【正文】 冷月無聲”?！俺娬n”從語文課的角度來講，音樂變成了一種手段，促進(jìn)了學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)、掌握和運用。本節(jié)課將在教學(xué)設(shè)計上以學(xué)生為主體，進(jìn)行了演唱、朗誦、賞析、討論、評價，提高學(xué)生的演唱技巧，讓學(xué)生進(jìn)一步感受理解音樂要素與音樂情感的關(guān)系。速撤軍返京述職。岳飛是南宋抗金民族英雄，他多次與金兵作戰(zhàn)屢戰(zhàn)屢勝。生3：???????? 初步歸納：這首古分為上闋和下闋，上闋速度稍慢，情懷惆悵，下闋速度稍快，情緒高亢激昂。但抱國壯志卻未能實現(xiàn)。第一遍 要求聲音有氣息支撐，速慢稍慢。（1）齊讀（2）提出問題：展讀這篇氣吞山河的蓋世雄文，你想說什么？ 生1：山河破碎，生民涂炭，使岳飛怒指匈奴胡虜； 生2：收拾金甌，重扶社稷，又使岳飛頓生凌云之志。6 6 6 | 6 ‖ 5 5 5 5 | 3 ‖ 壯志 饑餐 胡虜 肉 笑談 渴飲 匈 奴 血 0 2 2 2 2 2 |2 3 2 0 1 2 | 3| 30 1 7 | 6|6‖ 待從頭 收拾 舊山河 朝天 闋 朝天 闋。就讓我們用這四個字結(jié)束今天的唱詩課。（正如劉歡所唱《從頭再來》）詩句針對項羽兵敗身亡的史實，批評他不能包羞忍恥，不肯總結(jié)教訓(xùn)，惋惜其英雄事業(yè)歸于覆滅。吳中起兵————事業(yè)的起點巨鹿之戰(zhàn)————功業(yè)的頂點鴻門宴—————由盛而衰的轉(zhuǎn)折點垓下自刎————英雄未路的終點 三．研究文本第一、二部分（自讀、點撥）（一）.學(xué)生自讀。以故事得已。②與秦有不共戴天之仇?！标悇伲骸巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎。讀后請思考這段文字在敘述的句式、節(jié)奏方面有何特點？和所要表達(dá)的內(nèi)容有何聯(lián)系？明確：采用了句式短小，鏗鏘有力的短句作排比（整句）。一是消滅了秦軍主力，奠定了義軍勝利的基礎(chǔ)。可惜的是，極少有人提到這首歌，極少有人知道有這么一首歌。文字雖然平易，卻閃出愛的晶瑩?！钝蛳赂琛泛陀菁е枋窃谏鼘⒋鎸o時唱出來的，所以讀這兩首歌不可不讀其前后背景——背景是詩歌的重要組成部分，虞姬的歌就說明了這一點，這首歌，如果沒有前后的背景是看不出來什么的。2．“此天之亡我”一句，項羽說了三次，事實真象他說的這樣的嗎？試剖析。她為項羽大唱贊歌，認(rèn)為好男兒就應(yīng)該生為人杰，死為鬼雄，項羽不肯后退，寧肯一死，死得好！悲壯慘烈，氣壯山河，英雄無悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。（霸王別姬、東城快戰(zhàn)）2．語言特色①善于運用符合人物身分的口語來表現(xiàn)人物的神態(tài)和性格。《六國年表》上起周元王元年(前476)，下至秦二世卒年(前207)，首尾270年。文言現(xiàn)象梳理文言詞語：⑴一詞多義秦襄公始封為諸侯，作西畤用事上帝。頗：大量學(xué)者牽于所聞 牽：局限⑵古今異義則與齊桓、晉文中國侯伯侔矣。成孰：成熟文言虛詞雖置質(zhì)剖符，猶不能約束也。雄：稱雄周之王也以豐鎬伐殷 王：名詞用如動詞，建立王朝之義。參考譯文：無論征伐還是會盟，威勢都在諸侯之上。翻譯指點：本句的要點很多：“并敵（兼并對方）”，“從橫（合縱，連橫）”“興（興起）”“謀詐（權(quán)謀詐術(shù)）”“說（學(xué)說）”。參考譯文：這是為什么呢？因為后王距離自己近，當(dāng)代民俗的變化也和后王那個時期差不多，道理講起來淺顯明白，容易推行。縱橫交織，旁行斜上，組成了一個綜述戰(zhàn)國史實的完整而又簡明的表格網(wǎng)絡(luò)。