是平川之上的奇峰突起，“大王意氣盡，賤妾何聊生?”這是對(duì)“虞兮虞兮奈若何”態(tài)度鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定的回答。這首歌的動(dòng)人，還在于唱歌之后。后來(lái)，有了傳說(shuō)：有一種美麗的花，那花鮮紅鮮紅的，那花就叫虞美人。（附：《紅樓夢(mèng)》中林黛玉作的《五美吟》中有—首《虞姬》“腸斷烏騅夜嘯風(fēng)，虞兮幽恨對(duì)重瞳；黥彭甘受他年醢，飲劍何如楚帳中?”這是說(shuō)，項(xiàng)羽、