這樣閱讀可以了解和掌握一國在特定階段內(nèi)發(fā)生的大小事件。在《六國年表序》中，司馬遷簡明扼要地勾劃出了秦國歷史的發(fā)展線索，又提綱挈領(lǐng)地揭示了春秋到戰(zhàn)國的演變過程和階段性特點。預(yù)習(xí)指導(dǎo)：（1）斷句：①殺首/虜多②胡兵亦以為漢有軍付軍于旁/欲夜取之③ 后/漢以馬邑城誘匈奴④李廣上馬與十余騎奔/射殺胡白馬將（2）詞語：騎，用作動詞是讀q237。課文情節(jié)結(jié)構(gòu)：第一部分：（1——2段）李廣在漢初文帝、景帝時期的生平遭際第二部分：（3——7段）漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，李廣為邊將的一系列活動第三部分：（8——10段）李廣晚年為前將軍，跟隨大將軍衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死的經(jīng)過。翻譯：“前進(jìn)，在不到匈奴陣地二里左右的地方停了下來”“胡兵終怪之”：意動用法，以??為怪?！皬V身自射彼三人者，殺其二人，生得一人。”面對幾十倍敵人，李廣從容鎮(zhèn)定，毫不慌亂，從事件的結(jié)果看，李廣的選擇是正確的。這一部分記敘了李廣在漢武帝元光年間為邊將時的一系列活動?！爸箯V宿亭下”：止，使動用法、使??止；宿，用作動詞，住宿。第二個食：名詞，飯食。他治軍簡易，體恤士卒，在戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己，能與士卒同甘共苦，作者花大量的筆墨去展現(xiàn)李廣的優(yōu)點，同時也如實寫了他的缺點，如“殺霸陵尉”說明了李廣心胸狹窄、公報私仇的缺點，這也體現(xiàn)了《史記》“不虛美，不隱惡”的特點。重點詞句：“今乃得一當(dāng)單于”：乃，才；得，得到；一，一次；當(dāng)單于，與單于正面作戰(zhàn)。叫“刊”；刊，本意“個性”，有成語“不刊之論”?！独顚④娏袀鳌分貜囊韵聨讉€方面塑造李廣的形象：（1）射技高超，作戰(zhàn)勇敢：追擊射雕者，射白馬將，中石沒鏃。（4）語言通俗。李廣曾經(jīng)隨從漢文帝巡行，有沖鋒陷陣，攻關(guān)破隘以及搏擊猛獸之類的勇敢表現(xiàn)，因而漢文帝說：“可惜呀，你沒遇到好時候！假如你生在高祖（打天下）的時代，封個萬戶侯難道還在話下么?”匈奴大規(guī)模人侵上郡，天子派一名受寵幸的宦官監(jiān)督李廣部署作戰(zhàn)操練士兵抗擊匈奴。李廣命令他的騎兵分開左、右兩翼包抄，而李廣自己親自射那三個人，殺死了其中的兩個，活捉了一個，他們果然是匈奴射雕的人。有一個騎白馬的匈奴將領(lǐng)出來監(jiān)護(hù)他的士兵，李廣跨上馬跟十幾個騎兵奔向前去射殺了匈奴的白馬將，而后又回到自己的騎兵中，解下馬鞍，命令士兵全都放開戰(zhàn)馬，臥地休息。匈奴的兵多，打敗了李廣的軍隊，活捉了李廣。不久，在家里閑居了多年，李廣和前潁陰侯的孫子退職家居住在藍(lán)田南山中打獵。李廣外出打獵，看見草中的石頭，以為是一只老虎，就用箭射它，射中了石頭陷沒了箭頭，近前一看，原來是塊石頭。他專門把射箭當(dāng)做游戲，一直到死。李廣隨從大將軍衛(wèi)青出擊匈奴，（已經(jīng)）出了邊塞，衛(wèi)青捕到一個俘虜，知道了單于的居處，就親自率領(lǐng)精兵去追擊單于，而命令李廣的軍隊合并到右將軍的部隊中去，從東路出擊。軍隊里沒有向?qū)?，迷失了道路，落后于大將軍達(dá)到會合地。李廣軍中的軍士、大夫，全軍上下都失聲痛哭。諺語說：“桃樹和李樹都不會說話，（可是由于它們的美麗，人們常到這里來觀賞）但在它們的樹下自然而然地就走出一條小路?！边@話說的就是李將軍吧?我看到過李將軍：忠厚樸實得像個鄉(xiāng)下人，嘴上不善于辭令。李廣沒有回答，大將軍又派長史急急督責(zé)李廣到軍部來聽審接受質(zhì)詢。”大將軍衛(wèi)青曾暗中受到皇帝的告誡，認(rèn)為李廣年紀(jì)已老，命運不好，不要讓他與單于直接交戰(zhàn)，恐怕達(dá)不到所期求的目的。因此，李廣率兵多次受辱被圍困，他射猛獸也曾被猛獸撲傷。到李廣去世為止，做俸祿二千石的官有四十多年，可是家里沒有多余的財產(chǎn)，而且一直到死也不談置辦家產(chǎn)的事。沒過多久，匈奴侵入漢朝邊境，殺死了遼西太守，打敗了韓安國將軍。跑了幾十里，重新追上自己敗余的部隊，于是帶領(lǐng)他們進(jìn)入關(guān)內(nèi)。大軍因為不知李廣他們到什么地方去了，所以沒有跟從。李廣說：“我們離開大部隊好幾十里，現(xiàn)在就這樣帶著一百名騎兵往回逃，匈奴如果追射我們，立刻就全完了。這個宦官逃奔到李廣那里。李廣的祖籍是槐里，后來遷移到成紀(jì)。對李廣的善射，選取殺白馬將、中石沒鏃等細(xì)節(jié)描寫。翻譯：自身行得正，不發(fā)命令下面也會執(zhí)行；自身的行為不正，即使下了命令，人們也不會聽從。“百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕”：知，認(rèn)識；無，無論。導(dǎo)入新課：課文前面兩部分司馬遷為我們展示了一個射技高超、有膽識且能善待士卒，但是又有缺點的西漢名將李廣。學(xué)生默讀課文，思考：①這一部分記敘的重點是什么？明確：重點記敘了李廣出雁門關(guān)擊匈奴和任北平太守的經(jīng)歷?！半m其子孫他人學(xué)者，莫能及廣”：即使/比得上翻譯：即使是他的子孫或別的什么人向他學(xué)習(xí)射箭，沒有一個人能比得上李廣。“鞭馬南馳數(shù)十里”：鞭，名詞用作動詞，鞭打；南，名詞作狀語、向南。前，前未到匈奴陳二里所。“廣之百騎皆大恐，欲馳還走。②李廣解鞍惑胡騎?！备瘢珦?、格斗；所與后面的幾組詞組構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu)。漢景帝時為上郡太守，在抗擊匈奴時，曾親射匈奴射雕者、解鞍惑胡騎。第五篇：【河?xùn)|教育】2014年山西省運城市康杰中學(xué)高二語文蘇教版選修《＜史記＞選讀》教案 李將軍列傳]李將軍列傳教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，把握李廣的才能、品質(zhì)和不幸遭遇 掌握所、用、固、因、去等文言詞語 學(xué)習(xí)《史記》塑造人物形象的方法教學(xué)重點：從《李將軍列傳》分析《史記》塑造人物形象的方法 教學(xué)時數(shù)：四課時第一課時教學(xué)重點：了解《史記》預(yù)習(xí)《李將軍列傳》 教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：李廣是西漢抗擊匈奴時期涌現(xiàn)出來的著名將領(lǐng)，也是千百年來受人們喜愛的歷史人物之一，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下《史記》中的《李將軍列傳》司馬遷與《史記》司馬遷，字子長，左馮翊夏陽人，父司馬淡有廣博的學(xué)問修養(yǎng)，深受道家影響，批判儒、墨、名、法、陰、陽這種思想深深影響了司馬遷，漢武帝即位，司馬淡作了太史令，元封無年（前110年）漢武帝東巡封禪泰山，封建統(tǒng)治階級認(rèn)為是千載難難逢的盛典，司馬淡因病沿在洛陽，未能參加，生命危在旦夕，這時司馬遷適從西南回來，他就把自己著述歷史的理想和愿望遺尚給司馬遷，三年后，司馬遷繼伍太史令，他以極大熱情來對待自己的職務(wù)，“絕賓客之知，亡室家這業(yè)，日夜思竭其不肖之才力，一心營職以求親媚于主上。③、單線看，也就是從頭至尾專讀一表，如秦表或齊表。這種安排使各國紀(jì)年歸于一個共同的旗號之下，年代順序更顯明晰。序文和表文相輔相成。夫作事者必于東南，收功實者常于西北。參考譯文：諸侯卻無動于衷不予討伐，這標(biāo)志著海內(nèi)已經(jīng)圍繞怎樣保持本國的軍事實力來爭斗了。文言句式故禹興于西羌，湯起于亳 狀語后置，應(yīng)理解為：于毫起征伐會盟，威重于諸侯 狀語后置，比諸侯重難句翻譯現(xiàn)場今秦雜戎翟之俗，先暴戾，后仁義，位在藩臣而臚于郊祀，君子懼焉。先：名詞意動，以??為先，把??放在首位。見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)出來。及文公逾隴，攘夷狄 逾：越過；攘：驅(qū)逐尊陳寶，營岐雍之閑。以力而起的秦國，最后統(tǒng)一了六國。第四篇：【河?xùn)|教育】2014年山西省運城市康杰中學(xué)高二語文蘇教版選修《＜史記＞選讀》教案 六國年表]《六國年表》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)積累基本的文言知識，能通過看注釋疏通文言文，掌握一些重要的文言現(xiàn)象。三．小結(jié)：項羽人物形象項羽是農(nóng)民起義中涌現(xiàn)出來的一位英雄，他勇猛善戰(zhàn)，叱咤風(fēng)云，力拔山、氣蓋世，聲名顯赫一時，但也是一個性情暴戾、優(yōu)柔寡斷，暴虎馮河的匹夫，特別是秦王朝被滅后，他目光短淺，策略失誤，加之燒殺搶掠，逐漸喪失民心。3．此段與巨鹿之戰(zhàn)相比，表現(xiàn)手法有何不同？刻畫了項羽怎樣的形象？明確：巨鹿之戰(zhàn)用了側(cè)面烘托手法，本段用了正面描寫手法。1．通假字①直夜?jié)铣?②辟易數(shù)里 ③騎皆伏曰 2．重點實虛詞①漢軍乃覺之 ②騎能屬者百余人耳 ③田父紿之曰 ④期山東為三處 ⑤左右皆披靡3．古今異義 愿為諸君快戰(zhàn) 4．重點句 此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也（二）思考討論1．“項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。這更是設(shè)問，讓人怦然心跳的，就是自問自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心愛著的英雄，用自刎完成了一首詩的句號?！皾h兵已略地，四方楚歌聲。明確： 1．重點詞：項王軍壁垓下（名作動）項王則夜起（名作狀）時不利兮騅不逝 2．重點句：是何楚人之多也飲于帳中（五）思考：1．比較項羽《垓下歌》與劉邦《大風(fēng)歌》，各自表現(xiàn)的思想有何不同？明確：《垓下歌》表現(xiàn)的是項羽面臨絕境之時。這是項羽功業(yè)的巔峰，展現(xiàn)了他的將帥神威。（一）研讀第三自然段，劃出重點詞句。不想學(xué)書、學(xué)劍，想學(xué)萬人敵的兵法，說明他的毫邁不群的性格特點；而“不肯竟學(xué)”，又暴露出性情粗疏的性格特點。力能扛鼎（舉起）（三）思考；1． 第一段交代了有關(guān)項羽家世的哪些重點信息？對項羽家世的介紹有何寓意？明確：項羽家世：①世代為楚將。梁以此奇籍。此時劉邦已穩(wěn)定了大局，項羽則一敗涂地，回天無力，民心和形勢都決定了項羽不可能再有東山再起、卷土重來的輝煌。2． 學(xué)會運用正確的觀點分析評價歷史人物。（還我河山）用飽滿的聲音完整演唱全曲 師：那么我們就敲響戰(zhàn)鼓，唱起來吧。（節(jié)奏來源于生活。唱歌和吟誦一樣，要心來唱。（鋼琴伴奏）歌曲處理師：大家感悟的這么深，那就讓我們再來回味一下這首歌曲。生2：岳將軍從軍三十年，行走了八千多里路，卻沒有把復(fù)